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一、保證小學(xué)語文閱讀理解課堂教學(xué)效果的措施

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。著名的教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說到：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的刺激?！焙荛L一段時(shí)間以來，我國小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)所采用的方法都比較老套和單一，缺乏教具，從而很難培養(yǎng)學(xué)生具有穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。大量實(shí)踐證明，要想使學(xué)生有效接受教材當(dāng)中的“靜止”知識(shí)，教師一定要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將“死”的教學(xué)內(nèi)容變成“活”的外部活動(dòng)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)的同時(shí)體驗(yàn)到求知的快樂。例如講授《九寨溝》這篇文章的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)想學(xué)生們展示我國九寨溝中神奇的湖泊、茂密的森林、壯觀的瀑布等等，然后還可以為學(xué)生播放《神奇的九寨溝》，這樣就會(huì)讓學(xué)生更加直觀的感受到自然風(fēng)光的秀美，在這種氛圍下教師講解相應(yīng)的語文知識(shí)，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，提高教學(xué)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，深刻品味文章意蘊(yùn)

古語有云，讀書百遍其義自見。文章的意蘊(yùn)通常都是在不斷的閱讀過程中得以體現(xiàn)。通過大量閱讀，學(xué)生可以增長知識(shí)，開拓視野。小學(xué)語文教師在組織語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，課上一定要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，之后在瑯瑯的讀書聲中學(xué)生才能更加深刻的理解杜甫詩中“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”中微妙的變化；感受陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然之情；體會(huì)李白的“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的壯志豪情，否則，缺乏閱歷的小學(xué)生很難理解屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等詩文當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。在語文閱讀理解課堂上，教師一定要扮演好引導(dǎo)的角色，即有效幫助學(xué)生產(chǎn)生疑問、解釋疑問，保持學(xué)生們比較旺盛的精力，完全可以不用口若懸河、從頭至尾的講解。學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也就是因材施教；學(xué)生閱讀的時(shí)候，語文教師也可以進(jìn)行范讀，即示之以范。因而教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要積極樹立起以人為本及以讀書為本的意識(shí)，將朗讀權(quán)利歸還學(xué)生，留有足夠的時(shí)間與空間給學(xué)生，這樣學(xué)生才能深刻品味文章韻味，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，加深閱讀理解

教學(xué)設(shè)計(jì)為一門設(shè)計(jì)性質(zhì)的科學(xué)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是問題、決策的求解及創(chuàng)造。新課標(biāo)要求按照學(xué)生們的年齡階段及認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，將能力同知識(shí)的培養(yǎng)序列化、具體化，貫穿在每篇文章當(dāng)中，要想達(dá)到這一要求，教師就必須精心做好課程設(shè)計(jì)。具體來講，可以通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，明確相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)；其次，選擇合理的教學(xué)策略及方法。在這個(gè)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮另兩個(gè)因素，其一為新課標(biāo)中的要求，尤其是相關(guān)年段目標(biāo)規(guī)定，其二為學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，尤其是學(xué)生們已有的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及學(xué)習(xí)能力。例如講解《草原》的時(shí)候，讀完一遍學(xué)生可能都會(huì)覺得很美，但具體美在哪里，或許學(xué)生就不能準(zhǔn)確概括表達(dá)了。這時(shí)候，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如將“美”劃分為自然美及人情美，讓學(xué)生們從文中找出描寫自然美及人情美的句子，怎樣理解蒙古草原上人們的情感？將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)及討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及合作意識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不光能夠擺脫以往的教師細(xì)致分析、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，還能讓學(xué)生們充分體驗(yàn)自己思考，解決問題的快樂，從而愛上閱讀。

二、總結(jié)

學(xué)語文閱讀理解是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的語言理解及表達(dá)能力的培養(yǎng)，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解，因而小學(xué)語文教師一定要克服閱讀理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，采用合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

作者：王雅濱單位：福建省南安市官橋鎮(zhèn)崇文小學(xué)