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摘要：“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一種教育模式。文章闡釋了這種教育模式的理念和實(shí)踐模式，并將“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的理念和模式引入到高校思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，探討了這種教育模式對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式；高校；思想政治教育；實(shí)踐教學(xué)；作用

1提高實(shí)踐教學(xué)有效性

在高校思政理論課中的重要意義隨著國(guó)際交流合作的深入發(fā)展，東西方之間文化和思想的融合與交鋒更趨激烈與頻繁，使我國(guó)高校思政理論課教學(xué)在面臨眾多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于種種原因，高校思政理論課教學(xué)中往往偏重對(duì)理論的講授，課題教學(xué)往往是教育者對(duì)理想信念、奮斗目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任等的理論講授，這樣的思政教育“僅有認(rèn)知性而沒(méi)有實(shí)踐性，往往出現(xiàn)理解未必接受，知道未必做到等問(wèn)題，教學(xué)缺乏實(shí)效性”。

①中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》第十五條“深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐”中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)……要認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練。利用好寒暑假，開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！?/p>

②、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》第六點(diǎn)“切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”中進(jìn)一步指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)……加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

③十八大以來(lái)，十分重視高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》再次指出“大學(xué)生思政教育針對(duì)性實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)”，《意見(jiàn)》指出：“要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性，啟動(dòng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程……廣泛開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，建立健全大學(xué)生志愿服務(wù)制度，將志愿服務(wù)納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！盵4]①2015年4月浙江省委宣傳部、省教育廳、團(tuán)省委聯(lián)合下發(fā)了《百所高校結(jié)對(duì)縣（市、區(qū)）暨百萬(wàn)大學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)群眾活動(dòng)實(shí)施方案》，在全省開(kāi)展“雙百雙進(jìn)”活動(dòng)。因此在當(dāng)前進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政理論課教學(xué)建設(shè)中，應(yīng)切實(shí)重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走向社區(qū)，走進(jìn)基層，融入社會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，把大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感真正落到實(shí)處。

2“服務(wù)-學(xué)習(xí)”的理念及實(shí)踐模式

20世紀(jì)60年代在美國(guó)逐漸興起一種教育模式——“服務(wù)-學(xué)習(xí)”，這種模式以杜威的實(shí)用主義及柯布的經(jīng)驗(yàn)教育為主要理論來(lái)源，把社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)和服務(wù)過(guò)程中的深刻反思與學(xué)校課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，把“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”放在同等重要的位置，在社區(qū)生活體驗(yàn)式的實(shí)踐情境中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與社會(huì)公民責(zé)任感。這種教育方式通過(guò)有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、為社區(qū)和社會(huì)活動(dòng)提供有效服務(wù)，因此服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)于社區(qū)和學(xué)校來(lái)說(shuō)是互惠互利的，這種教育模式既能幫助社區(qū)解決一些實(shí)際的困難，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，它不僅是一種教育方式和理念的轉(zhuǎn)變，更是一場(chǎng)教育的革命運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生思想政治教育和社會(huì)公民教育提供了一個(gè)十分有效的教育模式?！胺?wù)-學(xué)習(xí)”將學(xué)生的課程與提供給社會(huì)的服務(wù)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)的通力合作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與到各種有組織的社會(huì)活動(dòng)中去，一方面滿(mǎn)足社會(huì)的需求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)、公民責(zé)任意識(shí)，是一種以課程為基礎(chǔ)的社區(qū)服務(wù)，整合了課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)?！胺?wù)-學(xué)習(xí)”實(shí)踐模式包含4個(gè)階段：第一，準(zhǔn)備階段。對(duì)社區(qū)需求開(kāi)展調(diào)研，在了解社區(qū)需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校文化、環(huán)境、學(xué)生團(tuán)體性質(zhì)等各方面條件進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生團(tuán)體的實(shí)際確定社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)服務(wù)活動(dòng)方案，進(jìn)行服務(wù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。第二，服務(wù)階段。方案經(jīng)社區(qū)、學(xué)校、服務(wù)對(duì)象認(rèn)可后，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)人員的協(xié)助下，組織學(xué)生參加各種有意義、實(shí)做、具有挑戰(zhàn)性和解決社區(qū)實(shí)際問(wèn)題的服務(wù)活動(dòng)。第三，反思階段。反思是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式與一般的社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)最大的區(qū)別，也是“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式能帶來(lái)學(xué)習(xí)的最重要的方法，是連接服務(wù)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)服務(wù)經(jīng)歷進(jìn)行反思，在教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)下通過(guò)討論、寫(xiě)作等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。第四，成果分享階段。學(xué)生通過(guò)對(duì)“服務(wù)-學(xué)習(xí)”活動(dòng)進(jìn)行反思，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式進(jìn)行材料總結(jié)，把團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的活動(dòng)成果、活動(dòng)感悟通過(guò)圖片、視頻或?qū)嵨锏刃问竭M(jìn)行匯報(bào)，把自己的成果跟他人分享。以此我們可以看出，“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容融合于社會(huì)服務(wù)中，讓學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中不斷提升他們學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，確立他們學(xué)習(xí)主體性的地位；通過(guò)服務(wù)后的總結(jié)和反思，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3運(yùn)用“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式

