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第一篇

一、寫作應(yīng)緊密貼近生活

生活是寫作的源泉，寫作是對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)和對(duì)生活的再思考。寫作只有深深地扎根于生活中，才能再現(xiàn)生活，展現(xiàn)它的活力和意義，這樣的作品才是優(yōu)秀的，才是有價(jià)值的。因而，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件組織開展一些豐富的、有益的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，去觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，最后通過自己的筆去再現(xiàn)生活、反映生活。當(dāng)然在創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)講授一些寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生的作品更出彩。這種實(shí)踐活動(dòng)課程比空洞的課堂說教強(qiáng)過百倍，它可以把作文教學(xué)指導(dǎo)無聲地融入其中，不但給學(xué)生展現(xiàn)了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還能使學(xué)生寫作潛能得以充分發(fā)揮，寫出真正屬于自己的作品。一些著名的作家就非常注重寫作前的采風(fēng)，他們的很多寫作靈感其實(shí)都是在采風(fēng)時(shí)靈機(jī)一現(xiàn)的，并不是在書房里自然產(chǎn)生的。親身觸摸、觀察生活，更容易找到寫作靈感，寫出出彩的文章。

二、讀寫結(jié)合，多讀多看，提高寫作能力

閱讀與寫作是語文教學(xué)不可分割的兩部分。海量的閱讀是寫作水平的重要保障，一個(gè)愛閱讀的人，也一定是一個(gè)寫作高手。在平常的閱讀積累中，經(jīng)常誦讀一些經(jīng)典名著，精美散文，多讀一些構(gòu)思巧妙、情節(jié)跌宕的文學(xué)作品，可以使我們從中學(xué)到高超的寫作技巧，并在長(zhǎng)期的閱讀中，潛移默化地形成自己的寫作風(fēng)格，這樣在自己進(jìn)行寫作時(shí)，就會(huì)不自覺地把一些重要的寫作技法運(yùn)用其中，使得作品更完美，更有文學(xué)味。閱讀、寫作就像書法中的臨帖一樣，長(zhǎng)期觀察字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆、布局，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，隨著時(shí)間的推移，書法水平自然就會(huì)提高了。寫作也是同樣的道理，只要我們堅(jiān)持每天閱讀的好習(xí)慣，仔細(xì)玩味文學(xué)作品中的精妙之處，留心其寫作技法，洞察作品的巧妙構(gòu)思，理解作者的表達(dá)主旨。最終會(huì)把其所用收歸已有，在自己創(chuàng)作時(shí)也會(huì)自然而然地靈活運(yùn)用，有效提高寫作能力。

三、注重寫作思維的培養(yǎng)，讓作文更規(guī)范

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段寫作有這樣的一個(gè)要求:寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。語文教師在寫作教學(xué)中，都會(huì)遇到這樣的情況:一些具備良好寫作能力的學(xué)生，在寫作時(shí)往往會(huì)犯諸如文體不清，描物敘事抓不住重點(diǎn)，思維混亂等低級(jí)錯(cuò)誤。這其實(shí)就是他們寫作思維上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是隨隨便便就能成功的，它還需要進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練。我們要訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思立意的能力，訓(xùn)練學(xué)生如何安排寫作內(nèi)容的先后順序和詳略，能夠有條理地、完整而精準(zhǔn)地傳達(dá)出自己的意圖，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文體特點(diǎn)的深刻理解，讓學(xué)生明白何謂記敘文，何謂議論文，何謂說明文，它們各自的文體特點(diǎn)，如:記敘文要意圖清晰，內(nèi)容詳實(shí);說明文要“明白”;議論文要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。當(dāng)然進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，目的并不是要讓學(xué)生達(dá)到文學(xué)家的水平，只是要讓學(xué)生明白作文要寫什么，怎樣寫，能夠達(dá)到初中課標(biāo)的要求就行了。當(dāng)然對(duì)于那些有寫作天分的同學(xué)，也可以提出更高的要求，使他們的特長(zhǎng)得到最大的發(fā)揮。

四、總結(jié)

總之，寫作思維的訓(xùn)練是不容忽視的一個(gè)重要方面。對(duì)于初中階段寫作教學(xué)，只要我們下工夫，深研究，就沒有繞不過去的檻，只要我們關(guān)注作文教學(xué)中的命題轉(zhuǎn)換，做到多看、多讀、多寫，強(qiáng)化寫作思維訓(xùn)練，就一定會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。

