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第一篇

一、挖掘源頭活水，學(xué)會積累生活

生活的素材是豐富的，豐富的素材為作文提供了優(yōu)質(zhì)的原料。小學(xué)生對生活有著好奇心。面對豐富多彩的生活，常常產(chǎn)生很多遐想，產(chǎn)生很多感受。教師要給學(xué)生一些機會，讓他們及時記錄生活中美好的事物，捕捉生活賦予我們的閃光點。小學(xué)生的校園生活是豐富多彩的，比如團隊活動，升旗儀式，鄰里親情的交往，小朋友之間的嬉戲玩耍，到大自然中去欣賞旖旎的風(fēng)光，到田野里觀看花鳥蟲魚等。這些五彩繽紛的生活，都是作文的豐富素材，隨時隨地，事無大小，只要是所見所聞，都可以記錄下來，都可以將自己的所感表達(dá)出來。這就是生活，是來自于生活的第一手材料，真實可信，學(xué)生寫起來就不會感到空洞。

教師要鼓勵學(xué)生積累生活，讓生活海洋中的浪花激起學(xué)生寫作的欲望，提供他們寫作的源頭活水。有了源頭活水，學(xué)生往往能夠即情即景地去描繪，去抒情，去贊嘆?，F(xiàn)實生活斑斕多姿，蘊藏著豐富的素材，如果經(jīng)過學(xué)生的進一步加工，融入自己的聯(lián)想和想象，就一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆Ｔ谖覀兩絽^(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著豐富的旅游資源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到自然中去，讓學(xué)生去欣賞，去聯(lián)想，會收到很好的效果。這時，需要教師進行聯(lián)想想象的指導(dǎo)。比如，我們學(xué)校對面有一座小山，那里氣候宜人，四季美景秀色可餐。尤其在春天里，山上開滿五顏六色的鮮花，我就利用自習(xí)課的時間帶學(xué)生去賞花，然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到襯托鮮花的綠葉、花叢中忙碌的小蜜蜂，進而引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想古代現(xiàn)代有關(guān)歌詠花的文章詩歌，學(xué)生很有興趣。然后讓學(xué)生寫作文，寫出自己的旅游線路和感受以及自己的聯(lián)想。這種寫作方式自然，易學(xué)，收效很大。

二、學(xué)會抒寫真情，表達(dá)真實感悟

我們知道，小學(xué)階段語文教材中所選的課文，篇篇內(nèi)容精美，朗朗上口，可謂膾炙人口。無論是寫人記事，還是繪景狀物，無不發(fā)自作者的內(nèi)心，多是感人肺腑之作，能夠引起共鳴，其原因就是那發(fā)自內(nèi)心的真實情感觸動了小學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，抓住身邊的平常事，寫真話、抒真情。下馬觀花寫生活，是作文教學(xué)的原則。它要求學(xué)生作文內(nèi)容要反映生活。我們地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，農(nóng)村生活也為學(xué)生的作文提供了不少的素材。作為語文教師，我們就要利用有利的鄉(xiāng)村資源。教會學(xué)生寫“生活”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去看一看，仔細(xì)觀察農(nóng)作物或特產(chǎn)的生長、生產(chǎn)過程，這樣，就可以言之有物。小學(xué)生的作文來自于生活，又立足于“生活”，才能夠?qū)懙酶挥姓媲閷嵏?。在作文教學(xué)中，對于來自生活的習(xí)作，教師只要稍加點撥，就能下筆有神，真切感人。

三、擴大閱讀視野，豐富作文內(nèi)涵

在多年的語文教學(xué)實踐中，我感到閱讀是提高學(xué)生生活體驗的重要途徑，閱讀是積累寫作素材的重要途徑。如果在語文教學(xué)時，適當(dāng)增加課外閱讀內(nèi)容，可以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱歷，增長學(xué)生的見識。在作文教學(xué)中，我常常堅持把閱讀積累和作文教學(xué)聯(lián)系起來。一是將作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀有機結(jié)合。因為語文教材所選之文，大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，意蘊深邃，很值得學(xué)生研讀。語文教材的內(nèi)容是學(xué)生的語言積蓄庫，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)生活。二是將作文教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來。語文教材的閱讀內(nèi)容畢竟是有限的，還不能滿足學(xué)生的閱讀需求，教師可利用大量的課外閱讀材料彌補教材閱讀量的不足。我鼓勵學(xué)生充分利用好課外的時間閱讀，建立每天一小時的閱讀時間。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，為此，我專門幫助他們制定科學(xué)合理的閱讀計劃，并不斷督促學(xué)生按計劃閱讀，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。通過閱讀積累，讓學(xué)生作文時思想感情的浪花不斷涌現(xiàn)，寫作的興趣逐步被激發(fā)。

四、總結(jié)

