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1初中地理教學活動與活動教學的關(guān)系

教學活動是教師與學生共同完成一個教學過程，在此活動中，教師通過備課、宣講、與學生交流、布置作業(yè)等達到引導(dǎo)學生學習新知識、學會新知識的目的，學生在此活動中通過學習、問答、習作等完成思考、學習的任務(wù)?；顒咏虒W是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，地理活動教學比之傳統(tǒng)教學方式更能發(fā)掘?qū)W生的主動性，通過不同的活動，促進教學向探索性、開放性的形勢發(fā)展，通過參與活動，學生的思維發(fā)散性提高，探究能力與創(chuàng)造能力逐漸增強，在掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

2初中地理教學中課堂活動的構(gòu)成

2.1地理基礎(chǔ)知識的傳授課堂活動的根本立足點是傳授地理知識，其中基礎(chǔ)知識是重中之重，只有基礎(chǔ)知識扎實，學生們才能穩(wěn)步提高自身的地理知識修養(yǎng)，在地理教學過程中，以課堂活動為媒介，學生對地理知識感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等概念，逐步掌握經(jīng)緯度等知識，在此基礎(chǔ)上，不僅學識的擴充相對容易，更豐富的課堂活動也更容易開展，實現(xiàn)教學的良性循環(huán)。

2.2教與學的互動在地理教學課堂上，學生與教師的溝通交流是實現(xiàn)知識傳播的主要途徑，可以說教與學的互動是教學的核心，課堂活動可以有效拉近教師與學生之間的關(guān)系，讓教師看清學生的不足之處及時予以指導(dǎo)，讓學生找到探索方向及時求助老師，一問一答實現(xiàn)輕松學習的目的。在課堂活動中，教師是主導(dǎo)，學生主體，枯燥的學習過程會隨著活動的生動而生動，使原本曲折的教學過程變得更直接有效，更能激發(fā)學生的主觀能動性。2.3專題活動的設(shè)置專題活動是課堂活動的構(gòu)成之一，目前諸多學校嘗試開展專題活動，如清華附中在近兩年實施的“自主開發(fā)”專題活動，以通過教師提供的備選課題，學生自行選擇，組成小組學習、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方?jīng)]有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學生的課堂活動提供了豐富的形式，學生在主動學習的過程中，實現(xiàn)了時間和空間上的開放性學習，在搜集資料，分析問題的過程中，學生的知識得到擴充，也發(fā)現(xiàn)了問題中蘊含的人生哲理。

3基于課堂活動的地理教學策略

3.1利用課堂活動，有效聯(lián)系生活“生活即教育、社會即學校”是陶行知先生的名言，對于地理課堂呈現(xiàn)的新世界，學生的陌生感還是強烈的。在課堂上可以安排一些結(jié)合生活和社會的實踐活動，如初一年級地理教材第四章第一節(jié)《天氣與氣候》的教學中，教師可以安排學生觀看央視或各省的城市天氣預(yù)報，記錄天氣概況，通過生活切入教學，學生的理解會相對容易，又如在《中國河流》這一章，可以利用多媒體播放《長江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過程中既實現(xiàn)了愛國主義教育又對中國河流進行了初步的接觸，再通過多媒體播放相關(guān)視頻，分享去過黃河、長江等河流地域旅游同學的游記，激發(fā)學生對河流的興趣，進而了解中國河流。

3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學中，以初一年級下冊《法國》這一章為例，教師可以選取法國電影片段讓學生觀看，如電影《兩小無猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學生在觀看法國建筑，法國人生活方式的同時學習一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準備一個萬花筒，交給一個學生，從這個學生開始，隨機傳給下一個學生并提出一個有關(guān)法國的問題。如“敢不敢說出法國三個致命的建筑”、“敢不敢說出法國的氣候”、“用一種動物形容法國”等，在一定的游戲時間里，完成游戲的學生基于獎勵，出局的學生給予小小的懲罰，在游戲過程中，學生們開始對法國的地理產(chǎn)生興趣，不斷收集資料進行展示，真正做到主動學習，手腦并用，游戲可以持續(xù)到課下，由學生自行完成，以收獲更有效的教學成果。

4結(jié)束語

在初中地理課堂教學中，雖然有豐富的課堂活動作為傳播知識的媒介，但進行有效教學還存在諸多問題，比如怎樣把握不同內(nèi)容提出不同策略，怎樣把握課堂活動中游戲的“度”等，這些都需要我們教師在教學中邊實踐邊總結(jié)、邊反思邊完善，為形成特色教學還需不斷探索。活動教學作為一種開放是教學不僅能夠豐富學生的學習生活，更能培養(yǎng)學生思維能力，不僅能夠主動學習地理知識，對其他學科也實現(xiàn)帶動，進而實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為以后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

作者：王達全單位：重慶市永川中學