作者：馮嵐單位：江蘇省蘇州市第十六中學(xué)

第二篇

一、敏銳地觀察生活

利用眼、鼻、口、耳等感官進(jìn)行觀察，有目的地認(rèn)知感知對(duì)象。人們獲取信息最重要的方式是觀察，它也是提高寫作能力的前提條件，是寫作過程的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，必須重視學(xué)生注意觀察的習(xí)慣，以及對(duì)事物認(rèn)識(shí)的基本能力。正確的觀察方法是觀察之前在心中進(jìn)行提問，例如為什么觀察？觀察什么？做到心中有數(shù)，才能將文章的主題凸顯出來。觀察順序也應(yīng)有序地觀察，可以使寫作時(shí)思路更加明顯，層次更加明晰。觀察的角度也是在觀察中要著重考慮的，站在不同的角度觀察事物，認(rèn)知?jiǎng)t截然不同，因此觀察時(shí)應(yīng)定點(diǎn)觀察。在觀察中要抓住重點(diǎn)特征，例如對(duì)人的觀察，要對(duì)言行、外貌、神態(tài)、舉止等進(jìn)行觀察。人性格特征上的差異為觀察中最重要的一部分，不同身份、地位、生活環(huán)境、職業(yè)、文化等，表現(xiàn)都截然不同。在觀察中一定要做好筆記，不僅對(duì)素材的累積有很大作用，而且能夠提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確度。

二、經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)

由于初中階段學(xué)習(xí)科目較多，語文課時(shí)相對(duì)比較少，利用課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，很難將學(xué)生的寫作能力提高。教師必須將作文練習(xí)的渠道拓寬。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間以寫日記的方式進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查，養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)教師的建議、意見，以書信的方式告知，也是學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方式。這種方式能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間情感的交流。

三、豐富的想象力

在頭腦中改造記憶力表象從而創(chuàng)造新形象的過程其實(shí)是一種想象。想象作為人類一切創(chuàng)造必備的素質(zhì)，對(duì)于寫作也是一樣。合理化的想象能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容及感染力增強(qiáng)，能夠升華文章的主題。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生生活中的積累進(jìn)行重視，并引導(dǎo)學(xué)生重視積累，因?yàn)橄胂罅υ从谌粘Ｉ钪械囊恍┓e累。教師應(yīng)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行借鑒，借鑒其想象產(chǎn)生的過程，并給予學(xué)生啟發(fā)，從而使學(xué)生合理地進(jìn)行想象。

四、總結(jié)

作文教學(xué)的任務(wù)十分艱巨，在短時(shí)間內(nèi)很難將學(xué)生的作文水平提高，利用三招兩式進(jìn)行作文教學(xué)是極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。只有通過將教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷進(jìn)行探索，才能提高學(xué)生的寫作能力。

作者：馮京單位：山東省青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第三篇

一、堅(jiān)持生本化習(xí)作理念，為初中階段作文“接地氣”教學(xué)積聚人氣

無論作文訓(xùn)練還是考試寫作，都要通過無可替代的學(xué)生作品來體現(xiàn)和評(píng)判。“接地氣”首先必須接“人氣”和“心氣”，就是要讓學(xué)生有信心和情趣寫作，他們才能樂于動(dòng)筆、善于表達(dá)。夸美紐斯說過:“如果人們?cè)诔燥垥r(shí)沒有食欲，即使勉強(qiáng)把食物吞進(jìn)胃子里，結(jié)果只能引發(fā)惡心和嘔吐，至少是消化不良、健康不佳;反之，人們?nèi)绻陴囸I感的驅(qū)使下把食物吞到胃子里，那么它就會(huì)樂于接受，并進(jìn)行很好地消化”。因此，有效作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，就是要讓學(xué)生對(duì)作文“有饑餓感”、“有食欲”。既要引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀、善于閱讀，為寫作積累素材、積淀實(shí)力，又要通過創(chuàng)設(shè)各類情境活動(dòng)，有效“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生的情趣意識(shí)，增強(qiáng)寫作內(nèi)驅(qū)力。如在組織閱讀比賽、主題演講或者集體郊游之后，激勵(lì)學(xué)生把主要過程和感受寫下來，看誰的體會(huì)深、收獲大。由于是每一個(gè)人都親身經(jīng)歷的事情，他們就會(huì)格外地感興趣，而且能夠言之有物、真實(shí)可感。此外，還要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，促使他們通過語言訓(xùn)練來表達(dá)感受和情感。要堅(jiān)持有序教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，自覺主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練，注重自我培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的作文能力。

