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一、授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法

中國(guó)的漢字有好幾萬(wàn)，如果都要學(xué)的話(huà)恐怕一輩子都學(xué)不完，由漢字組成的詞匯就更多了，如果真要一個(gè)一個(gè)學(xué)下去顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在小學(xué)的詞匯教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一些常用的詞語(yǔ)，但是總有涉及不到的詞語(yǔ)，那么就需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生以后可以獨(dú)立學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，下面就介紹幾種詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

1、模糊意會(huì)法學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊一清晰—模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過(guò)程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長(zhǎng)街送總理》一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時(shí)站直了身體的意思”(這是模糊理解)；經(jīng)過(guò)查字典知道是“沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致”的意思(這是規(guī)范清晰的理解)；最后經(jīng)過(guò)深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到：這就是人民群眾送別時(shí)同樣的悲痛心情，以及對(duì)無(wú)比愛(ài)戴的共同情感的表現(xiàn)。通過(guò)這種對(duì)詞的分步體會(huì)，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

2、近義詞比較法就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語(yǔ)背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)。比如說(shuō)在課文《富饒的西沙群島》第二段中詞語(yǔ)“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(1)如果讓你把描寫(xiě)海水這段話(huà)縮成一個(gè)詞，你選哪個(gè)詞?(五光十色)

(2)像這樣表示顏色的詞你還知道哪些?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。)

(3)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書(shū)上為什么不用。五顏六色”?)通過(guò)近義詞的比較設(shè)計(jì)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情景，對(duì)于辨析理解詞語(yǔ)的含義非常適用。

二、教會(huì)學(xué)生在日常的交流和寫(xiě)作過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)

（1）日常交流過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)日常生活中的交流溝通過(guò)程是一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的好途徑，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何合理開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)資源，拓寬小學(xué)生積累詞語(yǔ)的渠道。小學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，所以他們與同學(xué)和老師的交流是最多的。這時(shí)教師就要起到模范帶頭作用，盡量讓自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，規(guī)范，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中積累語(yǔ)言。在課外，教師還可以多組織一些造句比賽、猜字謎游戲、成語(yǔ)接龍游戲等等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。另外，教師還可以教會(huì)學(xué)生正確利用電視、廣播語(yǔ)言傳播載體，通過(guò)觀(guān)看或者收聽(tīng)來(lái)聲情并茂地學(xué)到詞語(yǔ)。

（2）寫(xiě)作過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)同志說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生安排一些寫(xiě)作任務(wù)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中所學(xué)詞語(yǔ)和日常生活中積累的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生模仿課文中出現(xiàn)過(guò)的好句子和好段落來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中的詞語(yǔ)信息，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的目的?？傊?，詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的提高，還關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。這就需要我們教師在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下好好總結(jié)反思，不斷錘煉自己，大膽實(shí)踐有效的教學(xué)方法，勤于總結(jié)，勤于思考，這樣才能真正做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

作者：張建平單位：新疆石河子二十二中