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【摘要】眾所周知，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)技術(shù)交互發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用。作文課作為長(zhǎng)期以來制約小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，很多學(xué)生反映在寫作時(shí)常常有無話可寫，無話可說，其根本原因在于他們?nèi)狈?duì)日常生活的觀察與感悟。而通過對(duì)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用，能夠很好地彌補(bǔ)這一問題。在分析當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，論述微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，最后圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐，就微課資源開發(fā)及其教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵策略進(jìn)行分析，望能夠引起關(guān)注與重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文;微課資源;教學(xué)策略

微課作為一種全新的信息化教學(xué)方式，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到了深入地發(fā)展與應(yīng)用。通過對(duì)微課資源的開發(fā)以及教學(xué)應(yīng)用，能夠使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，在提高學(xué)生寫作能力與水平的同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)實(shí)踐中，合理選擇微課資源并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行開發(fā)利用，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)的言之無物，無從下筆問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并領(lǐng)悟日常生活中人、事、物的習(xí)慣，最終促進(jìn)寫作能力的提升。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文直接反應(yīng)了寫作者的內(nèi)心世界以及意識(shí)水平，是語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與小學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有密切關(guān)聯(lián)性。傳統(tǒng)模式下小學(xué)語文課堂教學(xué)過于單一與機(jī)械，在作文教學(xué)中教師往往直接利用范文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種模式下學(xué)生所寫出的作文在格式上千篇一律，內(nèi)容上言之無物，陳詞濫用，喪失了一篇佳作應(yīng)具備的靈動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語文作文課程的興趣全無，課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中的微課模式是指根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的主旨與主體，以視頻、音頻、圖片、文本等多種形式資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，形成微視頻課件，借助于多媒體設(shè)備展現(xiàn)在課堂中。通過這些多樣化的圖片、視頻資料，以一種豐富靈活的方式呈現(xiàn)原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，不但符合小學(xué)生好奇心重的天性，更有助于培養(yǎng)他們的觀察力、想象力與創(chuàng)造力?？梢哉f，微課模式的應(yīng)用能夠有助于解決小學(xué)生在寫作時(shí)面臨的言之無物，無從下筆等問題，幫助他們積累豐富的寫作素材，使作文能夠更加的個(gè)性化、生動(dòng)化與真實(shí)化。

三、微課資源開發(fā)及其教學(xué)策略

1．基于課文內(nèi)容開發(fā)微課資源

教師在指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力時(shí)，必須將對(duì)語文課本內(nèi)容中相關(guān)資源的利用作為重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文經(jīng)過了權(quán)威機(jī)構(gòu)的重重篩選，在文化內(nèi)涵上由其獨(dú)特之處。對(duì)于學(xué)生而言，這些語文課文本身就是非常好的參考范圍。教師在對(duì)微課素材進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，可以嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分利用，篩選語文課文中一些經(jīng)典的段落與語言，融入微課資源，并根據(jù)素材類型添加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，一方面，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另一方面，還有助于學(xué)生寫作水平的提高。通過課文內(nèi)容與背景音樂的相互結(jié)合，還能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的情景氛圍，讓學(xué)生在觀看微視頻課件后根據(jù)課文內(nèi)容展開擴(kuò)寫、仿寫、縮寫等等寫作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。以小學(xué)語文中《桂林山水》一課為例，教師在設(shè)計(jì)微課后可以根據(jù)學(xué)生興趣，讓他們自主選擇一些感興趣的語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在此過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行再次感悟與理解，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及語感能力。而在有關(guān)《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，教師可以課前選擇與課文內(nèi)容相契合的微課視頻，將文本中所涉及到的熬臘八粥和泡臘八蒜等美食的制作過程用微視頻課件的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合本文描述再次進(jìn)行細(xì)致的觀察，以突出重點(diǎn)，同時(shí)化解難點(diǎn)，在邊看邊讀的過程中邊思考與邊總結(jié)，以學(xué)會(huì)從多角度應(yīng)用文字向他人描述自己所喜歡美食的方法與技巧。

