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一、多媒體技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)的概述

小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的專長決定了兩者結(jié)合的可行性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科：從學(xué)科作用來看，小學(xué)語文具有人文性和工具性特征；從學(xué)習(xí)過程來看，小學(xué)語文具有實(shí)踐性和累積性特征；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，小學(xué)語文具有廣域性和開放性特征。多媒體教學(xué)信息容量大，交互便利，呈現(xiàn)形式多樣，不受時(shí)空的限制。通過多媒體演示教學(xué)，可以使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感性的認(rèn)識，幫助學(xué)生加深對知識的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)可以打破諸多傳統(tǒng)課堂的限制，創(chuàng)建一種全新的教學(xué)環(huán)境，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起到巨大的推動(dòng)作用。2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?012年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合也是基礎(chǔ)教育課程改革和語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、視頻等創(chuàng)設(shè)新鮮活潑、富有情趣的教學(xué)情境，從感官和思維上集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生都能迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中來。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生聽配音朗讀，自己想象桂林山水的樣子；接著播放動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生通過直接感官來欣賞真實(shí)的桂林山水的壯美；最后引導(dǎo)學(xué)生在讀、議中品評山水的美麗，使學(xué)生整堂課都沉浸在一種賞心悅目的美景之中。具體、形象、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生敢想、敢說、敢做，每個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)。

（二）充分展現(xiàn)教學(xué)的過程，解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，理解能力差，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式機(jī)械講解、生搬硬套會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。多媒體技術(shù)可以激活小學(xué)語文課堂，使小學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識，還能理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如《火燒云》一課的教學(xué)重點(diǎn)是感受火燒云顏色的多種多樣和變化。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，教師可先用多媒體播放火燒云的圖片，讓學(xué)生從直觀上感受火燒云顏色的多種多樣和形狀的千變?nèi)f化。然后，教師讓學(xué)生分小組在課文中找出表示顏色的詞語，例如，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……最后引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的圖片中，找到相應(yīng)的顏色。這種形象、直觀的課堂教學(xué)方式，在給學(xué)生留下了深刻的印象的同時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

（三）創(chuàng)新了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生生活閱歷少，理解能力有限，課文中涉及的很多情境從未見過，因此學(xué)生很難通過教師的講解想象出真實(shí)的場景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段感到鞭長莫及的時(shí)候，多媒體教學(xué)手段卻顯得得心應(yīng)手。借助多媒體教師可以將學(xué)生想象不出來的情景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。例如，在《兩只鳥蛋》的教學(xué)中，一年級的學(xué)生對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”感到難以理解，教師可以通過利用多媒體課件，讓學(xué)生觀察鳥媽媽孵蛋一直到小鳥破殼而出的經(jīng)過，學(xué)生了解了小鳥是由鳥蛋孵化而出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。因此相對于傳統(tǒng)的課堂，多媒體技術(shù)能還原課文中的情景和意境，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

（四）充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野

語文學(xué)科涉及范圍廣，信息含量豐富。小學(xué)語文課本上的知識是有限的，而借助于多媒體則可以將一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖像、視頻、文本等信息資源引入課堂，從而充實(shí)課堂的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓展思維的廣度，讓學(xué)生展開豐富的想象力和創(chuàng)造力。如在《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的知識面有限和相關(guān)專業(yè)知識的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對這類科普性的文章盡管有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但理解起來卻非常困難。所以教師可以利用多媒體技術(shù)將相關(guān)的圖片、音樂、視頻等制作成多媒體課件，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)還能認(rèn)識到：很多動(dòng)物是人類的老師和朋友；人類通過研究動(dòng)植物獲得啟發(fā)，發(fā)明、創(chuàng)造出了很多對人類生產(chǎn)和生活具有重要價(jià)值的東西。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）多媒體課件喧賓奪主，忽視語文學(xué)科的本性

多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段被引入小學(xué)語文課堂，目的是為了幫助人生閱歷不深的小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在更大程度上實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，部分教師過度關(guān)注多媒體技術(shù)，忽視了語文學(xué)科本身的意義和價(jià)值。為了吸引學(xué)生的注意力，部分教師制作的課件中充斥著大量的圖片、音樂、視頻等，通過多媒體將豐富多彩的信息以多種多樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。有些教師甚至用多媒體課件取代教材，整堂課都在給學(xué)生播放媒體資料，表面上學(xué)生學(xué)得津津有味，實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)到多少東西。

