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一、注意設(shè)問(wèn)的層次，要逐步遞進(jìn)，能引發(fā)深入思考

課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由表及里逐步上升的過(guò)程，而不是在同一層面上的重復(fù)提問(wèn)，上一層次的問(wèn)題應(yīng)是下一層次問(wèn)題回答的基礎(chǔ)，要為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)搭起一個(gè)“腳手架”。在這里可以引入布盧姆結(jié)構(gòu)，從知道、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、綜合逐步設(shè)問(wèn)，問(wèn)題分為內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)網(wǎng)上搜索這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中筆者安排了以下一系列問(wèn)題：你知道哪些搜索引擎？什么是搜索引擎？你了解網(wǎng)上搜索引擎的發(fā)展歷程嗎？搜索引擎如何使用？你能用搜索引擎解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題？課堂教學(xué)一般依問(wèn)題為主線依次展開(kāi)，這些問(wèn)題的設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)會(huì)逐步得到深化。最后提出“通過(guò)分析搜索引擎將給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)哪些變化”，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，單元問(wèn)題是在對(duì)內(nèi)容問(wèn)題理解的基礎(chǔ)上提出的，例如如果不了解“搜索引擎如何使用”，學(xué)生就無(wú)從分析解答“你能用搜索引擎解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題”。由此可見(jiàn)課堂問(wèn)題的設(shè)置需要科學(xué)的規(guī)劃，層層鋪墊，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。

二、貼近生活，引發(fā)興趣，注意學(xué)以致用

在教學(xué)高中信息技術(shù)時(shí)，所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)符合該地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征。課堂問(wèn)題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)。這就要求在提問(wèn)前先要針對(duì)提問(wèn)對(duì)象進(jìn)行分析，例如在教學(xué)《信息技術(shù)》wps表格“數(shù)據(jù)排序與篩選”一課時(shí)，如果提出讓學(xué)生分析比較中、美、德、日、印度、巴西六個(gè)制造業(yè)大國(guó)各自的優(yōu)勢(shì)所在，從人才質(zhì)量、市場(chǎng)健全程度、國(guó)家政策等多個(gè)方面去展現(xiàn)這六個(gè)國(guó)家各自得以躋身制造業(yè)佼佼者的背后緣由，學(xué)生會(huì)很茫然，甚至不知如何下手。但如果讓學(xué)生收集近幾年來(lái)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)各項(xiàng)收入的數(shù)據(jù)并分析盈虧的原因，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生分析身邊的事情會(huì)更加得心應(yīng)手，更能引發(fā)探究的興趣，能進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義在于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由不同的問(wèn)題引出，學(xué)習(xí)的效果完全不同。

三、為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放民主的回答平臺(tái)

由于課堂中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的關(guān)系在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是相對(duì)固定的，在這樣的客觀情況下就形成了一個(gè)“熟人環(huán)境”。除了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別評(píng)價(jià)以外，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)有很多顧忌，例如在讓學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)想：我如果把教師的分?jǐn)?shù)打低了，教師會(huì)不會(huì)對(duì)我有意見(jiàn)。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是如此。如果那樣我們的課堂就會(huì)失去一個(gè)寶貴的民主氛圍，久而久之學(xué)生的思想就會(huì)受到禁錮。作為信息技術(shù)教師，我們有義務(wù)改變這一環(huán)境，打破禁錮。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問(wèn)，由學(xué)生投票，回答問(wèn)題都在背對(duì)背的環(huán)境下完成，這樣我們得到的答案會(huì)更真實(shí)有效。在實(shí)際課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這樣的回答方式興趣濃厚。

四、積極評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)明確，提高學(xué)生思考的積極性

對(duì)于學(xué)生的回答，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，既要保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又要防止學(xué)生的發(fā)言漫無(wú)邊際、正誤不分。因此，課堂上教師要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：對(duì)回答正確的學(xué)生，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化；對(duì)回答錯(cuò)誤的或不全面的學(xué)生，教師給予及時(shí)調(diào)整、糾正，會(huì)改變其原有欠缺的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)實(shí)踐查找“目前中國(guó)有多少家博物館”，首先帶領(lǐng)學(xué)生分析“目前”指的當(dāng)前或離現(xiàn)在最近的時(shí)間；“多少家”指的“數(shù)量”；“誰(shuí)的”數(shù)量，即“博物館”的數(shù)量。從中分析關(guān)鍵詞、提煉關(guān)鍵詞及使用關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞的選擇中去評(píng)價(jià)學(xué)生。其次通過(guò)學(xué)生搜索到的結(jié)果，從信息的時(shí)間、者的權(quán)威性、甄別信息的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)制作“網(wǎng)上博物館之旅”幻燈片，從學(xué)生搜索信息的準(zhǔn)確性、展示作品的藝術(shù)性、呈現(xiàn)信息的完整性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂提問(wèn)中教師要注意自己的言行舉止，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心

教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考的積極性，教師的情感表述是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師要盡可能多地站在學(xué)生的旁邊和中間，而不是站在他們的對(duì)面，要讓學(xué)生自然地把教師當(dāng)作交流的伙伴；注意自己的表情、語(yǔ)氣和手勢(shì)，注意傾聽(tīng)學(xué)生，及時(shí)糾正補(bǔ)充。同時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。教師的提問(wèn)要盡量避免使學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”，教師可超前性地追問(wèn)或再次遞進(jìn)提問(wèn)，讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，品嘗成功的喜悅，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，有話盡說(shuō)?？傊?，在信息技術(shù)課中有效地進(jìn)行提問(wèn)，不但提高了課堂教學(xué)的效率，更重要的是改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)思考的主體，鍛煉了他們今后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為他們打開(kāi)了一扇思考、創(chuàng)新的大門(mén)。

作者：朱生貴單位：青海省格爾木第七中學(xué)