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摘要：目前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問題上存在著一系列的不足，本文針對存在的問題提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略，以期對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村小學(xué)

針對目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查與分析，筆者對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行了大致了解，在問題總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出若干提升農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的建議和策略。

1促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息時(shí)代的到來和進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越成為我們生活、學(xué)習(xí)的資源庫，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)力量和優(yōu)勢的人，必將成為最快速的發(fā)展者。信息技術(shù)本身就是一個(gè)依賴于技術(shù)而發(fā)展的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，其自身的專業(yè)發(fā)展更要充分利用技術(shù)的優(yōu)勢，成為網(wǎng)絡(luò)資源的利用者和開發(fā)者。然而，讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是否可行呢？筆者對此進(jìn)行了初步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，92．2％的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師辦公室或家里都具有電腦等上網(wǎng)設(shè)備；由于設(shè)備的缺乏而不能隨時(shí)上網(wǎng)的教師只占7．8％。另外，筆者就“平時(shí)是否有足夠的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源”這一問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，52．9％的被調(diào)查者有足夠的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源，39．2％的被調(diào)查者表示基本上有時(shí)間，只有不到8．0％的被調(diào)查者表示在時(shí)間上存在一定困難，沒時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專業(yè)發(fā)展。通過上述分析我們可以看到，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師有時(shí)間也有條件利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們也可以初步斷定，鼓勵農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源支持自身的專業(yè)發(fā)展是可行的。

2減輕農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的課業(yè)壓力

一個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長的關(guān)系。信息技術(shù)學(xué)科在整個(gè)課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在一定程度上打擊著信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的積極性，如果讓信息技術(shù)教師在這種情況下兼任其他學(xué)科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術(shù)學(xué)科上的時(shí)間和精力無疑將是極其有限的。同時(shí)，由于資金等各種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術(shù)學(xué)科教師就擔(dān)任了學(xué)?！岸嗝媸帧钡慕巧?。他們要上好每一節(jié)信息技術(shù)課，他們要維護(hù)機(jī)房和電教設(shè)備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務(wù)，要制作課件，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，要打印文件……在此種日常事務(wù)的捆綁下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師何談專業(yè)發(fā)展？因此，要想讓農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)性獲得良好發(fā)展，首先要做的就是要為其提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。我們應(yīng)該保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的專一性，所謂的專一性是指，能夠讓信息技術(shù)教師在不受其他學(xué)科的影響下進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。另外我們還應(yīng)保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專一性，要做到保證農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的事務(wù)專一性，最重要的一點(diǎn)就是規(guī)范學(xué)校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責(zé)。要做到這一點(diǎn)也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

3加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間的溝通與交流

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態(tài)，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，學(xué)校內(nèi)營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。首先，加強(qiáng)本校同學(xué)科教師之間的交流與合作。信息技術(shù)教師在教師群體中本來就屬于少數(shù)，一所學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發(fā)揮有限資源的作用，加強(qiáng)溝通交流，打破自身知識、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態(tài)，在交流與合作中拓寬自己的專業(yè)知識，加強(qiáng)自身的科學(xué)研究能力，喚醒自我專業(yè)發(fā)展的意識，提升自我專業(yè)發(fā)展的動力。其次，要尋找各種機(jī)會，加強(qiáng)校際之間信息技術(shù)教師之間的交流合作。一所學(xué)校的信息技術(shù)教師的數(shù)量畢竟是非常有限的，要想使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展在交流與合作中獲得良好發(fā)展，就必須調(diào)動起農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師在校際之間進(jìn)行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的授課、見識、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農(nóng)村的教育資源本身就很有限，能為信息技術(shù)課程及信息技術(shù)教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。

4提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師對自身專業(yè)發(fā)展評價(jià)的意識

很多時(shí)候，意識對一個(gè)人從事一件事情的成敗起著非常關(guān)鍵的作用。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識是非常薄弱的，當(dāng)被問到是否經(jīng)常對自身專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行自我評價(jià)和反思時(shí)，74．5％的被調(diào)查者表示不會有意識的對自身專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)和反思，只有25．5％的被調(diào)查者經(jīng)?；蛘吲紶栠M(jìn)行自我評價(jià)和反思。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師只有具備了專業(yè)發(fā)展的意識，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展，才能發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用。因此，喚醒農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的自主意識，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主動性至關(guān)重要。首先，提高對課堂評價(jià)的意識。教師的授課能力是其專業(yè)發(fā)展中一個(gè)非常重要的方面，要提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對課堂進(jìn)行評價(jià)和反思的意識。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要經(jīng)常對自身教學(xué)進(jìn)行反思，從而在評價(jià)和反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，最終通過評價(jià)意識的提高達(dá)到提高自身專業(yè)發(fā)展的目的。其次，提高對自身專業(yè)發(fā)展方式的評價(jià)意識。由于環(huán)境、自身能力等各方面的影響，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方式還存在很大的發(fā)展和改善空間，因此，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷對自身專業(yè)發(fā)展的方式進(jìn)行反思。此外，將過去、現(xiàn)在、未來的專業(yè)發(fā)展結(jié)合考慮，統(tǒng)籌安排。葉瀾將教師的自我發(fā)展意識，按照時(shí)間的維度分為了三個(gè)方面：對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識及對自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷審視自己過去專業(yè)發(fā)展的過程，繼續(xù)發(fā)揮有利因素的作用，摒除對自身專業(yè)發(fā)展的不利因素；要對自己目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平有比較清晰的認(rèn)識和了解，在教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)下以此為繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；要對自己未來的專業(yè)發(fā)展制定科學(xué)的規(guī)劃，并根據(jù)自身情況的變化時(shí)刻保持修訂完善的意識和準(zhǔn)備。只有這三個(gè)方面結(jié)合起來，全面考慮，統(tǒng)籌安排，才能有意識的將自身專業(yè)發(fā)展的過程與一般教師的專業(yè)發(fā)展路線加以對比，明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足。

參考文獻(xiàn)

［1］劉志新．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2015．03

［2］楊冀東．《農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展淺析》［J］．科技資訊，2013．05

作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)