（二）人機(jī)對話取代師生互動(dòng)，忽視了師生間的情感交流

傳統(tǒng)的語文課堂倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，教師和學(xué)生在一種平等、合作、民主的氣氛下進(jìn)行教與學(xué)的雙邊的、互動(dòng)的活動(dòng)。有些語文教師在課堂教學(xué)中過于注重多媒體技術(shù)，與學(xué)生的交流都要通過多媒體進(jìn)行，長此以往學(xué)生的注意力減退，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率下降。教師必須明確，學(xué)生在課堂上需要的不僅僅是課本知識，更需要教師的關(guān)注和認(rèn)同。哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句贊美的話語都會(huì)讓學(xué)生感受到教師的溫暖，終生受益。多媒體的過度使用，會(huì)阻礙師生間情感的交流，流失語文課堂中最美好的東西。

（三）多媒體材料泛濫課堂，忽視了學(xué)生

閱讀能力的培養(yǎng)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂，生字的認(rèn)讀、詞語的含義、語句的辨析、文章誦讀等都運(yùn)用多媒體。閱讀是學(xué)生與課文的對話，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。名家的誦讀取代教師的范讀和學(xué)生的朗讀，學(xué)生沒有了閱讀和思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解和感悟都停留在膚淺的層次上。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要為學(xué)生預(yù)留閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己通過閱讀感悟文章的優(yōu)美。

（四）多媒體課件過于具體、形象，限制了學(xué)生思維的發(fā)展

有些小學(xué)語文教師為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，制作的多媒體課件過于形象、具體，將原本需要學(xué)生通過自己的思考和感悟才能獲得的知識都通過多媒體呈現(xiàn)出來。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴教學(xué)課件，教師講什么就聽什么，教師播放什么就看什么，不再動(dòng)腦思考問題。學(xué)生的思維需要廣闊的空間，而過于形象、具體多媒體素材會(huì)將學(xué)生的思維限制在條條框框里，不利于學(xué)生獨(dú)立地思考問題。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的改進(jìn)策略

（一）樹立正確的多媒體教學(xué)觀念

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢：能將知識形象化、直觀化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用需要教師不斷加強(qiáng)教育理論和教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，樹立正確的多媒體教學(xué)觀。教師要摒棄形式主義、拿來主義和趕時(shí)髦，不能以課件的大小作為好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要把主要精力集中放在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。小學(xué)語文教師要始終明確，小學(xué)語文課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，多媒體只是輔助性的教學(xué)手段，切勿讓多媒體課件在小學(xué)語文課堂上喧賓奪主。

（二）對小學(xué)語文教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高運(yùn)用多媒體的能力

小學(xué)語文多媒體課件的制作過程中要注重突出語文的特色，要注重學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)，要能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。所以教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，提高教師的理論水平和課件的制作、應(yīng)用能力?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況，采用培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的方式，制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。在實(shí)踐過程中，因教師的水平不同，可分層次開展培訓(xùn)和考評，還可以通過上公開課或者作品的展示交流等形式，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）正確處理好如下兩對矛盾關(guān)系

1.要正確處理制作與借鑒的關(guān)系

多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且需要相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件方面的專業(yè)知識。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件往往要多個(gè)教師共同完成，要花費(fèi)幾天甚至幾周時(shí)間，對于正常的課堂教學(xué)來說，這種做法顯然是不足取的，也是不適用的和不切合教學(xué)實(shí)際的。為了講求效率完全借鑒別人的成果，不加篩選和修改的使用，就會(huì)被別人的思路牽著鼻子走，喪失自己的特色。所以教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過程中，在借鑒別人優(yōu)秀成果的同時(shí)，一定要堅(jiān)定自己的教學(xué)思路，保持自己的特色。

2.有效協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不能讓現(xiàn)代多媒體取代傳統(tǒng)的粉筆和黑板，多媒體的使用是為了輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果，但多媒體不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。例如在課堂教學(xué)中對于師生突然而至的靈感，都不能立即添加到課件中，從而產(chǎn)生諸多的遺憾。而粉筆和黑板卻能彌補(bǔ)多媒體的這種不足，可以隨寫隨看，容易控制課堂的節(jié)奏，板書內(nèi)容的增刪也很方便。正所謂“尺有所短，寸有所長”，語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇和利用各種教學(xué)手段，將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)手段綜合運(yùn)用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率，取得良好的教學(xué)效果。盡管多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有無法比擬的優(yōu)勢，因其在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用過程中仍存在著這樣或那樣的問題，為部分小學(xué)語文教師所詬病。但多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的普及卻是大勢所趨，作為小學(xué)語文一線教師我們都應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，盡快掌握此教學(xué)手段，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過程，讓多媒體技術(shù)更好地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見）

作者：黃曙光鄭彩娟單位：山東省茌平縣棗鄉(xiāng)街小學(xué)海南師范大學(xué)