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一、小學語文作業(yè)布置的原則

（一）趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻鳂I(yè)沒有一點新鮮感與趣味性，每天只是抄抄寫寫，學生完成作業(yè)的激情自然會逐漸降低。只有趣味性的、新奇的事物才能吸引學生，激發(fā)學生完成的激情，從而使學生主動而快樂地來完成作業(yè)，才不會把作業(yè)當成一種負擔，而是一次愉悅的享受，一件欣喜的禮物。因此在設計作業(yè)時我們要充分考慮到小學生的心理特點、生理特征與認知規(guī)律，增強作業(yè)的趣味性，調(diào)動學生內(nèi)在的情感，讓學生主動完成。

（二）開放性

現(xiàn)代教學提倡大的教學觀，生活的外延就是教學的外延，我們的作業(yè)也要改變以往局限于教材的封閉形式，要將視野投向?qū)拸V的現(xiàn)實空間，將作業(yè)的布置與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，體現(xiàn)作業(yè)的開放性，讓作業(yè)真正豐富起來，活起來，使得作業(yè)成為學生展現(xiàn)個性、釋放潛能、飛揚思緒的舞臺。

（三）多元化

作業(yè)不能只是枯燥單一的書寫，而應該成為一個多元復合體，成為學生充分展現(xiàn)自我的一個憑借。在設計作業(yè)時教師要真正實現(xiàn)多元化，讓學生運用多種感官，全方位地表達，這樣更利于促進學生個性與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）層次性

學生受各種因素的影響，存在一定的差異性?！耙坏肚小钡淖鳂I(yè)并不能滿足全體學生的學習需求，只能成為部分學生的特權(quán)。教師在設計作業(yè)時要考慮到學生間的差異性，設計出富有層次的作業(yè)，滿足不同層次學生的不同需求。這樣優(yōu)中差各層次學生都能順利完成，才能達到布置作業(yè)的目的。

二、小學語文作業(yè)布置的方式

（一）手工作業(yè)

小學生動手能力強，設計手工作業(yè)可以培養(yǎng)學生的動手制作與繪畫能力，提高學生的審美能力，讓學生愉悅地完成作業(yè)。如低年級的生字學習是一個重點，如果只是讓學生機械地抄寫、組詞，并不能取得預期的效果。我讓學生一起來制作生字卡片，在卡片的正面寫上生字，卡片背后寫上拼音，再組一個詞。學生還可以根據(jù)自己的喜好來為卡片設計優(yōu)美的圖案。這樣的作業(yè)集手工與繪畫于一體，極富有新意，學生非常認真地投入到卡片的制作中來。為了讓自己的卡片更美觀、更清晰，學生在書寫漢字時一筆一畫，寫得清晰、工整、有力。

（二）表演作業(yè)

小學生喜愛表演，善于模仿，讓學生用表演的形式來完成作業(yè)符合學生的特點，深受小學生的喜愛。在教學中我們可以選取一些寓言故事、童話等，讓學生立足于教材，并加入自己的見解與體會，來自主地創(chuàng)編劇本，并進行表演。這樣的作業(yè)加入了學生的個性元素，非常富有個性特點，是對文章的個性化解讀。如讓學生表演《坐井觀天》，學生參與的熱情非常高，一起制作頭飾。許多學生還續(xù)寫故事，續(xù)寫的主要分為兩種，一種是青蛙最終也沒有跳出井來，一直生活在井里；另一種是青蛙跳出來了，看到了外面寬廣的天地，開始了它的環(huán)球之旅。學生通過形象的表演深化了對文章的認知，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、表演能力與口語表達能力。

（三）體驗作業(yè)

新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，要引導學生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗與知識積累，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。小學生生活閱歷有限，理解起來可能具有一定的難度。設計體驗型作業(yè)可以讓學生帶著明確的目的來深入生活、深入自然，進行體驗與感悟，讓學生從中獲取大量形象可感的直觀信息，豐富思維表象，為上升為理性認知奠定基礎。如學習《秋天》這一課之前，我讓學生課前展開預習，并深入自然，將所看見的與秋天相關的信息記錄下來。這樣學生在學習本課時就能夠產(chǎn)生更多的見解與感悟。

（四）調(diào)查作業(yè)

這樣的作業(yè)將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教學與生活密切結(jié)合起來，更加具有實踐性，是提高學生綜合能力的重要手段。如讓學生走上街頭，尋找生活中的不規(guī)范用字。學生的參與熱情非常高，當學生將調(diào)查的結(jié)果交上來時，大大出乎我的意料。學生從廣告牌匾、宣傳標語、報紙、雜志、書籍中找到許多錯別字，并總結(jié)了許多容易混淆的字詞。這樣的作業(yè)讓學生充分認識到了規(guī)范用字的重要性，讓學生在實踐中運用，更利于提高學生的語文基本素養(yǎng)。

（五）課外閱讀

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，只有學會閱讀，才能從閱讀中提取有用信息，提高對文本的認識，同時可以在閱讀中積累豐富的語言素材，促進學生寫作水平的提升。而課堂閱讀時間是有限的，我們可以布置一些課外閱讀類作業(yè)，引導學生大量閱讀，走進文學殿堂，走進書的海洋，在大量閱讀中增加詞匯、豐富想象、開闊思路。這對于學生口語能力、閱讀能力與寫作水平的提高大有裨益?？傊?，我們要改變以往作業(yè)布置的單一性、枯燥性、封閉性與機械性，進行全面改革。作業(yè)布置方式多種多樣，只要符合學生的特點，能夠達到預定的教學目標，促進學生素養(yǎng)與能力的提高，都可以大膽嘗試，讓作業(yè)真正成為學生的樂園，讓學生愉悅而高效地完成，促進學生能力的整體提高。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見）

作者：馬君單位：甘肅省定西市安定區(qū)趙家岔小學