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摘要：美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神的任務(wù)。電子白板的應(yīng)用有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)踐法，對電子白板在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù);電子白板;學(xué)習(xí)評價(jià)

1前言

在學(xué)校教育中一般把美術(shù)歸于藝術(shù)類課程，讓其擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù)[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會(huì)越來越多，使得課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過渡到多媒體教學(xué)，又到如今交互式電子白板教學(xué)，而電子白板在教學(xué)中越來顯示出其優(yōu)勢，為教學(xué)注入新的活力。

2實(shí)現(xiàn)繪畫示范教學(xué)的動(dòng)態(tài)化演示

傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更多是教會(huì)學(xué)生畫畫，常用的教學(xué)方法是教師給學(xué)生畫一幅畫作為范本，讓學(xué)生模仿教師的作品進(jìn)行繪畫；或者由教師在課堂上現(xiàn)場作畫，學(xué)生按照教師講解的方法進(jìn)行繪畫[2]。在現(xiàn)在看來，運(yùn)用這種方法顯然已經(jīng)很落后了，具有一定的局限性。一是粉筆的顏色只有很少的幾種，教師現(xiàn)場做出的畫色彩不鮮艷，而且由于時(shí)間緊，畫的質(zhì)量不高，整體水平受到粉筆的限制，加上紙張與黑板的局限性，或者畫的背景不佳，或者紙張的大小有限等，更不能讓教師的水平發(fā)揮出來，影響了學(xué)生的視覺。二是教師畫出的畫是靜止的，對學(xué)生的感觀沒有很大的沖擊。雖然后來多媒體進(jìn)入課堂，于是教師用做好的課件進(jìn)行作品的示范，但是課件是現(xiàn)成的，所展示的圖片也是靜止的，學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿時(shí)只能看到教師已經(jīng)做好的畫，而教師作畫的過程是看不到的。以上問題可以運(yùn)用電子白板來解決。電子白板技術(shù)的出現(xiàn)方便了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，其中包含了更多的功能，如果能充分應(yīng)用，則可以極大地滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要。電子白板集聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，尤其是三維圖像演示動(dòng)態(tài)功能，可以有效突破傳統(tǒng)演示的瓶頸，彌補(bǔ)學(xué)生空間思維能力不夠發(fā)達(dá)的不足。比如在教學(xué)制作賀卡時(shí)運(yùn)用電子白板，先給學(xué)生展示賀卡的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，然后對賀卡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖演示，再運(yùn)用視頻的方法給學(xué)生演示制作過程，而且可以對重點(diǎn)制作部分進(jìn)行放大演示，近距離播放制作過程，讓學(xué)生更清楚地看到制作賀卡的步驟，這樣就會(huì)更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至可以邊看電子白板的演示邊進(jìn)行操作。

3增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上教學(xué)的過程就是自己展示的過程，教師成為課堂上的表演者，自己的表演完了，教學(xué)也就完成了，對于學(xué)生學(xué)成什么樣子，教師很少顧及，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少。學(xué)生成了課堂上的復(fù)印機(jī)，只是機(jī)械地復(fù)印教師的繪畫，教師對學(xué)生的評價(jià)方式也很簡單，只要誰畫得像，就可以得高分。這樣的教學(xué)方式過于簡單，教師與學(xué)生之間沒有交流，教師對學(xué)生的心理了解不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)想了什么，如何畫的，運(yùn)用了什么樣的方法等，教師都不知道。而且當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)也無法取得教師的幫助，一節(jié)課下來，有的學(xué)生什么也沒有學(xué)到，遇到的問題也沒有得到解決。無疑，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量是得不到保障的。運(yùn)用電子白板進(jìn)行示范教學(xué)，教師與電子白板的互動(dòng)性很強(qiáng)，電子白板與學(xué)生的互動(dòng)也非常出色，可以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谏厦鎯蓚€(gè)互動(dòng)[3]，電子白板的運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)很大的改變，教師和學(xué)生都可以在白板上畫畫，當(dāng)學(xué)生的繪畫出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以用“橡皮擦”，很容易修改，也不會(huì)留下痕跡。教師對學(xué)生的指導(dǎo)也很方便，直接在電子白板上進(jìn)行批注或者幫學(xué)生修改就可以。比如有一節(jié)課，教師選擇了繪畫飛機(jī)的內(nèi)容，先挑了幾個(gè)學(xué)生到前來操作白板，希望他們根據(jù)自己的想象把自己心目中的飛機(jī)畫出來。果然不出所料，學(xué)生畫的飛機(jī)形態(tài)各異，有的畫戰(zhàn)斗機(jī)，有的畫客機(jī)，有的畫直升機(jī)，甚至有的學(xué)生在飛機(jī)上畫出了像鳥一樣的翅膀……學(xué)生畫出的各式各樣的飛機(jī)讓其他學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都踴躍上前作畫，他們的想象力也因此得到發(fā)展，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4豐富教學(xué)內(nèi)容

沒有應(yīng)用電子白板之前的教學(xué)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生與課本的互動(dòng)極為有限[4]，教師在教學(xué)時(shí)常常因信息量太少而困惑，只能講解教材中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也不能得到很好的滿足。教材中所包含的內(nèi)容僅僅是用作基礎(chǔ)性的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對于一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容無法理解時(shí)，教師無法再從教材中找到其他的材料，這極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也受到限制，無法了解教材以外的其他知識(shí)，因此，課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在講臺(tái)上擺放一個(gè)實(shí)物，或者是幾何圖形，或者是人體頭像，更有甚者，有的教師干脆用一張素描繪畫作品代替了實(shí)物。在繪畫前學(xué)生要仔細(xì)觀察才能進(jìn)行繪畫，但是運(yùn)用這種簡單的教學(xué)方式，很難長時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，枯燥的練習(xí)方法讓學(xué)生不但沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還有可能會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。而電子白板的資源庫包含著豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以很方便查閱到自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些資源庫中的內(nèi)容都是經(jīng)過教師或者專家篩選過的，與教學(xué)內(nèi)容非常吻合。另外，存于電子白板資源庫中的材料非常方便在教學(xué)中提取，根據(jù)教學(xué)的需要在分級目錄中查找或者直接搜索就可以查到相關(guān)的材料。

