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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識(shí)探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動(dòng)投入到英語(yǔ)知識(shí)的探究中，不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過(guò)程中，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一堂成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計(jì)方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識(shí)的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動(dòng)性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過(guò)程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地分析知識(shí)。在主動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對(duì)性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語(yǔ)探究能力的提高。

1.結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過(guò)直觀思維和抽象思維的合作加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.開(kāi)展對(duì)話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多有關(guān)對(duì)話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開(kāi)展對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對(duì)話。在熟悉對(duì)話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動(dòng)，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)對(duì)話表演，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異?；钴S，他們能快速運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

四、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，并努力給他們提供運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫(xiě)出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在抄報(bào)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫(xiě)的小短文，以此激發(fā)他們用英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)有英語(yǔ)知識(shí)，如包裝盒和購(gòu)物袋上的英語(yǔ)標(biāo)志等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不斷拓寬他們的知識(shí)面，掌握更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

作者： 袁姝 單位：江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)紅崗小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自主創(chuàng)新教學(xué)研究

有人說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”教育家陶行知曾用“點(diǎn)石成金”的故事作比，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。當(dāng)今社會(huì)由學(xué)歷型社會(huì)進(jìn)行到學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)校不可能向?qū)W生傳授一輩子知識(shí)，而只能為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如何在語(yǔ)文教學(xué)中真正確定學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，充分展示自己的才能，筆者在多年的研究實(shí)踐中，摸索到語(yǔ)文學(xué)科中的一種教學(xué)模式，即“學(xué)”“思”“樂(lè)”。這種教學(xué)與以往的教學(xué)相比，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

一、變傳統(tǒng)的機(jī)械傳授為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，基本程序?yàn)椤皬?fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—鞏固新課—布置作業(yè)”。這一套結(jié)構(gòu)基本上屬于機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生始終在教師的“主導(dǎo)”下被動(dòng)學(xué)習(xí)，一直跟著教師轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的講讀、導(dǎo)讀教學(xué)模式，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答，僵化的章法講解，占據(jù)了課堂，剝奪了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間，侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生不能“自主學(xué)習(xí)”，何談“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”何談創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？一篇文章是一個(gè)完善的整體，“分析講解法”，把它弄得支離破碎，猶如一個(gè)漂亮的花瓶，教師費(fèi)盡心機(jī)把它打碎，反復(fù)展示給學(xué)生一塊塊碎片。這種索然無(wú)味的語(yǔ)文課，使學(xué)生“望文生厭”“讀文色變”，怎么提高語(yǔ)文素養(yǎng)？創(chuàng)新課堂的第一步就是將學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)，變傳授為自學(xué)。讓學(xué)生自己去讀、去感悟，在閱讀實(shí)踐中完成語(yǔ)言的感悟和積累，提高語(yǔ)文綜合能力。

筆者執(zhí)教第一步，要求學(xué)生自由讀課文。一讀，讀準(zhǔn)字音，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。掌握課文的基本思想。二讀，帶著問(wèn)題讀，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，找到不理解、讀不懂的地方。三讀，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中了解好、中、差學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行必要的提示和指導(dǎo)。在筆者執(zhí)教的課堂里，所用的教學(xué)方法絕大部分是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法。這樣不但記得快，而且記得牢。學(xué)生的自學(xué)不但代替了教師滔滔不絕的講解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，具備了一定的自學(xué)能力。

二、變教師講授為師生雙向交流或?qū)W生與學(xué)生間的解惑

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講占相當(dāng)大的比重。不少教師總擔(dān)心講不細(xì)、講不透，因此擠占了學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間。費(fèi)時(shí)多，費(fèi)力多，但收效低。我認(rèn)為小學(xué)生的課堂教學(xué)中教師的講是必不可少的，但要講在重點(diǎn)處、疑難處，必要時(shí)把講壓縮到最低限度，把時(shí)間讓給學(xué)生去讀、去問(wèn)、去思，讓學(xué)生從“應(yīng)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”上來(lái)。筆者執(zhí)教過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)叫“百家爭(zhēng)鳴”，也就是“設(shè)疑”“解疑”過(guò)程，只不過(guò)“設(shè)疑”是學(xué)生設(shè)疑，教師把學(xué)生的疑問(wèn)歸類，“解疑”也是學(xué)生解疑，即把全班分為甲方、乙方、丙方、丁方，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)允許每方提出幾個(gè)問(wèn)題，超過(guò)時(shí)間，則換另一方提問(wèn)。然后本方問(wèn)，先讓他方解答，若他方回答不上來(lái)，本方也可解答。這種同組間的輪問(wèn)輪解，學(xué)生、教師間的設(shè)疑、分析、解答編織成課堂教學(xué)信息網(wǎng)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力能發(fā)揮較大的功效。這樣的課堂教學(xué)既有優(yōu)、中、差生的信息交流，也有教師與優(yōu)、中、差生之間的信息交流，既解決了問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的能力，真正踐行了“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)貴有疑，一堂課上得好不好，要看學(xué)生自己解決了多少“問(wèn)號(hào)”，教師有沒(méi)有在學(xué)生感到困惑時(shí)講得具體、明白、有實(shí)效。

