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摘要：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，會給教學(xué)帶來無窮的魅力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但目前教師對多媒體的使用也存在著誤區(qū)。本文詳細(xì)的闡述了使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點及存在的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

新一輪的課程改革正在進行當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程無論是在教育理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有了很大的變化。隨著計算機的日益普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)中的一種有效的輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件就會使得整個教學(xué)具有生動、直觀、多變的特點，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來無窮的魅力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料感興趣?！倍鴮W(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，小學(xué)生的興趣往往是以直接興趣為主的。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n題教學(xué)情景，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、好奇心，很好地提高了數(shù)學(xué)課題教學(xué)的效率。例如在教學(xué)在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這課的比較幾分之一的大小時，我利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：（電腦演示）唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，這天已經(jīng)到了中午，還沒有吃飯呢？豬八戒餓得肚子咕咕咕直叫。這時，唐僧拿出一塊大餅，分給大家吃。唐僧說：“悟空你是大師兄，你就分這塊餅的1／8，沙僧你分1／4，八戒你就分1／2吧。”豬八戒一聽可著急了：師傅，師傅，我飯量大，我分1／8，沙僧分1／4，讓猴子分1／2吧！孫悟空哈哈大笑：“呆子，是1／2大呀?！薄安?，是1／8大，猴哥你別耍我了！”……小朋友想想看，到底是誰說對了？通過這樣的故事情境一下子就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2運用多媒體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，突破教學(xué)中的重難點

2．1利用多媒體將抽象的概念變得具體形象，易于學(xué)生接受：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在教學(xué)數(shù)的概念時，一和十都好理解，它在學(xué)生的生活中時間出現(xiàn)。像比較大的計數(shù)單位如百、千、萬，如果讓學(xué)生一個一個的數(shù)到一百或十個十個的數(shù)到更大，都很枯燥。在這里可利用動畫來進行這樣的操作。先將十根小棒縮成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團，一根、一捆和一團小棒分別用不同的顏色來表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生其內(nèi)在魅力。

2．2利用多媒體可以一些操作更完整、更“鮮活”：

例如：在教學(xué)圓面積計算公式時，推導(dǎo)計算公式的過程傳統(tǒng)的方法就是帶上一個教具大約是等分成16份，演示給學(xué)生看，這樣的演示很難讓學(xué)生了解到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。運用了多媒體就很容易讓學(xué)生看出這個道理。上課時我設(shè)計了一個這樣的演示過程：把一個圓平均分成兩等份，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32、64等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，讓學(xué)生了解到圓的半徑、周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。

2．3利用多媒體幫助學(xué)生理解應(yīng)用題：

有的應(yīng)用題很抽象，光靠學(xué)生讀題會有相當(dāng)一部分學(xué)生不能理解題意，如果用了多媒體演示學(xué)生一看便能明白其中的奧妙。例如：在學(xué)習(xí)行程應(yīng)用題時，經(jīng)常我們會看到這兩種題型：（1）甲乙兩車同時從兩地相向而行，甲車每小時行30千米，乙車每小時行20千米，3小時后相遇，兩車相距多少千米？”（2）“甲乙兩車同時從同一地點往相反的方向行駛，甲車每小時行30千米，乙車每小時行20千米，3小時后，兩車相距多少千米？”單獨讓學(xué)生理解“同時從兩地相向而行”、“同時從同一地點往相反的方向行駛”這兩句話，很多學(xué)生可以理解。但將這兩種題型放到一起讓學(xué)生對比解答時，很多學(xué)生會找不到正確的答案。如果通過多媒體演示這道題目中兩輛車是怎么行駛的，把行駛的路線以及要求的路程用不同顏色表示出來那么學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這兩種情況雖然行駛的方向不同，但行駛后所產(chǎn)生的軌跡是相同的，所以它們的解答方法也是相同的。

3開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

數(shù)學(xué)知識與實際生活是緊密聯(lián)系的，我們上數(shù)學(xué)課時時常會讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，找到的不多。這時，教師可以利多媒體將一些生活中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。例如，一年級的《找規(guī)律》，學(xué)完后，教師可以給出許多生活中有規(guī)律的場景：斑馬線、國際象棋棋盤、一些音樂的旋律等等。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生明白不僅僅是老師擺出的那些教具才有規(guī)律，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識無處不在。

4使用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。

4．1盲目使用多媒體，忽略學(xué)生的動手操作：

自從有了多媒體教學(xué)，很多老師都認(rèn)為一堂好的公開課一定要大量使用多媒體。以至于有些由學(xué)生自已動手實踐的環(huán)節(jié)教師把它設(shè)計成了看多媒體的演示，這樣做反而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。還有的時候，教師為了兼顧學(xué)生自主探索實踐以及使用多媒體教學(xué)，課上，會讓學(xué)生先討論，再讓個別學(xué)生演示，然后全班動手操作，最后又全班看多媒體演示，反反復(fù)復(fù)。這樣反而使多媒體教學(xué)不省時，失去了使用它教學(xué)的意義。

4．2課件只起了小黑板的作用：

有時我們聽完課后，會感覺這節(jié)課所使用的課件有點可有可無：只是在幾張精美的背景上面寫了幾道例題，然后是層出不窮的習(xí)題，整節(jié)課連板書都沒有。我不禁想問：只是幾張精美的背景就有了趣味性、就形象生動了嗎？我覺得多媒體的教學(xué)也應(yīng)該講求適時、適度，要讓多媒體教學(xué)真正服務(wù)于我們的教學(xué)。而不是一味的講求花哨。一節(jié)好的課教師恰當(dāng)精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范也是必不可少的，這是計算機所不能完全替代的。總之，多媒體教學(xué)是新課改下一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，只要廣大教師能夠恰到好處的將它與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，一定會產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《甘肅教育》2004年09期．

作者：葉衛(wèi)華 單位：江西南昌市洪都小學(xué)