二、堅(jiān)持開放性閱讀，為初中作文“接地氣”教學(xué)注入活力

如果把語文閱讀視為原材料的“進(jìn)口吸納”流程，經(jīng)過人腦的“反芻加工”，習(xí)作則是產(chǎn)品的“定型出口”程序。這與“讀書破萬卷，下筆如有神”、“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”有異曲同工之妙。在初中階段語文寫作教學(xué)中，我們要本著“源頭活水、厚積薄發(fā)”的理念，始終把引導(dǎo)學(xué)生開放性閱讀作為“接地氣”教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。首先，積極創(chuàng)設(shè)“好讀書、讀好書、讀書好”的良好閱讀環(huán)境，如與教材相關(guān)的同步閱讀、延伸閱讀和補(bǔ)充閱讀材料，已有定論的名篇佳作、優(yōu)秀人物傳記、我國(guó)古代詩詞歌賦等，并激勵(lì)和有序引導(dǎo)學(xué)生努力向“破”的境界挺進(jìn)。其次，注重推行“大語文觀”的閱讀教法。顧黃初先生指出:“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這就是‘根’(地氣)”。教師要善于把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活認(rèn)知有效地鏈接起來。如在教學(xué)“至愛親情”主題單元時(shí)，可向?qū)W生推薦閱讀《我這一輩子》(老舍)、《活著》(余華)和《感動(dòng)人一生的100個(gè)親情故事》等作品，并引導(dǎo)他們認(rèn)真回憶父母關(guān)愛自己的往事和耳聞目睹的故事，逐步引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)和享受生活的過程中，豐富閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)立體感悟。再次，積極開展閱讀聯(lián)系和討論交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性見解要倍加珍惜和保護(hù)，有效推動(dòng)開放閱讀和個(gè)性化發(fā)展。

三、堅(jiān)持多元化訓(xùn)練方法，為初中作文“接地氣”教學(xué)頻發(fā)后勁

初中作文教學(xué)處于承上啟下的過渡階段，教師應(yīng)堅(jiān)持多元化發(fā)展原則，既要本著“拿來主義”，繼承傳統(tǒng)有效成分，又要與時(shí)俱進(jìn)，注重新課程作文教法手段的創(chuàng)新，多“接地氣”，為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地增添活性元素。一是以教材為本，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。如在課堂教學(xué)前幾分鐘，開辟“讀說講評(píng)”專欄:就是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短評(píng)議，以有“文”可依、言之有物來幫助他們逐步養(yǎng)成“讀書和筆記”的良好習(xí)慣。二是靈活多樣，在熟能生巧中強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。如仿寫訓(xùn)練:在教學(xué)朱自清先生的散文《春》后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫法，拿起筆來任意描繪某一季節(jié)的景象特征;在教學(xué)《我的老師》后，讓學(xué)生敞開心扉、放飛心靈，寫一篇關(guān)于自己印象最深或影響較大的某位“老師”習(xí)作。再如常規(guī)化訓(xùn)練:每周一至兩次，通過多媒體演示某一景物畫面、某個(gè)人物故事等，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察和獨(dú)自感悟的同時(shí)，或個(gè)體習(xí)作或小組合作。三是充分發(fā)揮“以賽激趣促練”效應(yīng)。建立課外閱讀與習(xí)作等興趣學(xué)習(xí)小組，積極開展各類競(jìng)賽活動(dòng)。也可激勵(lì)學(xué)生把自己的日常習(xí)作和參賽作品在電腦網(wǎng)絡(luò)上與人共享。如此而為，一方面，不斷提高學(xué)生的寫作情趣和信念，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)作環(huán)境;另一方面，則讓學(xué)生在自由活潑、張弛有序的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先環(huán)境中逐步地發(fā)展習(xí)作素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。對(duì)于初中階段作文的“接地氣”教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)本著“以生為本”的教育理念，努力堅(jiān)持“生活化、多元化、個(gè)性化”的教學(xué)原則，與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，逐步贏得“千里跬步、江海細(xì)流”的實(shí)踐效應(yīng)。

作者：時(shí)雪萍單位：江蘇省常熟市莫城中學(xué)