三、變練習(xí)題負(fù)擔(dān)為輕松“消化”

傳統(tǒng)的教學(xué)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)、反復(fù)練習(xí)。筆者認(rèn)為，確有指導(dǎo)意義，作為則“優(yōu)質(zhì)”，反之則為“劣質(zhì)”。作業(yè)應(yīng)從“指導(dǎo)自學(xué)”入手，以“學(xué)問(wèn)互教”為重點(diǎn)，最后轉(zhuǎn)入“練習(xí)改錯(cuò)”。學(xué)生時(shí)時(shí)是主動(dòng)者，事事自主參與。這樣對(duì)所學(xué)的知識(shí)始終是層層深入、節(jié)節(jié)生根。如，抄寫(xiě)生字或組詞、默寫(xiě)都放在課內(nèi)完成，教師只需檢查、訂正結(jié)果，讓學(xué)生自己記入班級(jí)錯(cuò)題檔案。要求背誦的課文，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后背，這樣很快在規(guī)定時(shí)間里輕松“消化”，使學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)。筆者習(xí)慣讓學(xué)生記錯(cuò)題本，錯(cuò)題分周整理和月整理，每周把錯(cuò)題整理好，周末看，看后覺(jué)得還有問(wèn)題，做好標(biāo)記，月末再看，整理到月整理的錯(cuò)題本上，期末復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生交流看，互相交流自己的思想，每學(xué)期的期末考試，筆者執(zhí)教班級(jí)成績(jī)都在全鎮(zhèn)的前列。每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，任何一種成功的模式都是教師心血的結(jié)晶?！皩W(xué)有定法，教無(wú)定法?！?/p>

筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循基本模式進(jìn)行教學(xué)，還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)節(jié)某些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)出大批有智慧、有創(chuàng)造力的人才，為圓中國(guó)夢(mèng)做出我們最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

潘建紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)-東盟博覽，2011（05）.

作者：步艷麗 單位：吉林省磐石市明城鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第三篇：實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

摘要：時(shí)代要求創(chuàng)新，工作要求創(chuàng)新，學(xué)習(xí)也要求創(chuàng)新，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的潮流。如果沒(méi)有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一潭死水，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，希望能夠在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

教育改革的發(fā)展，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)慢慢地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不再是以前只追求高分的應(yīng)試教育了。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

一、備課創(chuàng)新

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要陣地，教師則是這個(gè)陣地的保護(hù)者，而學(xué)生則是這個(gè)陣地的主人。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的就是給學(xué)生傳授知識(shí)，只有學(xué)生真正掌握好知識(shí)，教師才能夠真正地體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，我們的數(shù)學(xué)教師需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)手段與新教學(xué)理念，創(chuàng)造出符合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)，在備課過(guò)程中，要站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，否則容易出現(xiàn)不符合小學(xué)生認(rèn)知思維的內(nèi)容。同時(shí)，在備課中的例子盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的。如：“小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法表”的學(xué)習(xí)，以往這些口訣只需要死記硬背下來(lái)就可以了。然而，小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，他們經(jīng)常會(huì)混淆口訣。就像前段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上很紅的一個(gè)小孩背乘法口訣的視頻，就是死活記不下4×5=20。一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的備課就需要多多地考慮學(xué)生，針對(duì)小學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

二、課堂結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好與壞很大程度上取決于課堂環(huán)境。輕松愉快的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)很重要，另外，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們的數(shù)學(xué)教師能夠以和藹的態(tài)度和有趣的語(yǔ)言進(jìn)行授課，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，他們更喜歡積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。另一方面，小學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)上課不專心、課后不喜歡做作業(yè)等問(wèn)題，這也可能跟數(shù)學(xué)教師的課堂結(jié)構(gòu)有關(guān)。如果每次上課的結(jié)構(gòu)都一樣，學(xué)生還沒(méi)有上課就知道教師上課的節(jié)奏，就不太愿意上數(shù)學(xué)課了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)種種問(wèn)題來(lái)適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說(shuō)：現(xiàn)代科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)慢慢地走進(jìn)我們的課堂中，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式有著極大的好奇和興趣。這時(shí)候我們的數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)手段