小學(xué)階段作文教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生未來寫作的起步階段。它沒有捷徑可走。指導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗生活，感悟生活，就一定能夠“厚積”而“薄發(fā)”。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的真情一定能夠訴諸筆端，讓作文神采飛揚。

作者：郭素紅單位：河北贊皇縣院頭學(xué)區(qū)

第二篇

一、閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

（一）從讀、抄、背入手加強句段的積累和訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見?！边@說明書讀的遍數(shù)多了就能領(lǐng)會其含義了。因此，教師在精讀課文教學(xué)時，要注重學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生“會讀”“讀會”，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中內(nèi)化、提升，在讀中培養(yǎng)讀書的方法。如何使學(xué)生不厭其煩地讀，并進一步喜歡讀呢？那就要采用多種形式的閱讀方式，如教師的范讀與學(xué)生的自讀相結(jié)合；配樂朗讀；指讀、搶讀、齊讀、輪流度、男女生比賽讀交替運用；默讀、精讀、速讀、自由讀，根據(jù)文章的具體情況靈活運用。也就是說，教師應(yīng)有意識地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，使學(xué)生從閱讀中感到快樂和收獲，體驗到語言的美，培養(yǎng)閱讀能力。而且，小學(xué)階段語文教材每篇課文在語言表達(dá)、段落層次、篇章結(jié)構(gòu)、人物描寫、開頭結(jié)尾、情景渲染等方面各具特色。因此，學(xué)習(xí)課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生將遇到好的詞語、句子、段落、文章摘抄下來，繼而背誦下來。天長日久，日積月累，寫作時就會厚積而薄發(fā)了。

（二）在語文教學(xué)中加強口頭作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練

我在語文教學(xué)中開始重視口頭作文了。比如，課前5分鐘播報，以抽簽的形式隨機選取一名學(xué)生，或自我介紹，或新鮮事介紹，或表揚同學(xué)。訓(xùn)練一段時間后，教師準(zhǔn)備好很多寫有作文題目的小紙條，讓學(xué)生抓鬮，抓到題目后，準(zhǔn)備5分鐘，站到講臺上，口頭說出作文。這種方法長期堅持，效果顯著。它鍛煉的是用書面語言來思考、表達(dá)的良好習(xí)慣和能力，是連接讀和寫的一條通道。

二、加強課外閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的語言和知識

學(xué)生的寫作水平提高慢，還有一個原因在于學(xué)生閱讀面太窄、閱讀量小。俗話說：“多讀多寫出華章?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，“積小流而匯江河”，這樣寫作時才能文思如泉涌。

（一）激發(fā)學(xué)生讀書興趣

為使學(xué)生樂于讀書，我采取了下列方法：（1）張貼讀書名言，建立讀書角，講作家、名人、科學(xué)家讀書成功的故事。（2）以班級為單位組織讀書交流活動、講故事比賽、朗誦比賽等活動。（3）小學(xué)低年級時，由于學(xué)生識字量有限，閱讀有障礙，我經(jīng)常課前30分鐘給學(xué)生讀有趣的故事書，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀書。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

（1）結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生推薦圖書，如童話、寓言、科普、科幻、名人傳記、經(jīng)典名著等書籍。（2）為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、積累寫作材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記和讀書心得，把閱讀中有價值的東西摘抄記錄下來。

三、指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物加強觀察和認(rèn)識

只有認(rèn)真細(xì)致觀察周圍事物，才能寫出好作文。如何培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣呢？

（一）教給學(xué)生觀察方法

（1）要求學(xué)生觀察時要細(xì)心、耐心，不能走馬觀花。觀察前要根據(jù)觀察的事物制定觀察計劃，使觀察有計劃、有順序，這樣的觀察就會細(xì)致、認(rèn)真，對事物留下深刻印象。觀察時不但要觀其形、觀其色，還要嘗其味道、聞其氣味、摸其手感，而且還要展開豐富的想象。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的小題材。生活中發(fā)生的驚天動地的大事不多，多是些平凡普通的小事。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的小題材。只有善于捕捉小題材或小事物，才能寫好大題目、好文章。如我在平時常讓學(xué)生觀察一些小蟲、小魚、小鳥、小兔、小雞、小花、小草、小樹、小事等，還讓學(xué)生細(xì)致觀察記錄最熟悉的人，如爸爸媽媽、爺爺奶奶的表情、動作、神態(tài)、語言、語氣等。

（二）要養(yǎng)成記觀察筆記的習(xí)慣

觀察時，凡有感受或觀察有所得，就讓學(xué)生及時地記在專門的觀察記錄本上。另外，教師每周都要舉辦觀察記錄的展示和評比，以督促學(xué)生良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、運用電教器材，進行作文教學(xué)