提高思政課實(shí)踐教學(xué)有效性“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式在高校思政實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用將極大地改變我們?cè)械膶?shí)踐方式，與社會(huì)服務(wù)、慈善公益事業(yè)、志愿服務(wù)結(jié)合起來(lái)，既有利于學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任的提升，也有利于社會(huì)服務(wù)和慈善公益事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于提高整個(gè)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以及社會(huì)風(fēng)氣將起到非常重大的影響和推動(dòng)作用。

3.1讓思政理論課實(shí)踐教學(xué)真正落到“實(shí)處”。“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和總的需求，有充分的服務(wù)前調(diào)研準(zhǔn)備、活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程監(jiān)控和活動(dòng)反思，應(yīng)用到學(xué)校所有學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)與社會(huì)機(jī)構(gòu)、志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、校內(nèi)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，成立基地，便于學(xué)生服務(wù)活動(dòng)的落實(shí)。讓學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就開(kāi)始接受這種服務(wù)性的實(shí)踐教學(xué)模式，從愛(ài)學(xué)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，從認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始，走出校園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走入群眾，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，關(guān)注身邊需要關(guān)注的人群，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。“服務(wù)-學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供參與社會(huì)生活、開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以將學(xué)生從封閉的課堂生活中解放出來(lái)，引領(lǐng)他們進(jìn)入更為廣闊的實(shí)踐生活或社會(huì)公共生活中。

3.2讓現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系和方法得到進(jìn)一步完善高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期來(lái)受到理論教學(xué)模式的影響，因此現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能完全脫離理論教學(xué)評(píng)價(jià)的固定模式，在一定程度上還保留了理論教學(xué)考核的模式。“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式在活動(dòng)評(píng)價(jià)中更注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)、課外拓展相結(jié)合，把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與社會(huì)的需要、學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、發(fā)散思維的培養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際能力大小作為考核的核心，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定要建立起更加合理、科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系和方法，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)情況、實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)、實(shí)踐的成效、被服務(wù)單位或個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)不同種類(lèi)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化考核。

