前言：本站為你精心整理了谷歌地球在初中地理教學(xué)中應(yīng)用影響范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

谷歌地球（GoogleEarth）與地理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)密切相關(guān)，自2005年問世之后，便受到國(guó)內(nèi)外廣大地理教育工作者的青睞，成為初中地理課堂教學(xué)的一個(gè)常見工具。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出2.0時(shí)代的教育信息化要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐之間的深度融合[1]。本文以“認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)”為例，介紹初中地理教學(xué)中谷歌地球從簡(jiǎn)單應(yīng)用到與教學(xué)內(nèi)容深度融合的轉(zhuǎn)變過程。

一、第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單應(yīng)用谷歌地球輔助教學(xué)

2008年5月12日14時(shí)28分4秒，我國(guó)四川汶川發(fā)生了震級(jí)為8.0級(jí)的特大地震，震中位于四川省汶川縣（104°E，31°N）。此次地震共造成十幾萬人傷亡，是新中國(guó)成立以來破壞性最強(qiáng)的地震之一。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生找到此次地震的震中位置呢？筆者設(shè)計(jì)了活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)拿出地球儀，讓學(xué)生小組合作，完成下列活動(dòng)：①在地球儀上用紅色記號(hào)筆描畫出0°、10°、20°、30°和90°緯線；②在地球儀上用藍(lán)色記號(hào)筆描畫出0°、10°、20°、30°和180°經(jīng)線；③根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，請(qǐng)將表1填寫完整；④觀察地球儀，指出可以在地球儀上劃分出多少條緯線和經(jīng)線；⑤南北半球和東西半球的分界線分別是什么，請(qǐng)說出依據(jù)；⑥在地球儀上找出汶川地震震中的大致位置并貼上標(biāo)簽。隨著谷歌地球在地理教學(xué)中的運(yùn)用，筆者教學(xué)“認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)”知識(shí)時(shí)逐漸將其引入課堂，主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)圖層、經(jīng)緯線特征、半球劃分界線上。首先，認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)圖層（如圖1）。打開谷歌地球后，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的只是一個(gè)高度仿真的三維數(shù)字地球，沒有經(jīng)緯網(wǎng)和地軸，這也是地球在宇宙中的真實(shí)狀態(tài)（如圖1a），可以讓學(xué)生觀察到我們生活的地球表面是沒有縱橫交錯(cuò)的經(jīng)緯網(wǎng)格的。為了確定地球表面上的準(zhǔn)確位置，人們才設(shè)計(jì)出了度數(shù)按規(guī)律分布的經(jīng)線和緯線。在谷歌地球中，通過“視圖”菜單下的“網(wǎng)格”工具即可打開經(jīng)緯網(wǎng)圖層。其次，認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線特征。借助地球儀完成活動(dòng)一中的第①和第②題后，教師可借助學(xué)生描畫之后的地球儀，并利用谷歌地球中的經(jīng)緯網(wǎng)格，共同探究經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的分布特征，最后完成表1。例如，在圖1b中發(fā)現(xiàn)，A是最長(zhǎng)的緯線，緯度為0°，即赤道。從赤道向南北兩極，緯線的度數(shù)越來越大（直到90°），長(zhǎng)度越來越短（直到南北極點(diǎn)長(zhǎng)度為零）。此外，緯線B和C長(zhǎng)度相等且沿赤道對(duì)稱分布，空間關(guān)系為相互平行。當(dāng)切換到圖1c以極地為中心的視角后，可發(fā)現(xiàn)所有的緯線為圓形，如北極圈D。同樣，利用谷歌地球的網(wǎng)格圖層，也可總結(jié)出經(jīng)線和經(jīng)度的分布特征。最后，認(rèn)識(shí)半球劃分界線。赤道是南北半球的劃分界線，無論從緯度和緯線的分布規(guī)律，還是從南北半球的體積大小，赤道都是劃分南北半球的唯一選擇。東西半球的劃分可以有多種選擇，如從經(jīng)度的分布規(guī)律來看，本初子午線（0°經(jīng)線）與逆本初子午線（180°經(jīng)線）組成的經(jīng)線圈可以將地球劃分為東西半球，但是如此劃分就將許多國(guó)家人為地一分為二了。那么，利用谷歌地球，打開圖層數(shù)據(jù)庫(kù)中的“邊界和地名”圖層，就可以直觀地證實(shí)本初子午線E經(jīng)過了許多國(guó)家，放大數(shù)字地球時(shí)，還可找到準(zhǔn)確的國(guó)家名稱和本初子午線穿越的準(zhǔn)確位置（如圖1d）。雖然谷歌地球在經(jīng)緯線的教學(xué)中具有獨(dú)特的使用價(jià)值，是傳統(tǒng)教具地球儀的重要補(bǔ)充，但在上述教學(xué)過程中還有如下缺陷：①谷歌地球中的N、S、E和W均出現(xiàn)在度數(shù)之前（如N35°），其書寫格式與教材中的書寫規(guī)范產(chǎn)生沖突；②谷歌地球中的南北回歸線和南北極圈都是用黃色實(shí)線來顯示的，這與赤道、本初子午線和180°經(jīng)線一模一樣，也與教材中用虛線表示回歸線和極圈的做法不一致；③經(jīng)緯網(wǎng)是一個(gè)整體，雖然放大和縮小數(shù)字地球時(shí)經(jīng)緯網(wǎng)均會(huì)隨之改變，但是無法單獨(dú)顯示某條（些）特殊的經(jīng)線和緯線，這就降低了教學(xué)的精準(zhǔn)性；④谷歌地球的應(yīng)用僅僅指向具體的教學(xué)問題，缺乏問題的情境性、趣味性和實(shí)用性。