創(chuàng)新現(xiàn)在的教育界不斷地出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)理念，比如說(shuō)：現(xiàn)在被越來(lái)越多教師和學(xué)生接受的“以學(xué)生為教學(xué)的中心”，從而出現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的言論。也就是說(shuō)，課堂不再只是教師的講解，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。而為了真正地將課堂還給學(xué)生，就需要我們的數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。同時(shí)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是單純的理論公式講解，而是有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)，在講“加減法”這部分的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以提前準(zhǔn)備一些鉛筆，用鉛筆來(lái)表示數(shù)量，比如說(shuō)學(xué)生在回答“3+7=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以先拿出三支鉛筆然后再拿出七支，這時(shí)學(xué)生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟和理解能力。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以采用小組合作的方式。這樣學(xué)生不再是埋頭苦做題，而是通過(guò)小組分工合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握和練習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)小組來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也可以利用獎(jiǎng)勵(lì)小組的方式，來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生之間的集體感，從而使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的效果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以讓每一個(gè)小學(xué)生在小組中認(rèn)識(shí)自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)借鑒。這對(duì)于提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)是很重要的，同時(shí)也可以讓他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。

四、學(xué)生在鉆研教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不需要像語(yǔ)文一樣讀一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，然后再理解文章的思想內(nèi)容，從而尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)就需要學(xué)生在吃透教材公式概念的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)短的題干中找到切入點(diǎn)，從而運(yùn)用這些公式將各個(gè)條件聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)思維結(jié)構(gòu)。要做到這一點(diǎn)，就不僅僅需要教師的創(chuàng)新教學(xué)了，還需要學(xué)生在熟練掌握公式概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)做題創(chuàng)新自己的練習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，也涉及提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法，不斷探索行之有效的方法，運(yùn)用科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，提高其參與程度，不斷進(jìn)行有規(guī)律的探索與運(yùn)用。在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.

［2］郭春堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的初步研究［D］.河北師范大學(xué)，2009.

作者：田偉光 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗碧流臺(tái)寄宿制學(xué)校

第四篇：開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極地進(jìn)行知識(shí)的分析和思考。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)積累有限，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使他們通過(guò)深入思考掌握教材中的內(nèi)容，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。隨著教學(xué)改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)灌輸知識(shí)的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)大膽探索掌握知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的創(chuàng)新教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在創(chuàng)新模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要以活躍的課堂氛圍為基礎(chǔ)。在活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能通過(guò)思考快速地透過(guò)知識(shí)的表象抓住知識(shí)的本質(zhì)，使他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)思考有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在熱情高漲的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的分析，加深對(duì)知識(shí)的理解。在新課改的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能依靠已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行獨(dú)立思考和大膽探索。在學(xué)生投入到積極的活動(dòng)中時(shí)，教師要深入到學(xué)生內(nèi)部，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生快速地掃清思維障礙，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的定式思維中走出來(lái)，抓住新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)造性，獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握教材中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

1.結(jié)合動(dòng)手操作進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常采用直觀的思維方式進(jìn)行分析和思考。對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行探究，使他們通過(guò)直觀操作掌握知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)拼、擺、畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)行操作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中提高動(dòng)手能力，并在進(jìn)行圖形拼組的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和思考中，有效掌握教材中的內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化的階段。在學(xué)生掌握教材知識(shí)之后，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)典型題目的練習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方式，采用豐富的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到題目練習(xí)中。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽，看誰(shuí)計(jì)算得又對(duì)又快；還可以讓學(xué)生兩兩分成一組，其中一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生做這些題目。

通過(guò)多樣化的練習(xí)方式，使學(xué)生在做題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何正確地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，讓他們獲得了更多的成功體驗(yàn)，提高了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們通過(guò)認(rèn)真思考和探究掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握教材內(nèi)容并能熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行大膽探索，找到解決題目的方法，提高學(xué)生的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，脫離了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僅僅完成教師強(qiáng)制性布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)情境來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行運(yùn)用。通過(guò)在熟悉的情境中進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使他們通過(guò)解決生活中的問(wèn)題能深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以把出發(fā)點(diǎn)設(shè)置成學(xué)生熟悉的兩個(gè)地點(diǎn)，假設(shè)兩個(gè)同學(xué)從這兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)。結(jié)合學(xué)生身邊的事物進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)揮思維的活躍性和創(chuàng)造性，有效掌握教材中的內(nèi)容，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使課堂教學(xué)取得較高的教學(xué)效率。