5優(yōu)化教學(xué)過程

在美術(shù)繪畫教學(xué)中，多是以技法與步驟、過程性示范教學(xué)為主。這樣的教學(xué)示范是教師邊講邊示范，講解與示范是相互穿插與貫穿在一起的，是連續(xù)不間斷的，如果講解或者示范中斷了，就會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，講解與示范一般情況下會(huì)發(fā)生沖突，教師也為此感到苦惱，學(xué)生的學(xué)習(xí)也經(jīng)常會(huì)被干擾。這種陳舊的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也很枯燥，沒有興趣可言，所以不能長時(shí)間地讓學(xué)生的注意力保持集中，造成學(xué)生獲取知識(shí)的中斷。運(yùn)用交互式電子白板的回放功能，可以多次為學(xué)生重復(fù)前面的知識(shí)。比如在教授“你見過哪些飛機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以運(yùn)用電子筆來示范繪畫飛機(jī)，飛機(jī)的不同部位的線條或者形狀能輕易從資源庫中選取，而且可以對這些線條與形狀進(jìn)行變形、變大小等操作。在示范的過程，學(xué)生的注意力會(huì)自覺地集中起來，進(jìn)而仔細(xì)觀察教師的繪畫方法與過程。由于教師所使用的工具具有新穎性，而且操作過程像在變魔術(shù)一樣，制作一架飛機(jī)是一種享受，那變幻的線條與形狀在教師的手里游刃有余，非常精彩。學(xué)生被教師的教學(xué)所吸引，在觀察教師的示范時(shí)更認(rèn)真，對細(xì)節(jié)觀察更細(xì)致，在這個(gè)過程中，由教師的教授變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增強(qiáng)了。在回放的時(shí)候，教師要注意遠(yuǎn)離白板，讓出更多的空間讓學(xué)生觀察，學(xué)生看到的是只有電子筆在白板上運(yùn)轉(zhuǎn)，這種畫面神奇而有魅力，學(xué)生看到了教師示范的全過程。在復(fù)雜的繪畫處，可以調(diào)節(jié)電子筆的繪畫速度，甚至可以回放，直到讓學(xué)生看清楚為止，這給了學(xué)生更多的思考時(shí)間。這樣一來，運(yùn)用電子白板的回放功能在教學(xué)中突破了繪畫步驟的難點(diǎn)，既幫助了教師也幫助了學(xué)生，可以說是一項(xiàng)重要的技術(shù)突破[5]。

6注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價(jià)要運(yùn)用多元的方法[6]，既注重結(jié)果，又注重過程。運(yùn)用電子白板對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，已經(jīng)不把結(jié)果擺在第一位，而是更注重學(xué)習(xí)的過程。這種評價(jià)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自信心，促進(jìn)電子白板與學(xué)生這兩個(gè)要素的互動(dòng)。學(xué)生的想象力在電子白板的啟迪下豐富，學(xué)習(xí)激情與欲望也在與電子白板的互動(dòng)中升華。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板教學(xué)，學(xué)生不容易走神。比如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)教材中“會(huì)響的玩具”時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板啟發(fā)學(xué)生欣賞玩具，其色彩美、形式美等都會(huì)在電子白板的輔助下一攬無余。學(xué)生可以在電子白板上認(rèn)識(shí)到玩具的質(zhì)地，看看是用泥、紙還是塑料做的。當(dāng)學(xué)生上前操作學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用電子板給學(xué)生設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生在操作時(shí)就像在玩游戲。在制作玩具的過程中，有很多材料可選，但是每種材料要做出相應(yīng)的玩具，如果學(xué)生選擇材料不對，電子白板就會(huì)做出提示與判斷，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)完成一個(gè)玩具的制作時(shí)，電子白板會(huì)對玩具從整體上打分，包括它的響聲是不是很美妙、是不是有節(jié)奏等。學(xué)生在操作中真正感受到美術(shù)帶給他們的快樂，成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

7結(jié)語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高了對美術(shù)教學(xué)的要求，美術(shù)教師積極投身于美術(shù)教學(xué)改革中，更加關(guān)注如何開展讓學(xué)生喜歡的美術(shù)課教學(xué)，什么樣的教學(xué)方法才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，如何提高教學(xué)質(zhì)量等問題。特別是交互式電子白板進(jìn)入美術(shù)課堂，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要認(rèn)識(shí)到電子白板對美術(shù)教學(xué)的重要意義，多實(shí)踐、多研究、多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧穎晶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)探析[J].成才之路,2014(15):79.

[2]王世軍.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].美術(shù)教育研究,2014(8):133.

[3]王雪峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)探究[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2014(22):22.

[4]趙建華,周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析[J].中國電化教育,2011(1):92-96.

[5]張潔.交互式電子白板演繹美術(shù)課堂精彩[J].中國信息技術(shù)教育,2011(2):105-106.

[6]朱俊.互動(dòng)的課堂更精彩:淺談交互式電子白板在美術(shù)課堂上的有效應(yīng)用[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2011(5):63-64.

作者:段曉明 王保慶 單位:淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校