3.3更有利于學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式通過(guò)社區(qū)服務(wù)中各種體驗(yàn)式的生活實(shí)踐活動(dòng)，大大增強(qiáng)了公民責(zé)任教育的實(shí)效性?！胺?wù)-學(xué)習(xí)”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)公共服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，比如社區(qū)公共秩序的維護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生的整潔等，讓公民責(zé)任教育不再停留在認(rèn)知和情感階段，而是真正上升到了實(shí)踐階段，這種具有實(shí)際操作性的教育活動(dòng)比單純的理論講授更富有感染力和說(shuō)服力，學(xué)生也更能從做中提升對(duì)公民責(zé)任的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)社區(qū)生活式的真實(shí)體驗(yàn)，體會(huì)到作為一個(gè)社區(qū)公民的責(zé)任，幫助他們?cè)谏鐓^(qū)生活實(shí)踐中養(yǎng)成公民責(zé)任意識(shí)。生活是最好的老師，作為一個(gè)公民實(shí)踐的主體，當(dāng)他們看到社區(qū)生活中存在的種種違背社會(huì)公德和公共秩序的不良行為及由此帶來(lái)的不良后果時(shí)，就會(huì)從心底里對(duì)這些不良行為產(chǎn)生厭惡感和排斥感，從而對(duì)自己及身邊人的行為進(jìn)行深刻反思，當(dāng)他們看到良好公民行為時(shí)才會(huì)由衷地產(chǎn)生積極的共鳴和認(rèn)同，這一切都有助于學(xué)生從責(zé)任意識(shí)到責(zé)任行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)健全的公民品格。

3.4推動(dòng)政府、社會(huì)的關(guān)心和支持“服務(wù)-學(xué)習(xí)”模式注重社區(qū)的需求和社會(huì)的需求，與社會(huì)慈善、志愿服務(wù)等社會(huì)性事務(wù)相結(jié)合，也符合了政府關(guān)于社會(huì)慈善事業(yè)、公共事務(wù)的發(fā)展要求，因此從一定程度上更能得到政府、社區(qū)的幫助和支持。從近年來(lái)我國(guó)各級(jí)政府部門(mén)頒布的各類(lèi)指導(dǎo)性文件要求來(lái)看，政府對(duì)加強(qiáng)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐性的活動(dòng)支持力度也越來(lái)越大，活動(dòng)的內(nèi)容、形式也更加靈活多樣：如大學(xué)生志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，支持大學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)基層參加群眾性的活動(dòng)，將大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)同國(guó)家、地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)活動(dòng)事務(wù)相結(jié)合，注重大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人興趣愛(ài)好的發(fā)揮，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受又具有實(shí)踐鍛煉意義的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性大大增強(qiáng)。目前課題組帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)已參加莊市勤勇村“尚德勤勇”活動(dòng)、“寧海強(qiáng)蛟鎮(zhèn)幼兒園”志愿活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)展示、寧波市江北區(qū)五號(hào)空間展示、寧波愛(ài)萌流浪狗基地志愿服務(wù)、莊市星光之家敬老院志愿服務(wù)等各級(jí)各類(lèi)志愿活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)二十余項(xiàng)，從目前課題組與學(xué)校各部門(mén)、社會(huì)合作的情況來(lái)看，我們學(xué)生的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目得到了各方面的大力支持和高度認(rèn)可，學(xué)生們從這些服務(wù)項(xiàng)目中也收獲很多，在學(xué)生的每次活動(dòng)匯報(bào)中我們可以明顯地感受到，無(wú)論是在個(gè)人認(rèn)知還是在公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感或是個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)能力方面都有明顯提升，大大提高了思政理論課的針對(duì)性和有效性。

總之，“服務(wù)-學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐有利于提高大學(xué)生思政理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性，在我國(guó)高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)中吸收和加入服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念，同時(shí)結(jié)合我們的實(shí)際需求制定科學(xué)、合理的實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，使高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)改革和社會(huì)需要的發(fā)展，捍衛(wèi)思政理論課在大學(xué)生思想政治教育中主渠道、主陣地的地位和作用。

文獻(xiàn)參考：

[1]張麗娟.美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)提高我國(guó)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的啟示[J].中外企業(yè)家，2013(2)：277-278.

[2]楚燕，葉飛.“服務(wù)學(xué)習(xí)”：公民責(zé)任教育的實(shí)踐基礎(chǔ)[J].德育講壇，2013(2)：59-60.

[3]王錫金，李彥慧.臺(tái)灣服務(wù)-學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)高校思政理論課建設(shè)的啟示[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：99-104.

[4]張冬冬.民辦高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春:長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，2014.

作者：王錫金 單位：浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院