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一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美

這就要求教師首先進(jìn)入“角色”，由己之“情不自禁”感染學(xué)生，使他們“隨師入境”，激起他們情感的波瀾。學(xué)生沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，也仿佛看到了母親給“我”唱歌、說(shuō)謎語(yǔ)、講故事的情景。又如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可利用幻燈機(jī)（或多媒體）引出故事內(nèi)容，通過(guò)教師繪聲繪色的描述，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過(guò)看、聽(tīng)、讀這三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生欣賞到這則童話的美妙之處：作者通過(guò)小女孩的幾次幻覺(jué)描寫(xiě)，揭露了資本主義制度的黑暗，并懂得了想象會(huì)給文章添上彩色的翅膀，也給學(xué)生滲透了“美”的感受。

二、情感朗讀，表達(dá)美

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅可以使學(xué)生透過(guò)字里行間領(lǐng)悟課文深層的內(nèi)涵，而且可以讓學(xué)生“觸情生情”，展開(kāi)想象，架起學(xué)生與課文間的情感橋梁，加強(qiáng)學(xué)生與作者的心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美的能力。如蘇教版小學(xué)教材中的《師恩難忘》這篇課文，寫(xiě)的是作者回家鄉(xiāng)的情景，字里行間流露出對(duì)小學(xué)時(shí)的田老師的感激之情。教學(xué)時(shí)，教師首先要帶著滿腔的感情來(lái)進(jìn)行范讀，通過(guò)教師的范讀來(lái)感染所有學(xué)生，然后，再指導(dǎo)學(xué)生自己朗讀。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀田老師為了讓我們能夠記住一些數(shù)字，給我們編了一個(gè)個(gè)故事的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞，把握節(jié)奏和輕重音，讀出田老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、口吻以及那種真摯的感情來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“有一年我回家鄉(xiāng)在村頭遇到田老師”那段時(shí)，先指導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生說(shuō)，最后讓學(xué)生用自己的話根據(jù)自己的理解程度口頭表達(dá)出來(lái)。這樣，同學(xué)們的情感在創(chuàng)造性復(fù)述中再次升華，學(xué)生也表達(dá)了自己對(duì)老師或者其他人的感激之情。這篇課文的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的“感恩”教育。

三、品詞釋句，領(lǐng)悟美

作為語(yǔ)文課文，無(wú)論是對(duì)真、善、美的歌頌，還是對(duì)假、丑、惡的憎恨，都蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字之中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品詞釋句，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞句。對(duì)課文中那些微言大義，要細(xì)心揣摩，慢慢品味，悟出其豐富的內(nèi)涵，領(lǐng)略其美妙之處。如以前教的人教版中的《我的伯父魯迅先生》這篇課文，文中魯迅隨口編了一個(gè)笑話，說(shuō)自己碰了幾次壁，把鼻子碰扁了，并說(shuō)：“你想，四周黑洞洞的呀，還有不容易碰壁的嗎？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到此處，感到迷惑不解，難以理解作者用意。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，然后指出“四周黑洞洞”是指什么，“碰壁”是什么意思，逐步讓學(xué)生理解四周“黑洞洞”這是一個(gè)暗喻的修辭方法，借此來(lái)影射舊社會(huì)的黑暗腐敗，“碰壁”抨擊了反動(dòng)派對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生的話既真實(shí)又生動(dòng)地反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默詼諧的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)、不怕挫折的樂(lè)觀主義精神。這樣一講解，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。學(xué)生通過(guò)品詞釋句，領(lǐng)悟了課文的幽默美和含蓄美。四、自己動(dòng)手，創(chuàng)造美教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，還要善于引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美。對(duì)課文中的深層含義，要引導(dǎo)他們從情感的共鳴進(jìn)入到對(duì)社會(huì)、時(shí)代、人生的深層思考，使他們從教師和課文中接受美、延伸美、創(chuàng)造美。如蘇教版小學(xué)教材中的《狼和小羊》這篇課文，寫(xiě)狼要吃小羊，找了種種借口，課文最后寫(xiě)到：“說(shuō)著，狼就向小羊撲去……”課文到此戛然而止。盡管結(jié)尾留下了一個(gè)省略號(hào)，含意深長(zhǎng)，耐人尋味，但多少還是給同學(xué)們帶來(lái)一絲遺憾。為了讓學(xué)生想出一個(gè)美好的結(jié)局，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)美滿的結(jié)局。記得有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)想出了一個(gè)這樣的結(jié)果：“就在這時(shí)，小羊的爸爸和媽媽來(lái)了，其他一些公羊、母羊也來(lái)了，他們都參加了對(duì)狼的戰(zhàn)斗，最后，狼不僅沒(méi)有吃到小羊，還被羊群戰(zhàn)得皮開(kāi)肉綻，只好逃之夭夭?！边@就是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感知作品的形象，從而感受美、理解美、接受美的熏陶，并在此基礎(chǔ)上上升為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在閱讀教學(xué)中，利用教材實(shí)施美育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只要教師自覺(jué)地在教學(xué)中灌注美育，就可以使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑、富有情趣，而且可以塑造學(xué)生美的心靈，培養(yǎng)他們美的情操，磨礪他們美的意志，形成完美的人格。

作者：徐靜單位：江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)堰頭小學(xué)