4.進(jìn)行數(shù)學(xué)課外拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽探索外，還要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的課外拓展，組織豐富的要數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)適用的廣泛性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要；還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，除鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等大型賽事，還要積極創(chuàng)辦校園數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中體會(huì)到數(shù)學(xué)科目的趣味，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自我完善和提高?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過(guò)對(duì)知識(shí)的積極分析和思考，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，拓寬他們的思維面，使他們加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨钴S的思考過(guò)程中擺脫思維定式的影響，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

作者：葉平

第五篇：構(gòu)建小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)途徑

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)要關(guān)注生活，回歸生活，體驗(yàn)生活，模擬經(jīng)營(yíng)，靈活運(yùn)用，讓學(xué)生享受個(gè)性童年，寫(xiě)出具有靈性的作文來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；創(chuàng)新教學(xué)；途徑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特點(diǎn)，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，表達(dá)親身感受和切身體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感呢？作為教師，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)上，需要探尋新的途徑。

一、關(guān)注生活，童眼看世界

寫(xiě)作本是生活的需要，是有話要說(shuō)，有事要敘，有情要抒。作文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不能讓其閉門造車，無(wú)病呻吟。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，如參加班級(jí)管理手工勞動(dòng)，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些有益的社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常到野外感受大自然的無(wú)窮魅力,捕捉作文的素材靈感等。教師還應(yīng)抓住每一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們多角度選擇素材，抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性感受。有了深刻的體驗(yàn)才會(huì)激活思維，迸發(fā)出各種奇思妙想，這是解決寫(xiě)作材料匱乏的根本途徑。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的每一件小事，且不應(yīng)停留在對(duì)事物的表面觀察上，要從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。在學(xué)校，我指導(dǎo)孩子們開(kāi)墾菜園，讓孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)提高生活中的動(dòng)手能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們結(jié)伴去看昆蟲(chóng)展，讓他們感受大自然的奇妙，孩子們帶著智慧的眼睛、靈敏的耳朵、神秘的心靈走進(jìn)去，再把他們看到、感受到的生活內(nèi)容、生活現(xiàn)象帶回課堂，在這其中孩子能體驗(yàn)到許多課堂上找不到的快樂(lè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察社會(huì)，自然需要有一定的空間，那么我們就不能只在教室這個(gè)小空間，閉門造車，憑空想象，應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，在這個(gè)“大課堂”上讓學(xué)生們眼睛、耳朵、心靈充分發(fā)揮功能，再把“大課堂”中的收獲帶回“小課堂”。我想這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)充實(shí)、飽滿、有靈性。

二、回歸生活，留心觀察

由于年齡特征因素，小學(xué)生往往注意力缺少持久性，他們獲得的印象粗淺模糊，只留下粗框架或完全淡忘，如何解決上述問(wèn)題？我的策略是幫助學(xué)生，回歸生活，把事放大，留心觀察，觀察仔細(xì)，獲取鮮活生動(dòng)的印象，再用文字表述出來(lái)。如在寫(xiě)作《拔河比賽》時(shí)，我采用情境回歸的方法，讓參賽學(xué)生模擬拔河情境，部分學(xué)生扮演觀眾，剩余學(xué)生仔細(xì)觀察，然后學(xué)生相互交流觀察的情況，我在那觀察的學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)：“機(jī)靈猴”李小明伸出右手想與“大力士”周坤擊掌祝賀，沒(méi)想到反被“大力士”擊了個(gè)四腳朝天，“機(jī)靈猴”躺在草地上，哈哈笑個(gè)沒(méi)完，“大力士”伸手去拉他，一把拽起瘦瘦的機(jī)靈猴……”我們注意到，文中沒(méi)有寫(xiě)到一個(gè)“高興”，也沒(méi)用一個(gè)成語(yǔ)，卻把喜悅之情表達(dá)得淋漓盡致。經(jīng)過(guò)多次還原生活情境的訓(xùn)練后，學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)也自然個(gè)性十足。

