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摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)的思想下，應(yīng)試教育成了教學(xué)的主流，大部分中小學(xué)校重視學(xué)科知識教學(xué)卻忽略了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在當(dāng)前情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品德教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)。針對這一現(xiàn)象，新課改對教師的教學(xué)提出了新的要求。在新課改的要求下，教師應(yīng)從培養(yǎng)新時代四有青年的角度入手，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)語文教學(xué)中，思想品德的滲入性教學(xué)就顯得尤為重要。因此本文從小學(xué)語文教學(xué)中滲入思想品德教育的現(xiàn)狀出發(fā)，重點對小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德滲透與教育進(jìn)行探究性分析，以供交流和分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；思想品德；教育探究

在當(dāng)前社會，學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而思想品德教育無疑成了素質(zhì)教育的核心。因此教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將小學(xué)生的思想品德教育滲透進(jìn)去，并使二者之間進(jìn)行有效融合。小學(xué)階段屬于學(xué)生的啟蒙性階段，而語文學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的思想性，因此教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重點對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作。以此來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時樹立正確的三觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)與思想品德教育的關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上組織課堂學(xué)習(xí)活動等，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鍛煉學(xué)生的觀察能力，使其從大自然和生活中獲得學(xué)習(xí)的靈感。教會學(xué)生從寓言故事中明白生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生真誠、友善、謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，以此來使學(xué)生真正學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德發(fā)展觀念。從小學(xué)語文教學(xué)特點中可以看出，小學(xué)語文教學(xué)和思想品德教學(xué)中存在著一定的共通性，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有很多知識點可以進(jìn)行思想道德品質(zhì)方面的拓展，將德育教學(xué)滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去，可以使教學(xué)幫助德育教學(xué)得以有效實施，而思想品德的滲入性教學(xué)又有利于小學(xué)語文素養(yǎng)的建設(shè)和提升，因此兩者之間彼此相互依存，有一定的互相促進(jìn)的關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中思想品德滲透與教育存在的問題

（一）教學(xué)和德育難以有效融合

從目前情況來看，大部分中小學(xué)的語文教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，因此其具有豐富的語文理論學(xué)科知識，和創(chuàng)新性的教育教學(xué)理念，教學(xué)水平和教學(xué)能力都是不容置疑的。但是思想品德滲透與教育要求教師將思想品德教育貫穿于語文課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其最主要的要求是教師能將語文教學(xué)和思想品德教育互相融合。但是在實際教學(xué)過程中，有些教師看重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，而對思想品德教學(xué)并沒有足夠的重視。而有時又會因為過分重視思想品德教學(xué)而忽略了學(xué)生的語文文化知識教學(xué)，二者之間不能進(jìn)行有效的融合，這對教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著非常不利的影響。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)注重滲透思想品德教育的方式與方法，充分考慮語文學(xué)科所具有的人文性和沒開放性特征，以此來使語文教學(xué)與思想品德滲透教育進(jìn)行完美融合，并在融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)性教學(xué)，以此來提高教師的教學(xué)水平。

（二）脫離生活實際無法產(chǎn)生共鳴

小學(xué)語文學(xué)科具有一定的人文主義精神，因此教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)從而聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活產(chǎn)生一定的感悟性思想。學(xué)生可以在生活中感悟語文中的人文主義精神，也可以從將語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思想品德和教育觀念時，采用的大都是說教的形式，理論知識與現(xiàn)實生活相差甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致思想品德教育脫離了現(xiàn)實，直接導(dǎo)致學(xué)生將思想品德教育停留在思想知識層面而不會在實際生活中正確踐行，在這種情況下，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育將失去其原有的意義，學(xué)生無法依據(jù)現(xiàn)實生活產(chǎn)生實際的共鳴，德育教育只能淪為形式教育。

（三）教師忽略學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的影響下，教師采用灌輸性的方式將知識傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師滔滔不絕地在課堂上講課，而學(xué)生在課下認(rèn)認(rèn)真真地聽，課堂完全按照教師設(shè)計的節(jié)奏進(jìn)行，看似提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，但是卻忽略了學(xué)生的自主性。而當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，采用的依舊是教師傳統(tǒng)的講課手段，教師直接將課文中的思想品德教育內(nèi)容進(jìn)行講授和傳達(dá)，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能做到簡單理解，并不能深入地進(jìn)行鞏固和練習(xí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中滲透思想品德教育并沒有起到理想的教學(xué)效果。

三、思想品德在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

小學(xué)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的思維性，因此在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣上有著積極的促進(jìn)性作用。小學(xué)語文大綱中曾經(jīng)指出，小學(xué)語文學(xué)科具有工具性和思想性。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，以此來達(dá)到教師的教育教學(xué)目的。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思想品德教學(xué)理念，應(yīng)從實際的角度出發(fā)，以此來保證小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并在此基礎(chǔ)上拓寬對小學(xué)生思想品德教育的途徑，保證教師教學(xué)工作順利地開展。

