初中英語研究1

摘要：英語雖是一門外語，但作為國際通用語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。學(xué)習(xí)英語的主要目的就是促進(jìn)英語交流過程更加輕松順暢，交流的前提就是要聽。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。初中英語教師可以創(chuàng)建良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力習(xí)慣，并借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語感，選擇合適的聽力練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)英語教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；聽力教學(xué)；指導(dǎo)策略

初中英語內(nèi)容相比較小學(xué)階段的內(nèi)容在一定程度上有所增加和深入，主要是以語法句型詞匯等多方面知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且增加了英語聽力這一部分。增加的初中英語聽力其實(shí)就是對學(xué)生英語各方面知識的綜合掌握情況進(jìn)行考察的一種方式，也是英語考試中的必考項(xiàng)目，占有一定比例。因此，初中英語教師在英語教學(xué)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，對教學(xué)工作不斷加以探究，尋求最佳聽力教學(xué)策略，從多方面提升學(xué)生的聽力能力，擴(kuò)大學(xué)生的聽力思維空間和意識，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)不斷提升。[1]

一、核心素養(yǎng)要求下，初中英語聽力的現(xiàn)狀分析

（一）教師自身發(fā)音不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生聽力上存在誤差

一、農(nóng)村初中英語面臨的困境

1.全面深化教育改革帶來的挑戰(zhàn)：2013年秋，多省公布中高考改革要點(diǎn)：語文總分上調(diào)，英語總分下降，而且將執(zhí)行社會(huì)化考試，學(xué)生可多次參加，按其中最好一次計(jì)入總分。這些教育改革方案使得英語以往的重要位置受到極大挑戰(zhàn)。

2.教師的自身素質(zhì)：英語課堂教學(xué)需以生動(dòng)、活潑、趣味的形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣大英語教師還沒擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂英語口語教學(xué)使用十分有限。對學(xué)生運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高?！袄蠋熤v，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的現(xiàn)象仍存在于農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)中。

3.教師參加教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性有待加強(qiáng)：教學(xué)研究是對平時(shí)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思和深化的重要形式，能有效促進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。很多農(nóng)村中學(xué)教研組的任務(wù)，主要是組織教師完成學(xué)校要求檢查的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)和下達(dá)的公開課聽、評課任務(wù)，教研工作仍缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，一定程度上制約著教師教學(xué)水平提高。

二、解決困難與應(yīng)對策略

1.構(gòu)建“尊重、平等、和諧、合作”的良好師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”學(xué)生對老師有好感，就樂意接受老師的教誨，便能創(chuàng)建?“學(xué)而不厭，悔而不倦”的良好氛圍。教師要投入真摯的感情，做到“愛生如子”，這樣便會(huì)受到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的歡迎與尊敬。我們還要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

初三英語總復(fù)習(xí)課由于時(shí)間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩個(gè)多月時(shí)間里完成初中三個(gè)學(xué)年所學(xué)到的全部知識，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時(shí)要有計(jì)劃性和針對性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本?！熬V”就是教師要進(jìn)一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對于初中各個(gè)年級（非凡是初中三年級）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)?！氨尽本褪且呀y(tǒng)編初中英語課本第一冊至第五冊的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和練習(xí)技能的重點(diǎn)。筆者所擬訂的總復(fù)習(xí)的過程大致可分為以下三個(gè)階段：

第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：復(fù)習(xí)到第四冊第12課的語法“have(has)been”和“have(has)gone”的區(qū)別時(shí)，應(yīng)當(dāng)非凡講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個(gè)地方的意思。不同點(diǎn)：“have(has)been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：IhavebeentoBeijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：HehasgonetoBeijing.（他已經(jīng)去北京了。）

第二階段是進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)以語音、詞匯、句型和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下：

一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)了按《初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊》（福建少年兒童出版社出版）第一部分中的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對一些比較輕易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。