三、體驗(yàn)生活，觸景寫(xiě)文

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑牡牟牧虾帽取懊住?，作文的方法好比“炊”，有了“米”才能“炊”。小學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在無(wú)“米”和如何找“米”上。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我從豐富學(xué)生的生活入手，根據(jù)小學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己生活方面取得的進(jìn)步、成績(jī)。我經(jīng)常利用活動(dòng)課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談鼓勵(lì)學(xué)生談自己的所見(jiàn)所聞所感，以溝通感情進(jìn)一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實(shí)際打下基礎(chǔ)。比如，我組織學(xué)生到峰山大橋南側(cè)春游，讓學(xué)生在青山下寫(xiě)青山，在淮河旁寫(xiě)流水，這樣既豐富了小學(xué)生的作文材料，又引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的思想感情，傾注在自己的筆下。夏天，我組織學(xué)生參加夏令營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)夏令營(yíng)所發(fā)生的趣事。秋天，組織學(xué)生采集標(biāo)本觀察自然，寫(xiě)觀察日記。冬天，組織學(xué)生到浮山觀察景色。有活動(dòng)就有作文，每次活動(dòng)前，我首先出示作文題目，指導(dǎo)觀察方法，讓學(xué)生留心觀察充分，留意寫(xiě)作素材。語(yǔ)文課本中有不少是寫(xiě)童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對(duì)照。

四、模擬經(jīng)營(yíng)，加深體驗(yàn)

由于小學(xué)生生活閱讀不足，許多事情未能親身體驗(yàn)，有的事情也體會(huì)不深，所以寫(xiě)作文時(shí)，就顯得困難和枯燥乏味。解決的策略是老師可以采取多種手段、多種途徑，讓學(xué)生感受不同生活。例如，模擬生活場(chǎng)景，在教室可以讓學(xué)生模擬生活中的一個(gè)片段，親身體驗(yàn)生活。

五、遷移情境，靈活運(yùn)用

現(xiàn)在許多學(xué)生都讀了大量的課外書(shū)，然而，有的學(xué)生只會(huì)積累書(shū)中優(yōu)美詞句，不會(huì)靈活應(yīng)用。面對(duì)佳文，一些老師把精力用在分析、朗讀和背誦上，為了讓學(xué)生將書(shū)上積累的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成個(gè)性化的“語(yǔ)言庫(kù)存”，到了習(xí)文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往是依葫蘆畫(huà)瓢或堆砌優(yōu)美詞句。

六、“說(shuō)”帶動(dòng)“想”，訓(xùn)練口語(yǔ)

表達(dá)這“說(shuō)”“寫(xiě)”之間到底出了什么問(wèn)題，有的孩子是說(shuō)的時(shí)候就亂七八糟，說(shuō)不出來(lái)，有的孩子是寫(xiě)不出來(lái)，有的孩子是口是心非，說(shuō)的是一套，寫(xiě)的是另一套，等等，諸如此類，不一而足。另外，課堂上時(shí)間精貴，我們不能夠讓孩子把整篇文章都說(shuō)出來(lái)，還得說(shuō)重點(diǎn)的，說(shuō)有代表性的，然后舉一反三，觸類旁通，這樣才能做到有效率地說(shuō)?！罢f(shuō)”帶動(dòng)“想”，把自己想說(shuō)的內(nèi)容貯存在腦海中，說(shuō)由口出，文由心生，文章就自然而然地流露出來(lái)了。當(dāng)然，我也曾聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“有的孩子說(shuō)不出來(lái)，但是卻寫(xiě)得好?！蔽蚁脒@是一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題了，口語(yǔ)表達(dá)不行的孩子，也有可能寫(xiě)作文很優(yōu)秀的，這種孩子完全把習(xí)作內(nèi)容裝在了腦海中，然后提筆成文，不吐不快，猶如水銀瀉地，他不需要由口中說(shuō)出，而是直接由筆寫(xiě)出。很多時(shí)候，我們的作家也是這樣來(lái)寫(xiě)作的，他們中很少有人先把自己的文章說(shuō)半天再寫(xiě)出來(lái)。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上，既是作家，也是演說(shuō)家的人鳳毛麟角。

綜上所述，解決上述問(wèn)題的途徑是：置身情境，遷移應(yīng)用，教師采取多種方法，把學(xué)生置身于活靈活現(xiàn)的生活場(chǎng)景中，置身于真實(shí)的深度的體驗(yàn)中，享受個(gè)性童年，放飛真摯“童心”，消除虛假的俗言，唱出富有個(gè)性的“童聲”，寫(xiě)出具有靈性的作文來(lái)。

作者：李國(guó)文 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣峰山中心小學(xué)