二、第二次教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)現(xiàn)谷歌地球與教學(xué)內(nèi)容的深度融合

（一）制作數(shù)據(jù)庫(kù)文件

谷歌地球與初中地理教學(xué)的深度融合應(yīng)用，往往需要建設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。這些數(shù)據(jù)往往源自以下幾個(gè)方面：①谷歌地球內(nèi)嵌的圖層數(shù)據(jù)，如經(jīng)緯網(wǎng)、3D建筑和道路等圖層數(shù)據(jù)；②通過谷歌地球工具欄可以創(chuàng)建簡(jiǎn)單的地理圖層數(shù)據(jù)，如點(diǎn)、線、面等圖層；③運(yùn)用其他GIS軟件編輯和輸出的KML圖層數(shù)據(jù)，如我國(guó)主要的河流圖層。在“認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)主題數(shù)據(jù)庫(kù)中，主要包括屏幕貼圖、特殊經(jīng)緯線、文字說明等圖層數(shù)據(jù)。

（二）顯示教學(xué)主題

利用谷歌地球進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，為了突出教學(xué)主題，往往要利用屏幕貼圖標(biāo)簽（顯示效果如圖2三維數(shù)字地球左上角）。屏幕貼圖標(biāo)簽的主要功能是無論三維數(shù)字地球如何移動(dòng)、縮放和視角調(diào)整，屏幕貼圖圖像的位置和大小等均不改變[2]。

（三）添加文字說明

為了促進(jìn)學(xué)生理解，教師還要在谷歌地球中添加必要的文字說明。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，學(xué)生還不太了解海陸分布和大洲大洋等知識(shí)，因此，教師需要添加一些文字說明，為學(xué)生提供必要的教學(xué)支持，幫助學(xué)生進(jìn)行空間定位，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性。在谷歌地球中，添加文字說明的常用方法是利用“添加圖像疊加層”工具將文字圖層疊加進(jìn)數(shù)字地球。