2．基于活動(dòng)視頻開發(fā)微課資源

小學(xué)階段學(xué)生們年齡普遍不高，愛玩好動(dòng)是孩子們的天性，在體育課、活動(dòng)課以及課間休息時(shí)間中，孩子們多愿意投入感興趣的游戲活動(dòng)中，盡情的放松與玩耍。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的這一特性，舉辦演講比賽、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等豐富多彩的校園活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生們積極參與這些校園活動(dòng)的方式，為他們對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)形成全新途徑。在這些活動(dòng)中，教師可以利用各種多媒體設(shè)備為小學(xué)生錄制他們參與活動(dòng)的精彩瞬間，經(jīng)加工后制作為視頻素材。在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用這些視頻素材制作微課件，教師積極引導(dǎo)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，增加他們觀看微視頻課件并展開學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師可以將校運(yùn)動(dòng)會(huì)中學(xué)生們參與拔河比賽的過程錄制為視頻，然后在課堂中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生們?cè)谟^看微視頻的過程中注意觀察拔河雙方的競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)作，以及在比賽結(jié)束后勝負(fù)雙方的表情、動(dòng)作，以這種方式刺激學(xué)生進(jìn)行寫作，不但能夠讓學(xué)生有興趣動(dòng)筆，更能夠讓學(xué)生們所寫出的作文更加言之有物，不拘于一格。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，為這些視頻素材增加一些藝術(shù)文字、背景音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)與想象力，讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成在日常生活中細(xì)心觀察人、事、物的習(xí)慣，這對(duì)于他們寫作水平的提升是很有幫助的。

3．利用微課資源為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)感受

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中，涉及到了大量以季節(jié)、環(huán)境、自然為主的題材。但由于小學(xué)生普遍閱歷不足，在日常生活中對(duì)這些內(nèi)容的觀察不夠細(xì)致，在寫作時(shí)思維常常受到范文的限制，難以基于自身感受與體驗(yàn)寫出真切、動(dòng)人的語句。針對(duì)這一問題，教師可以嘗試在微視頻課件的制作中，呈現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的變化特點(diǎn)，以圖片、動(dòng)畫等等方式將春季的生機(jī)盎然，夏季炙熱的陽(yáng)光，秋季飄落的黃葉，冬季紛飛的雪花這些極富季節(jié)特色的元素真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配合適當(dāng)?shù)囊粜?，讓學(xué)生以一種身臨其境的方式感受季節(jié)、環(huán)境的變化更迭，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用一些短小精悍的句子描繪出不同季節(jié)的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。然后將其中經(jīng)典的句子在課堂上集中展示出來，作為學(xué)生可積累的寫作素材。以《刷子李》一課為例，在文本中針對(duì)細(xì)節(jié)的描述是非常突出與詳實(shí)的，教師可以將這些有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的段落在微課中加以分類展示，為學(xué)生提供描寫積累的素材，也可利用微課播放相應(yīng)的動(dòng)作片段，讓學(xué)生將文本與視頻內(nèi)容相結(jié)合，加深記憶，從而獲得積累。在教育教學(xué)手段、方式逐步呈現(xiàn)出信息化發(fā)展趨勢(shì)的背景下，對(duì)現(xiàn)代化教育模式的應(yīng)用已成為教育教學(xué)領(lǐng)域必然的發(fā)展方向之一。微課作為一種全新的教學(xué)手段，通過對(duì)微視頻課件資源的合理開發(fā)與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化與完善。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，微課教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的傳播效率更高，教學(xué)過程更加靈活，教學(xué)雙方的互動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐，就微課資源的開發(fā)以及教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題展開論述與分析，驗(yàn)證了微課模式對(duì)提高小學(xué)語文作文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，望能夠引起同行人員的關(guān)注。

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作者:沈艷芹 單位:安徽省宿州市埇橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)二鋪小學(xué)