小學語文作文教學問題和措施
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摘要：語言是一個民族文化傳承的重要載體，語文教學學習的便是我們中華民族的偉大民族文化、歷史文化，其中小學語文是一個人是否可以學習好本民族語言的基礎，而在小學語文的教學過程中，小學語文作文的教學一直是小學語文學習中的重點難點，學生對于寫作方面缺乏興趣等問題更是制約了我們小學語文的學習，不利于為我們今后的學習民族傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎，本文根據以上情況，特別針對我們目前小學生語文作文學習中所面臨的問題進行分析，并根據其所出現的問題提出一定的解決方式，希望可以幫助到我們小學語文的學習，促進我國教育力量的前行，助推我國文化強國，文化復興的基本戰(zhàn)略。
一、小學語文作文教學中存在的問題
目前我國小學語文的作文教學出現的問題并非僅僅是學生或者是老師的單一問題，而是兩者都存在一定的問題的綜合型問題。其中教師出現的問題有：講課方式枯燥、乏味、刻板、缺乏靈活性，導致了‘千師一面’的尷尬境地，這樣的講課方式不僅不利于學生的學習和接受，更會限制了學生想象力和創(chuàng)新力，其講課的知識和現實缺乏鏈接，學生很難通過教師的講述，自主的聯系到實際之中，只能通過背范文等一些飲鴆止渴的學習方式，應付所須面對的考試。并且對于學生的寫作過程缺乏合理有效的指導，往往只是看學生寫后的作文進行點評，對學生寫作過程中出現的種種問題缺乏觀察，或者不愿意進行指導。學生方面：學生對于寫作缺乏足夠的素材，詞匯量嚴重不足，導致寫出來的文章空洞，匱乏，各種假故事充斥在整個小學作文之中，不利于學生以后的發(fā)展，不能很好的鍛煉學生的寫作能力。
二、提高小學語文作文教學效果的對策
（一）激發(fā)學生學習興趣
對于大多數的學生來講，語言的學習是枯燥乏味的，尤其是小學生們。很難集中精神到寫作中去，這是就要求我們培養(yǎng)學生的習作興趣，對于學習來講，興趣是最好的指引者和引路人，一個學生如果對于寫作有足夠的興趣，那么他便不是枯燥乏味的，學習語文寫作將不再是一門我們所必需學習的課程，而變成了大家玩耍的一種另類的游戲模式。而如何激發(fā)學生的學習興趣我們需要做到以下幾點：（1）與學生進行平等相處，在整個小學語文寫作的學習過程中，我們教師應該放棄自己教師的身份，把學生當成自己的玩伴，去和他們商量我們今天應該寫什么，用什么樣子的方式方法。（2）對學生進行適當的激勵。在學生的寫作過程中，對表現優(yōu)秀的同學進行夸獎，使其產生興奮感，會有助于加強學生對于寫作的積極性，并且?guī)又車耐瑢W，加深他們對于自我的認同感，也有助于小學生們養(yǎng)成良好的心里。
（二）貼近生活，發(fā)現身邊之美
作文是對自己身邊事物的一個真實反映和客觀表達加上一定的寫作手法所完成的，在整個小學的寫作過程中，我們在選題的時候要貼近于學生的生活實際，例如，他們所能接觸到的景物，事件，人，或者對于這幾種的看法等。這樣寫作最直接直白的就是魯迅的從百草園到三味書屋，我們寫作的內容，無需過度的高大上，比如寫一些政治，對于國家戰(zhàn)爭的看法，對于我國目前經濟改革現狀的理解等，這樣的寫作選題只能說是再難為孩子們，小學生們所能做的，無非就是回家問父母，上網查資料，或者干脆的就是一段現編亂造，這樣所表達出來的意義并不是寫作的真正含義，也不利于提高孩子們的寫作能力，真正的寫作是要讓孩子們有東西可寫，在一定程度上適度的引導孩子們去思考問題，去表達自己的內心的想法和成長中困惑等。
（三）開發(fā)學生的想象能力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”我們所處在的社會是一個開放性的社會，我們所需要的并非是千篇一律的勞動工人，我們國家目前所期盼的，所盼望的是充滿個性化的，能過帶動我國發(fā)展的創(chuàng)造性人才，我們小學語文寫作也應該順應國家號召，努力加強培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性，并且在小學語文寫作的學習過程中，創(chuàng)造性也有利于我們小學語文作文的學習。在小學語文寫作過程中，創(chuàng)造性可以是學生們寫出來的作文更加的豐滿，充滿吸引力，將我們的思想帶入到其所想表達的事件當中，并且創(chuàng)造性也有利于學生的臨場發(fā)揮，在面對從未見過的寫作素材時不至于手足無措，寫出的文章更加不會陷入到千篇一律的尷尬境地。
（四）注重閱讀，注意積累
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。寫作的詞語積累，語感的形成并非一蹴而就的，其需要日常生活中的日積月累，如果我們平時的時候不注意積累生活中所遇到的好詞好句，那么當我們自己寫作時，無異于閉門造車。教師在小學語文作文的教學過程中，應該注意培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在課上，選取一定的優(yōu)秀作文供給學生閱讀，并帶領引導孩子們背誦其中的好詞好句，以提高學生的詞語積累量，提高學生的寫作水平。在課下，可以多于學生父母溝通，推薦一些目前適合小學生閱讀的圖書，雜志等，并督促父母陪孩子們讀書。
（五）注重評價，自我修改
小學作文學習的最后一步，也是最重要的一步就是對于學生的作文進行批改。在教師進行批改時對學生的批改不可以過于嚴苛，應該適當的激勵鼓勵孩子們，使孩子們愿意寫作，樂于寫作，從小培養(yǎng)孩子們們寫作是一件的事情。對于孩子們在作文中出現的錯誤需要進行紅筆標注，并給予改正和改正意見，避免孩子們對于自己出現的問題不知道，或者不知道如何改正。對于寫作較好的同學在批改過程中也不要吝惜贊賞，對于其寫的好的部分也行進行標記，并且給予表揚，對于基礎及其好的同學，可以在全班進行朗讀，給其余同學進行指引，并且增強同學們的學習興趣。從而提高學生們的寫作水平。
三、總結
綜上所述，小學語文的寫作教學并不是一件簡單的事情，但是我們的小學語文寫作教師不應其困難而退縮，我們應該積極開闊思維，探尋出一條條更有效，有力推動我國小學語文作文學習的新思路，新方法，新道路，從而推動我國小學語文作文學的快速進步，為學生們日后的學習打下堅實的基礎，助推中華民族偉大復興的發(fā)展戰(zhàn)略。
作者:顏松 單位:郯城縣馬頭鎮(zhèn)高冊小學
