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摘要：“讓學(xué)引思”是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)理念。打造“讓學(xué)引思”課堂，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，形成以生為本、以學(xué)定教、主動(dòng)自由發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；初中；語文；閱讀教學(xué)

“讓學(xué)引思”是新課程改革倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)理念，它是指順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自主情感，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，自由探索，自主學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)和能力的有效提升。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就“讓學(xué)引思”理念下的初中語文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期拋磚引玉。

一、能讓善引———以生為本，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，以生為本，能讓善引，將課堂和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造自主思考和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。

（一）以學(xué)設(shè)教，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師要注重以生為本，因?qū)W設(shè)教，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為軸心、全面發(fā)展為目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而提高其自主探究和學(xué)習(xí)的能力。比如，教學(xué)蘇教版八年級(jí)下吳敬梓《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，筆者圍繞“范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的結(jié)果”，要求學(xué)生課后收集封建社會(huì)人才選拔制度和階級(jí)特權(quán)關(guān)系等資料，然后歸納整理，撰寫心得體會(huì)，談一談自己對(duì)范進(jìn)中舉事件的看法和見解。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生收集、篩選、整理以及概括信息的能力，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累和遷移。再如，在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)陶淵明《桃花源記》一文時(shí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，通過分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，既尊重了學(xué)生的主體地位，也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展和提升。

（二）少教多學(xué)，把課堂還給學(xué)生受應(yīng)試教育思想的束縛，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往以教師的“填鴨式”“滿堂灌”為主，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂儼然“講堂”，學(xué)生實(shí)則收效甚微。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注意少教多學(xué)，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維，主動(dòng)探究，質(zhì)疑互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，內(nèi)化吸收，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，不斷碰撞思考，釋放個(gè)性，提升能力。譬如，魯迅《孔乙己》一文的最后一句寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，筆者提出問題：有人說這是一個(gè)病句，“大約”和“的確”相互矛盾,對(duì)此，同學(xué)們?cè)趺纯?？作者這么寫的意圖是什么？這時(shí)有學(xué)生積極發(fā)言：“老師，我覺得這并不是一個(gè)病句，孔乙己窮困潦倒而又自命清高，在那樣殘酷的環(huán)境中是難以生存的，所以說他‘的確’死了；同時(shí)，孔乙己又是一個(gè)被社會(huì)拋棄的人，沒有人真正關(guān)心他的生和死，所以作者又用了一個(gè)‘大約’?！惫P者在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追問：“這是一個(gè)開放性結(jié)局，大家認(rèn)為孔乙己究竟是死了還是活著？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，放飛思緒，大膽聯(lián)想孔乙己離開咸亨酒店后會(huì)有哪些結(jié)局？”學(xué)生經(jīng)過思考后紛紛舉手，暢所欲言。有的學(xué)生說：“孔乙己仍舊好吃懶做，最終在饑寒交迫的一個(gè)晚上凄涼、悲慘地離開了人世?！庇械膶W(xué)生說：“孔乙己開始改變了，他從頭做起，洗心革面，開了鈔書店，由于兢兢業(yè)業(yè)，誠實(shí)可靠，孔乙己的鈔書店變得有名起來?！边€有的學(xué)生說：“孔乙己命不該絕，遇到中舉后的范進(jìn)，范進(jìn)因與孔乙己情投意合，就與他結(jié)拜為兄弟，并將他聘為自己的師爺?！睂W(xué)生的奇思妙想，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本閱讀的個(gè)性化理解和獨(dú)特體驗(yàn)。

二、會(huì)學(xué)善思———講究方法，創(chuàng)設(shè)給力的思維磁場(chǎng)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)給力的思維磁場(chǎng)，用巧妙的引思，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生開啟智慧之門，從而使教學(xué)效益最優(yōu)化。

（一）巧設(shè)情境，以趣引思，以趣促學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉悅、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，做到以趣引思，以趣激情,以趣促學(xué)。比如，在執(zhí)教《刻舟求劍》一文時(shí)，筆者在學(xué)生整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹故事情境。當(dāng)表演結(jié)束后，筆者提出問題啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)乘客犯了什么錯(cuò)誤？他能在做記號(hào)的地方找回他的劍嗎？”這樣，通過巧設(shè)情境，以趣引思，既激活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又發(fā)散了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）設(shè)疑問難，以疑引思，以疑導(dǎo)學(xué)在初中語文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)疑問難，以疑引思導(dǎo)學(xué)，從而不斷碰撞學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。例如，蘇教版七年級(jí)上《皇帝的新裝》這篇童話故事，作者以“新裝”為明線，以“行騙”為暗線，通過生動(dòng)夸張的手法刻畫了皇帝、大臣、隨從、騙子、老百姓相互欺騙的荒誕行徑，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，筆者提出了這樣的疑問：“皇帝為什么要穿新裝？騙子為什么能取得皇帝的信任？皇帝派誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不說實(shí)話？小孩為什么又敢說真話？”這樣，通過設(shè)疑問難，就激活了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，打造“讓學(xué)引思”課堂，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，形成以生為本、以學(xué)定教、主動(dòng)自由發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要有效滲透“讓學(xué)引思”理念，以生為本，以學(xué)定教，少教多學(xué)，能讓善引，讓學(xué)生會(huì)學(xué)善思，從而成就精彩的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］李鵬飛.語文課堂教學(xué)的有效性研究［J］.中國培訓(xùn),2016(08).

［2］張俊美.新課標(biāo)下中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探［J］.新西部(理論版),2013(21).

作者：王杜娟 單位：鹽城市初級(jí)中學(xué)