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一、根據(jù)學生的思維特點，化抽象為具體

文字教學本就枯燥無味，再加上傳統(tǒng)教學中，“老師講，學生聽”的被動教學方式，不僅學生的識字效率低，而且還會束縛學生思維的發(fā)展。因此，教師在對學生進行識字起步教學時，一定要營造良好的學習氛圍，只有這樣，學生才樂于識字，并主動識字。例如，開課之初，我會先讓學生接觸一些具有代表性的象形字、形聲字等等，運用形象的畫面給學生展示文字的演變，讓學生能把頭腦中的信息和畫面聯(lián)系起來，激發(fā)探索欲望，對識字學習產(chǎn)生興趣。

二、利用多種教學形式，調(diào)動學生的識字興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！蔽以谶M行識字教學的過程中，會著重考慮小學生的這一思維特點，利用食物、圖片、活動、聲音等直觀形象的景象作為課程導入，帶學生進入形象的情境之中。

1.猜字謎猜字謎的識字教學，幽默風趣、朗朗上口，可將文字化難為易，不僅方便學生記憶，能夠留下深刻的影響，而且還能提高課堂教學的趣味性，提高識字的教學效果。

2.簡筆畫簡筆畫的教學一般常用在教授象形文字?？梢栽诤诎迳虾唵蔚毓蠢粘鑫淖窒嚓P(guān)的簡筆畫，讓文字形象生動展示在學生的面前，并鮮明清晰地牢記在學生的腦海里。

3.競賽法小學生的好奇心強，好勝心也很強，我們在教學中，可巧妙地利用學生的好勝心，設(shè)置識字競賽，把隨堂練習融入競賽，調(diào)動學生學習的積極性，進而對已學的知識進行加深和鞏固。

4.游戲法游戲識字法的引入不僅能激發(fā)學生的識字興趣，還能給學生創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的識字氛圍。學生在游戲中熱情高漲，邊玩邊學，能夠輕松、準確地理解生字、生詞，提高識字效果。

三、開展多種實踐活動，帶學生走進生活

字在我們的生活中是最常見到的，為了讓學生體驗到識字的重要性，我會從學生的生活實際出發(fā)，從學生興趣出發(fā)，開展多種實踐活動。正如著名心理學家維果茨基曾經(jīng)說的：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒右彩切W生生活的一部分。在教授學生識字的過程中，注重和生活的溝通，擴展學生的認識范圍，吸收各方信息，增加學習資源和學習途徑，有意識地讓學生在生活中識字。

四、利用多種方式，在課外鞏固拓展識字

課本上的知識有限，識字教學若是僅僅依靠課文上的內(nèi)容是遠遠不夠。因此，在教學中必須要有意識地引導學生在課下進行識字鞏固和向課外知識延伸。例如，我組織過一次“我最喜歡的包裝袋、廣告牌”的活動，讓學生將生活中接觸的各種包裝袋收集起來，作為識字的材料。在這個活動的過程中，學生自己動手收集、動腦思考、整理、創(chuàng)造，認識的字就越來越多了。

作者：陳澤娟單位：河北省黃驊市驊西小學