（一）將思想品德教育滲透到課堂教學(xué)中

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，因此教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的手上。使學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，明確文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，以及勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德，以此來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)抓住對學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，并使其產(chǎn)生積極性的思考，從而快速的融入教師的課堂教學(xué)當(dāng)中。以將思想品德教育滲透到課堂教學(xué)中的方式，趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此來提升學(xué)生的整體素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課內(nèi)容時，文章書寫了抗日戰(zhàn)爭中的感人篇章。教師可以從文章本身入手，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在朗讀的過程中感受文章所表達(dá)的思想情感。對文章具體內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生自主選出一段最感人的話并與同學(xué)進(jìn)行分享，說一說為什么這段話能夠打動你呢？教師應(yīng)從在小學(xué)語文課堂中滲入思想品德教育的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過講述抗日戰(zhàn)爭的故事，弘揚(yáng)愛國主義精神，使學(xué)生具備新時期的愛國主義精神，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明白落后就要挨打的深刻歷史道理。教師從實際的角度出發(fā)，分析新時期國家建設(shè)所帶來的強(qiáng)大力量，以此來使“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的精神深深扎入學(xué)生的心里，從而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)對小學(xué)生的思想品德教育。

（二）將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中

在實際的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)時間是十分有限的，因此教師在課堂教學(xué)中滲入思想品德教學(xué)理念的同時，也應(yīng)組織學(xué)生對課外閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生閱讀的課外讀本。以這樣的方式可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的語文知識進(jìn)行鞏固。課外閱讀可以拓展學(xué)生視野，也可以使學(xué)生在閱讀的過程中體會人類的精神文明，因此將思想道德教育融入課外閱讀當(dāng)中，以此來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，體現(xiàn)出小學(xué)語文中的德育教學(xué)思想。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課內(nèi)容時，文章具有一定的趣味性，因此教師可以小組教學(xué)的形式組織學(xué)生對文章人物進(jìn)行分角色扮演，以話劇表演的形式加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與把握。在對課堂語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)把教材內(nèi)容學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀當(dāng)中，比如組織學(xué)生對三國中的經(jīng)典故事進(jìn)行閱讀，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，并使其在閱讀的過程中體會到三國人物的精神，教師趁此機(jī)會對三國人物進(jìn)行概括性講解，以此來將思想品德教育貫穿到課外閱讀當(dāng)中去。整個學(xué)習(xí)過程輕松有趣又可以體現(xiàn)出一定的人文主義精神，學(xué)生在閱讀過程中既可以拓展課外知識又可以提升自身道德品質(zhì)及個人自身修養(yǎng)，因此將思想品德教育體現(xiàn)在課外閱讀中的教學(xué)方式對提升學(xué)生素質(zhì)教育可以起到事半功倍的效果。

（三）通過實踐活動來踐行思想品德教育

思想品德教育在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面均可以體現(xiàn)出來，因此教師應(yīng)抓住課堂教學(xué)實踐和課堂教學(xué)機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教育教學(xué)離不開實踐性活動，只有通過實踐性活動，才能使學(xué)生深刻明白思想品德教育的意義。因此教師開展課堂活動過后，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的過程中對教師的思想品德教育內(nèi)容進(jìn)行感悟，以此來引起學(xué)生的共鳴，保證教師教學(xué)活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課內(nèi)容時，文章對鄧小平爺爺植樹的過程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過想象的方式感受到當(dāng)時的畫面。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動的形式來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如在學(xué)完這篇課文后組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動，在實踐活動過程中發(fā)揚(yáng)合作精神以及主人翁的奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生體會到新時期社會主義建設(shè)需要自身的不斷努力，以此來對學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，促使其身心健康發(fā)展。

（四）結(jié)合實際生活來滲透思想品德教育

思想品德教學(xué)，其實指的是對學(xué)生言行舉止的培養(yǎng)，對學(xué)生在社會中的行為有著一定的指導(dǎo)性作用，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在面對熱點事件與重點問題時可以依據(jù)以往生活經(jīng)驗及自身思想進(jìn)行快速的判斷，以此來拓寬學(xué)生的知識面，結(jié)合現(xiàn)實生活來對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實主義教育，以此來增強(qiáng)學(xué)生判斷和思想品德教育相關(guān)事件的能力。例如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》一課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際生活來對文章進(jìn)行講解。臘八是一個傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生每年都會過。因此教師可以根據(jù)文章內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生說一說在過臘八節(jié)的時候，臘八粥由哪幾種材料組成，家中又是誰來煮臘八粥的呢？從而引出在臘八節(jié)喝臘八粥的典故，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫穿思想品德教育思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中傳承中華民族的傳統(tǒng)文化精神，并使其具備一定的傳統(tǒng)文化知識。教師將實際生活與思想品德教育相結(jié)合，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升自身道德品質(zhì)素養(yǎng)，也可以增加其實際的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活，利用現(xiàn)實生活對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提升學(xué)生辯證性看待問題的能力，最終促使學(xué)生樹立正確的三觀，并促使其德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段，語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在教育教學(xué)過程中更應(yīng)重視思想品德滲透等教育工作。教師應(yīng)嚴(yán)格按照新課改的要求，探索新型的教育模式和教學(xué)方法，將小學(xué)語文課堂教學(xué)與新型的思想品德滲透教育工作相融合，將思想品德教育貫穿到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，并通過實踐性活動，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來體現(xiàn)新時代教育理念的改革與發(fā)展。

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作者：鄧愛勤  單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)鎮(zhèn)九年制學(xué)校