（四）添加符號(hào)說明

點(diǎn)、線、面等地理符號(hào)也可幫助學(xué)生進(jìn)行空間定位。例如，活動(dòng)一的第④小題，如果僅僅觀察某個(gè)地球儀本身，那么經(jīng)線和緯線的數(shù)量肯定是有限的。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線數(shù)量的正確認(rèn)識(shí)，可以利用谷歌地球進(jìn)行如下探究活動(dòng)。首先，請(qǐng)學(xué)生觀察圖3a紅色方框里經(jīng)線和緯線的數(shù)量，然后將該區(qū)域放大（如圖3b），再觀察經(jīng)線和緯線的數(shù)量，觀察中間方框里有多少條經(jīng)線和緯線。依次類推，再放大，再觀察（如圖3c、3d），最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)度和緯度的單位“度”，可以劃分為“分”，然后繼續(xù)劃分為“秒”。經(jīng)過此過程，可知經(jīng)緯線的數(shù)量是無限的。這里的紅色邊框就起到聚焦和定位的作用，通過工具欄中的添加多邊形工具即可繪制出來。如果要繪制準(zhǔn)確有規(guī)則的地理區(qū)域，則需要修改KML代碼中的經(jīng)緯度參數(shù)。

（五）繪制特殊的經(jīng)線和緯線

活動(dòng)一的第③題是分別探究經(jīng)線和緯線的形狀特征，但是谷歌地球中只能呈現(xiàn)完整的經(jīng)緯網(wǎng)，經(jīng)緯網(wǎng)中密密麻麻的經(jīng)緯線降低了教學(xué)的指向性，所以利用谷歌地球的某條經(jīng)線和緯線認(rèn)識(shí)它們的形狀特征會(huì)大大提高教學(xué)效率。在谷歌地球中，繪制特殊經(jīng)緯線需要用到KML代碼。KML是“KeyholeMarkupLanguage”的英文首字母縮寫，是一種類似于XML的語(yǔ)言，與XML有著相似的語(yǔ)法和格式，其文檔結(jié)構(gòu)主要由標(biāo)簽組成。KML文件可以通過筆記本、寫字板或其他任何文本編輯器打開查看。下面以西經(jīng)20°和北回歸線為例，說明在谷歌地球中如何繪制特殊經(jīng)線和緯線。前兩行是KML的文件頭，<Placemark>是“地標(biāo)”標(biāo)簽，<LineString>是一個(gè)折線標(biāo)簽，<tessellate>對(duì)于短的線段或路徑是無效的，只對(duì)長(zhǎng)的線條有效果，<tessellate>是布爾值，0表示線段或路徑有可能延伸到地面以下，1表示貼近地面延伸，<coordinates>即坐標(biāo)，三個(gè)數(shù)值分別為經(jīng)度、緯度和海拔，其中正值為東經(jīng)或北緯，負(fù)值為西經(jīng)或南緯。將以上代碼直接復(fù)制到谷歌地球位置面板中，就會(huì)顯示出西經(jīng)20°經(jīng)線（如圖5a）。如果還要繪制其他經(jīng)線，只需修改圖4中的經(jīng)度參數(shù)“-20”為目標(biāo)經(jīng)度值。緯線的繪制可以結(jié)合“添加圖形疊加層”工具和修改KML代碼參數(shù)來實(shí)現(xiàn)。首先，在PPT中繪制紅色虛線，并將其另存為圖片，然后通過工具欄“添加圖像疊加層”工具添加圖片，最后在位置面板中直接復(fù)制該文件并粘貼到TXT文本文件中，修改<LatLonBox>里的坐標(biāo)值即可，再將修改好的KML代碼復(fù)制到谷歌地球的位置面板，在數(shù)字地球中就出現(xiàn)了繪制好的北回歸線。

