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摘要：在小學美術教學中，教師應該運用多種方法將教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，創(chuàng)新美術教學形式，創(chuàng)設生活化的教學情境，以增強美術教學的互動性和趣味性，激發(fā)學生的美術學習興趣和創(chuàng)作熱情，從而提升學生的美術學科素養(yǎng)，提高美術課堂的教學質量。

關鍵詞：小學美術教學生活策略

美術教學可以豐富學生的生活，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，是小學教育的重要組成部分。小學美術生活化教學將美術教育與學生的日常生活結合起來，能夠激發(fā)學生的美術學習興趣，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而提高小學美術教學效果。

一、通過生活媒介，培養(yǎng)觀察能力

美術素材往往源于生活，小學美術教學并不是按照教材內(nèi)容教會學生如何進行美術創(chuàng)作，而是應當啟發(fā)和培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和善于記錄的良好習慣[1]。小學美術教學應該讓學生從生活中的小事小景中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美，為學生的美術創(chuàng)作提供豐富的素材，更好地為小學美術教學服務。小學美術教師應該將教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系，通過多種教學形式激發(fā)學生的學習興趣。教師要在教學活動中為學生創(chuàng)設合理的情境，讓學生用眼睛觀察，用畫筆表達對生活的看法、思想和感受。教師還要強調(diào)、鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)作出既真實又富有創(chuàng)意的作品。小學美術教師在開展教學活動時應充分考慮小學生的特點。小學生性格活潑，好奇心強，但自我管理能力不強，注意力也難以長時間集中。因此，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察感興趣的事物，并通過一定的方法激發(fā)學生的觀察意愿。對于小學生而言，色彩鮮艷、形態(tài)生動、充滿趣味的物體容易引起他們的注意，也更能夠激發(fā)他們觀察和想象的意愿。小學美術教師應當充分結合學生的這一特點，通過生動、鮮艷、有趣的物體吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力，提升生活化教學在小學美術教學中的應用效果。以蘇少版小學美術二年級上冊《難忘夏天》一課的教學為例，該課是二年級學生開學后的第一節(jié)美術課，時間正好是在夏末，而夏天是很多小學生喜愛的季節(jié)，因為有熱烈的陽光、茂密的樹木、清涼的泳池等。教師可以將這些作為引導學生進行美術創(chuàng)作的素材，讓學生觀察和回憶夏天的景色或發(fā)生在夏天的難忘的事，使用多種美術材料開展創(chuàng)作。如，教師可帶學生觀察夏天的校園有哪些特點，有哪些美麗的景色，然后引導學生描繪自己眼中的夏天。該課的教學重點是讓學生通過觀察和想象，以色彩、構圖生動展現(xiàn)眼中的夏天。教師可以為學生提供水彩筆、油畫棒、顏料等工具，讓學生根據(jù)自己描述的“難忘的夏天”進行創(chuàng)作。通過這樣的方式，學生會感覺美術創(chuàng)作不再困難和枯燥。有的學生畫了大海，有的學生畫了沙灘，等等。他們的想象力得到了拓展，美術創(chuàng)作能力得到了提升。

二、運用多媒體教學手段，創(chuàng)設生活化教學場景

隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的小學美術教師開始注重在教學中運用多媒體技術。教師可以圖片、動畫等形式展示教學內(nèi)容，以生動、有趣的形式激發(fā)學生開展美術創(chuàng)作的熱情和興趣。同時，教師通過多媒體創(chuàng)設多樣的美術教學情境，可以為學生提供創(chuàng)作靈感[2]。在具體的教學過程中，教師可以從以下方面入手：一方面，按照小學美術教學的具體內(nèi)容和教學要求，結合小學生的興趣、愛好，將一些貼近其生活、充滿趣味、生動形象的教學素材融入美術課堂，從而為學生創(chuàng)設豐富的生活化教學情境，讓學生通過感受和融入這些情境激發(fā)創(chuàng)作靈感；另一方面，應當不斷提升多媒體教學能力，結合生活化的教學情境，提高制作多媒體教學課件和篩選多媒體教學資源的能力，重視多媒體教學資源與教學內(nèi)容的對接，啟發(fā)學生思考美術學習主題，促進學生美術學習能力的提高。以蘇少版小學美術六年級上冊《爸爸媽媽》一課的教學為例，該課的教學目標是發(fā)展學生的造型和表現(xiàn)能力，通過引導學生思考和回憶父母的外形、衣著、性格等特征，表現(xiàn)自己眼中的父母形象，或自己與父母相處時發(fā)生過的難忘的場景。該課的教學重點是提高學生對人物外貌的觀察和表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的想象力，讓其以爸爸媽媽為原型進行美術創(chuàng)作。在小學美術教學中，教師可以利用多媒體教學手段，為學生創(chuàng)設貼近生活場景的情境。首先，教師可以在課前讓學生提交爸爸媽媽的照片和與他們一起游玩、旅行等拍攝的照片。學生還可以將自己和爸爸媽媽在平常生活中拍攝的一些有趣的、感人的、溫馨的視頻提交給教師。之后，教師將這些素材制作成教學課件，并配以溫馨的音樂。在課堂教學過程中，教師引導學生想一想爸爸媽媽的樣子，詢問學生和他們一起經(jīng)歷的最難忘的事情是什么。然后，教師通過播放教學課件，在學生面前逐一展示這些生活場景，學生看到與爸爸媽媽一起拍攝的照片、視頻，聯(lián)想起爸爸媽媽的形象，從而有感情地開展藝術創(chuàng)作，提高在生活場景中開展藝術創(chuàng)作的能力。