作文教學(xué)，長期忽視觀察力、注意力的培養(yǎng)。所以，我結(jié)合每個單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容，用錄像機把事前選好的人、是、景、物或其他活動，從不同角度拍攝下來，作好剪輯。作文教學(xué)時，我用多媒體播放，讓學(xué)生先觀看錄像，再把觀察到的、想象到的有條理地寫下來，然后師生評議，隨后再播放，再修改。

五、建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)時，教師應(yīng)多用激勵方法。（1）在作文評改或指導(dǎo)作文過程中，教師不能只寫上或說句“句子通順、內(nèi)容具體”等批語，而要對具體的句子、段落中所表現(xiàn)出的細(xì)微的閃光點，都要及時地給予具體的肯定和鼓勵。（2）把優(yōu)秀作文打印出來，張貼在教室外表揚欄里。（3）作文評析時，教師范讀。（4）選擇優(yōu)秀作文由學(xué)校廣播室向全校廣播，或幫助學(xué)生向中小學(xué)刊物上投稿。當(dāng)學(xué)生的文章變成鉛字時，學(xué)生習(xí)作的積極性將空前高漲。

作者：陳明偉單位：河北省威縣常莊學(xué)區(qū)

第三篇

一、幫助學(xué)生積累寫作素材

（一）從課文中積累

在小學(xué)階段語文教學(xué)中，教材中的文章大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中不乏一些經(jīng)典的好詞佳句，這些都可以成為學(xué)生的素材庫，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。為了充分利用這些優(yōu)秀的文本內(nèi)容，教師可讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優(yōu)美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過寫日記積累

實踐表明，日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學(xué)生提供一個自由表達(dá)的空間，所有在生活和學(xué)習(xí)中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學(xué)生更容易寫出真情實感，提升寫作能力。

（三）在實踐中積累

除了以上兩點之外，教師還可以適時安排一些郊游、踏青或游戲活動，引導(dǎo)他們在戶外尋找寫作素材。比如，在一個下雪的冬日，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上滾雪球、打雪仗，讓學(xué)生盡情玩耍。有了這樣的體驗之后，教師再安排學(xué)生寫一篇關(guān)于“雪”的文章，必定可以寫出真情實感。

二、作文指導(dǎo)要粗中有細(xì)

俗話說：“會說不一定會寫?！币驗榭陬^語言變成書面語言還有一個轉(zhuǎn)化的過程。為了讓學(xué)生順利完成說寫的成功過渡，教師在教學(xué)中可對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，做到粗中有細(xì)。粗是指對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)給予粗線條指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的思維，讓他們有內(nèi)容可寫，或者引導(dǎo)他們多讀有鑒賞價值的，與此次習(xí)作有關(guān)的文章，為寫作積累經(jīng)驗。細(xì)指的是對于能力差的學(xué)生要根據(jù)其基礎(chǔ)情況做二次、三次甚至多次細(xì)心指導(dǎo)，讓他們的作文做到文通字順、情感真摯。如此一來，學(xué)生就有了一定的思路，寫起來得心應(yīng)手。

三、鼓勵學(xué)生多模仿，多創(chuàng)作

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，寫作時難免會沒有頭緒。為了讓學(xué)生的作文更加完善，教師可在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多模仿一些范文佳片，幫助他們積累寫作經(jīng)驗，提升寫作能力。需要注意的是，仿寫并不是照搬照抄，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要模仿范文的布局、格式和文法，將其中的精髓之處化為己用。這樣，不僅可以降低作文難度，消除學(xué)生的畏難情緒，還可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作技巧。比如，學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》，可以讓學(xué)生仿寫桃花和杏花；學(xué)了《燕子》，可以要求學(xué)生寫其他禽鳥；學(xué)了《師恩難忘》，可以要求學(xué)生寫親情、友情。結(jié)果表明，只有讓學(xué)生多模仿、多創(chuàng)作，才能為寫作積累素材，真正提高學(xué)生的寫作能力。

四、改進作文評改方法

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評改一直是簡單的“指導(dǎo)—習(xí)作—評改”三個環(huán)節(jié)，這種方式過于依賴教師，學(xué)生并沒有參與其中，所以常常不得要領(lǐng)。為了克服這一弊端，教師在評改時應(yīng)堅決摒棄這種單一的評價方式，積極構(gòu)建“互動”模式，讓生與生之間形成多向互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動參與，提倡學(xué)生自批、互批，而自己只要在關(guān)鍵處給予正確的引導(dǎo)即可，如此便能營造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都能積極關(guān)心自己和他人的作文，為學(xué)生寫作能力的提升提供助力。其實，作文課如何上雖然是小學(xué)語文教師最棘手的問題，但并不是無法解決的。只要我們正確分析教學(xué)中存在的弊病，善于總結(jié)，不斷實踐，對癥下藥，就一定會有所突破，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。

作者：尹芳單位：河北省邢臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)青介學(xué)區(qū)