（六）創(chuàng)設(shè)情境

為了增加地理教學(xué)的趣味性和凸顯地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，教師有必要設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境。筆者以“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”為例，設(shè)計(jì)了主題為“尋找沉沒的泰坦尼克號(hào)”的問題情境。泰坦尼克號(hào)是當(dāng)時(shí)世界上體積龐大、內(nèi)部設(shè)施豪華的客輪，號(hào)稱“世界工業(yè)史上的奇跡”，有“永不沉沒”的美譽(yù)。1912年4月10日，豪華客輪泰坦尼克號(hào)開始了自己的第一次航行，從英國(guó)的南安普頓出發(fā)駛往美國(guó)紐約，在航行的第五天，它與一座冰山相撞，船體斷裂成兩截后沉入大西洋底3700米處。2224名船員及乘客中1517人喪生。泰坦尼克號(hào)沉沒事故為和平時(shí)期死傷人數(shù)最為慘重的一次海難，其殘骸直至1985年才被再度發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，泰坦尼克號(hào)沉沒時(shí)發(fā)出了求救信號(hào)，41°43.5′N和49°56.8′W就是當(dāng)時(shí)求救信號(hào)中的一部分，請(qǐng)學(xué)生在谷歌地球中找到泰坦尼克號(hào)準(zhǔn)確的沉沒地點(diǎn)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。在谷歌地球中準(zhǔn)確定位泰坦尼克號(hào)沉沒的方法有兩個(gè)。第一，地標(biāo)定位法。點(diǎn)擊工具欄的“創(chuàng)建地標(biāo)”工具，在彈出的對(duì)話框中找到緯度和經(jīng)度輸入框，分別輸入41°43.5′和49°56.8′，然后單擊視圖選項(xiàng)卡下的“重置”，谷歌地球顯示窗口里的圖像會(huì)飛向目的地。第二，經(jīng)緯線定位法。根據(jù)上文總結(jié)的繪制經(jīng)緯線方法，在谷歌地球中分別繪制出北緯41°43.5′緯線和西經(jīng)49°56.8′經(jīng)線，緯線和經(jīng)線相交的地方就是泰坦尼克號(hào)沉沒處，然后在交點(diǎn)處建立兩個(gè)地標(biāo)，一個(gè)地標(biāo)貼近海面，另一地標(biāo)貼近海底（如圖6a）。建立地標(biāo)的目的，就是方便在谷歌地球中尋找泰坦尼克號(hào)殘骸的3D模型。為了聚焦地理學(xué)習(xí)主題，這里采用第二種定位方法。通過狀態(tài)欄可知，泰坦尼克號(hào)沉沒處海拔為-3700~-3800米，與活動(dòng)中的文字提示基本一致，然后打開圖層面板中的“3D建筑”圖層，鼠標(biāo)定位到海底地標(biāo)并在附近搜尋，即可發(fā)現(xiàn)泰坦尼克號(hào)殘骸的3D模型。圖片里清晰可見泰坦尼克號(hào)被劈成兩截，詳見圖6b。據(jù)BBC報(bào)道，探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的洋流、鹽蝕和細(xì)菌正不斷“攻擊”這艘沉船，沉船的部分殘骸腐蝕嚴(yán)重。探險(xiǎn)隊(duì)預(yù)測(cè)，到2030年泰坦尼克號(hào)沉船殘骸將所剩無幾，正在“回歸自然”。現(xiàn)代信息技術(shù)是推進(jìn)教育變革的重要力量，初中地理教師不能拒絕信息技術(shù)，尤其不能忽視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的助推作用。我們既要發(fā)揮好信息技術(shù)的工具價(jià)值，普及好信息技術(shù)的基本概念，又要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具的關(guān)系。只有這樣，才能真正走向地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]胡欽太,張曉梅.教育信息化2.0的內(nèi)涵解讀、思維模式和系統(tǒng)性變革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2018,4(6):12-20.

[2]彭云龍,王婕婷.谷歌地球在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].地理教學(xué),2018,4(19):53-56.

作者：彭云龍 單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)