三、以生活化的美術游戲，活躍課堂教學氛圍

游戲是小學美術教學的重要手段，也是目前在小學教育中廣受青睞的教學方法。小學階段的學生性格活潑，好奇心強烈，但專注力較差，在課上容易出現(xiàn)走神、坐不住等情況。在小學美術教學過程中，如果教師的教學風格單一，教學內(nèi)容重復而乏味，學生就很容易對美術學習失去興趣。尤其是說教和灌輸式的教學方法，不利于學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致學生難以開展大膽的創(chuàng)作[3]?；诖耍處熢诿佬g教學中應該融入生活化的美術游戲，充分考慮小學階段學生的特點，以“以人為本”的教學理念開展美術教學。在具體的小學美術教學中，教學方式和創(chuàng)作工具不應拘泥于固定的形式，學生在生活中常見的物品、自然中豐富的資源都可以被利用。教師可以將學生生活中常見的物品帶到美術課堂上，讓學生利用這些物品自由開展美術創(chuàng)作。教師還可以通過趣味游戲的方式開展教學，調(diào)動學生的美術學習熱情和注意力。這樣的教學形式也有助于豐富學生的想象力，為其發(fā)揮創(chuàng)意、開展創(chuàng)作提供助力。游戲形式的教學也為豐富小學美術課堂內(nèi)容提供了一種有效的方法。以蘇少版小學一年級美術下冊《好大一幅畫》一課教學為例，該課的教學目標是讓學生通過欣賞古代部落和現(xiàn)代建筑壁畫，培養(yǎng)學生的審美能力，并讓學生通過創(chuàng)作相關內(nèi)容的作品提升美術創(chuàng)造力，體會和感受美術創(chuàng)作的快樂。該課的教學重點是鼓勵學生在美術創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)，充分展示自我。大型作品的創(chuàng)作是學生大膽嘗試使用各種工具進行創(chuàng)作、充分體驗和感受美術的重要手段，教師可以鼓勵學生把生活中的一些普通物品帶進美術課堂，用自己選擇的工具進行繪畫。如，水槍可以裝各種顏色的油漆用于噴繪，廢舊報紙、干枯的樹枝等也可以成為繪畫的創(chuàng)作工具。教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，從家中和自然中尋找繪畫工具，通過多樣化的工具創(chuàng)作作品，促進生活化教學在藝術教育中的有效應用。

四、以生活化的實踐活動，豐富美術教育形式

美術實踐活動是教師為學生提供的接觸、體驗自然的重要渠道。在戶外活動和以藝術為主題的活動中，教師可以通過多種方式相結合激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生在藝術創(chuàng)作中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力[4]。學生發(fā)現(xiàn)生活中處處都包含著美術的身影，許多事物可以作為創(chuàng)作素材進行美術創(chuàng)作，從而逐漸養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習慣，提升了對美術課堂的興趣。這也有助于提升小學美術教學質量。在實踐活動過程中，教師可以引導學生走出教室，從公園、美術館、藝術展覽等多個生活場所中發(fā)現(xiàn)和感受美術元素，讓學生用畫筆記錄生活中的所見所得。此外，教師也可以帶領學生參觀民間藝術活動，如剪紙、皮影戲等。通過這種形式，學生可以了解到藝術創(chuàng)作的內(nèi)容是多樣的、形式是自由的，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)作熱情，這樣，美術教學的效果自然能夠得以提升。以蘇少版小學美術二年級下冊《樹上樹下（一）》一課的教學為例，該課的教學目標是讓學生具備觀察周遭事物的基本能力，讓學生學會感受、理解自然中的美。教學重點是讓學生利用多種方法完成關于樹木的作品，培養(yǎng)學生的構圖能力、色彩運用能力，從而提升學生的美術綜合素質。在實際的教學過程中，教師可以讓學生走出教室，到校園里觀察樹木，或讓學生利用課余時間去公園、廣場等地方，觀察生活中不同樹木在不同的季節(jié)里會有什么樣的變化。學生可以利用相機將自己看到的樹木拍攝下來，或在公園里撿一些漂亮的樹葉用于創(chuàng)作。之后，學生可以將拍攝的照片打印出來，結合繪畫、拼貼、藝術字等多種方式，制作一幅獨特的作品。通過這一過程，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自然的美，培養(yǎng)學生以多種形式進行創(chuàng)作的能力?！吧罴唇逃?，學生學習的地方不僅僅在課堂，更在每一個生活場景之中。藝術與生活緊緊相連，引導學生用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)、感受和記錄美是非常重要的。教師應當注重在小學美術教學中創(chuàng)設生活化的情境，通過生活化的教學游戲、生活化的實踐活動豐富教學內(nèi)容與形式，同時加強學科間的融合，從而增強美術教學的有效性，為生活化教學在美術教育中的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王樂.基于生活化視界下的小學美術教學策略[J].甘肅教育，2019（12）：16.

[2]蔣志春.生活化視界下的小學美術有效教學策略探究[J].課程教育研究，2018（30）：216.

[3]何峰.分析生活化視界下的小學美術有效教學策略[J].中國民族博覽，2018（7）：43-44.

[4]朱敏.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：217.

作者:楊瑾 單位:南京鎖金新村第二小學