二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：

1、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

一、初中英語聽力訓(xùn)練存在的誤區(qū)及解決措施

按教學(xué)大綱要求，初中英語需要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，但在我國初中英語教學(xué)中，存在了幾個(gè)重要的誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多老師采用集體中突擊的形式進(jìn)行教學(xué)，沒有重視到日常教學(xué)中的積累。注重集中訓(xùn)練，忽視長期積累。第二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)給予糾正。第三，聽力教學(xué)過程中，方法不正確，簡單的把聽力訓(xùn)練當(dāng)作聽力測試。第四，沒有重點(diǎn)的把學(xué)習(xí)英語的幾大關(guān)鍵進(jìn)行結(jié)合，把聽、讀、說、寫進(jìn)行了分離式教學(xué)。這些錯(cuò)誤的教學(xué)形式很大程度上，影響到了學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的進(jìn)度與質(zhì)量。如何解決這些存在的問題，成為了目前教學(xué)的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，可以針對本校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到解決這些錯(cuò)誤教學(xué)方式的目的。首先，作為英語聽力訓(xùn)練，它是和日常教學(xué)過程中的英語聽力相輔相成的，是一個(gè)需要長期積累的過程，這就需要英語老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用英語進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)非常行之有效的提升學(xué)生聽力的教學(xué)方式；其次，在教材中有相關(guān)的配套聽力題，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同時(shí)進(jìn)行，然后隨著進(jìn)度的開展進(jìn)行多樣的聽力專項(xiàng)訓(xùn)練；再次，進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，一定要遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的基本教學(xué)原則，這樣可以非常有效地把教學(xué)與聽力訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到聽力訓(xùn)練的長期積累的目的。通過這些解決的措施，可以解決目前初中英語聽力訓(xùn)練的錯(cuò)誤形式。

二、初中英語聽力訓(xùn)練需多樣化

在教學(xué)過程中，如果只是采用單一形式對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時(shí)就需要老師采用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，如聽英文歌曲帶動(dòng)學(xué)生聽詞猜詞的興趣，或者以英語猜迷的形式提升學(xué)生的參與積極性等方式進(jìn)行訓(xùn)練。目的在于提升學(xué)生對英語的興趣，解除他們心中對英語聽力的恐懼心理，有效地激發(fā)出學(xué)生的參與性。例如，可以設(shè)定一個(gè)情景，也就是通常所說的情景式教學(xué)，然后通過互動(dòng)交流，提升學(xué)生對聽力的興趣，通過以下的對話形式，既簡單又能讓學(xué)生有很大的參與感，讓學(xué)生容易地去完成任務(wù)，提升他們對聽力訓(xùn)練的信心，又能很直觀地引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。

三、運(yùn)用技巧進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生聽力

摘要：怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為一個(gè)值得思考的問題，要想解決這一問題就需要先從教學(xué)思想和教學(xué)方法兩方面入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的英語課堂。本文從指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立系統(tǒng)完善的教學(xué)流程，活躍課堂氣氛和三、合理運(yùn)用教材，理清教學(xué)思路三個(gè)方面談了關(guān)于創(chuàng)建初中英語高效課堂的想法。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；新課程改革

近年來，隨著新課程改革的推進(jìn)，如何創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為了令人困擾的問題，要想解決這一問題就需要先從教學(xué)思想和教學(xué)方法兩方面入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力為目的，創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的英語課堂。

1指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想創(chuàng)建高效的英語課堂，首先要做到的是讓學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容。因此教師需要安排學(xué)生每天預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要做到以下幾點(diǎn)：（1）熟讀新單詞，并了解與其對應(yīng)的漢語意思；（2）熟讀課文，找出其中的語法點(diǎn)及典型句型，并標(biāo)注不會(huì)的地方；（3）翻譯文章。如果學(xué)生們在預(yù)習(xí)中真的做到了以上幾點(diǎn)，那么在上課時(shí)不會(huì)因?yàn)椴皇煜だ蠋熤v的內(nèi)容而手忙腳亂，而是針對自己不會(huì)的地方帶有目的性的去聽講，大大提高了聽課效率；對于教師來說，學(xué)生的積極預(yù)習(xí)能夠使自己加快教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)師生間課堂上的交流探討，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。除此之外，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，利于創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語言類的學(xué)習(xí)之路是艱辛的，想要學(xué)好英語最快最有效的方法就是背誦。背單詞、背語法、背句子、背對話，如果你能做到將知識點(diǎn)、課文倒背如流，那么你在英語學(xué)習(xí)的道路上就成功了一大半。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦，這是先輩給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于這個(gè)建議應(yīng)該接受并實(shí)行。因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生背誦對英語學(xué)習(xí)有幫助的文章或短句，背誦量在開始只要少量就可以，學(xué)生慢慢適應(yīng)后可適當(dāng)?shù)募哟蟊痴b量，只有將好的英語表達(dá)爛熟于心，才能夠在書面和口頭上流暢的表達(dá)出來。

2建立系統(tǒng)完善的教學(xué)流程，活躍課堂氣氛