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【內(nèi)容摘要】在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展作用下，信息技術(shù)已經(jīng)在社會各大領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。針對教育行業(yè)而言，通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且運(yùn)用信息技術(shù)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)可以有效吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或者視頻等方式，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以更好接受難于理解的幼兒心理學(xué)教學(xué)。因此，本文通過對信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的策略分析進(jìn)行研究，可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)前心理學(xué);教學(xué)方式

學(xué)前心理學(xué)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的理論性及實(shí)踐性。在新時(shí)代的不斷發(fā)展下，我國對于學(xué)前教育者提出了更多的要求，并對學(xué)前教育者的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)了重視程度。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)前教學(xué)者不斷對專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行探索，并對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并幫助教師在實(shí)踐教學(xué)中提升心理學(xué)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此，對信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的策略分析具有重要意義。

一、目前學(xué)前心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師缺乏信息技術(shù)的教學(xué)觀念。目前，許多學(xué)前心理學(xué)教師對于信息技術(shù)的運(yùn)用并不了解，甚至對于信息技術(shù)對于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的作用也未能夠充分的認(rèn)識，導(dǎo)致教師在實(shí)際的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且教學(xué)觀念也一直停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法有效提升心理承受能力，而且對于心理學(xué)教學(xué)也缺乏認(rèn)知，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)教師對于計(jì)算機(jī)操作不夠熟練。目前，大部分教師對于自身的專業(yè)素養(yǎng)過于重視，但是卻忽視了實(shí)際教學(xué)的技巧的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是教師由于操作不夠熟練，導(dǎo)致在教學(xué)中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至部分教師采用微信或者一些不適宜的信息軟件進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

(三)缺乏學(xué)前心理學(xué)教學(xué)軟件。目前，許多學(xué)前教育教師在使用信息技術(shù)的過程中，所采用各項(xiàng)信息資源都是通過商業(yè)途徑所購買，僅有少量的信息技術(shù)資源是教師自身制作的。在市場中，有著許多學(xué)前教育軟件，但是關(guān)于學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)資源則相對較少。而且許多的教學(xué)軟件在實(shí)際的應(yīng)用中，缺乏實(shí)用性與針對性，教師在學(xué)前心理學(xué)教育的過程中，無法有效吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生對于心理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較差，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的作用。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)過程中，教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地在多媒體的幫助下，促使學(xué)生對學(xué)前心理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效地結(jié)合心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)以及聽覺神經(jīng)，將枯燥的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣或者可視可感的教學(xué)內(nèi)容，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。不過由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致教師在學(xué)前心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，無法將信息技術(shù)的應(yīng)用充分挖掘出來。教師在實(shí)踐教學(xué)中也僅僅是通過生活實(shí)際或者圖片、部分視頻的方式對教學(xué)盡力輔助，而且教師在教學(xué)中，依舊以自身作為教學(xué)主體，通過心理學(xué)大綱或教材，少用多媒體技術(shù)取代板書的功能，學(xué)生依舊是在教師的講解下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具備著豐富的教學(xué)形式，但是在當(dāng)前的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，其應(yīng)用效果并不突出，需要進(jìn)一步對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深度挖掘。

二、信息技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策

(一)發(fā)揮教育理論作用以及教育思想的指導(dǎo)作用。教師要想在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，教師就需要將學(xué)前心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合。首先，教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出教育理論的作用，并通過教育思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主對發(fā)展性評價(jià)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中采用信息技術(shù)教學(xué)，教師就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)對該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，全面發(fā)揮出學(xué)生主體的作用，教師僅需要通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助即可。比如通過該教學(xué)方式進(jìn)行“學(xué)前兒童性格”的教學(xué)，教師就可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，收集幼兒性格發(fā)展表現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，并制作相應(yīng)視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，還可以把公安大學(xué)李玫瑾教授講授的有關(guān)兒童性格培養(yǎng)的視頻，播放出來讓學(xué)生對照分析，從而對兒童性格形成、發(fā)展和培養(yǎng)有個(gè)深入細(xì)讀的過程，并通過聯(lián)系個(gè)人的成長經(jīng)歷進(jìn)行思考和分析，最后結(jié)合幼兒實(shí)際趣反思、理解全部的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師還需要要求學(xué)生能夠運(yùn)用以往所學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識內(nèi)容，對人類的性格特點(diǎn)以及人類的性格轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入的研究，從而提高教師的教育教學(xué)效果。

(二)充分發(fā)揮出各種教學(xué)資源的作用。對學(xué)前心理學(xué)教學(xué)而言，所使用的教學(xué)資源內(nèi)容相對較多，教師可以利用各種信息設(shè)備，如投影儀等，教師還可以運(yùn)用教學(xué)工具以及教學(xué)心理學(xué)教材等。不過，需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技術(shù)水平，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生在校園中的生活習(xí)慣以及生活情感體驗(yàn)等，促使在實(shí)際的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的生活興趣以及情感體驗(yàn)等，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前心理教學(xué)的實(shí)施。為了促使學(xué)生對學(xué)前心理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)前心理學(xué)理論知識內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過所掌握的心理學(xué)知識理論，對實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行嘗試解決;教師更應(yīng)該將學(xué)生帶領(lǐng)到幼兒園中，系統(tǒng)全面對幼兒的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生在觀察的過程中深入體會到幼兒的天真與童真，促使學(xué)生在幼兒的觀察實(shí)踐中能夠?qū)ふ页鲎约旱某踔砸约白晕?，改變?dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了目標(biāo)而努力奮斗。此外，學(xué)生需要對大班、中班以及小班的幼兒進(jìn)行逐一的觀察，學(xué)會對比分析;并在與幼兒共同進(jìn)行游戲探索中體會幼兒的真正快樂和成長。在游戲以及活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生針對不同年齡階段的幼兒觀察進(jìn)行全面的概括，其中要學(xué)會從心理學(xué)角度描述幼兒的性格特點(diǎn)以及個(gè)性化發(fā)展，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好地對學(xué)前幼兒心理學(xué)進(jìn)行總結(jié)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)前的思維模式，幫助學(xué)生找到初心，完善自身的心智，促使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)或者生活中，具備良好的心智，也逐步完善和培養(yǎng)自己的良好性格特征。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在當(dāng)前的學(xué)前心理學(xué)教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性教學(xué)情境，并能夠通過特定的情境，使學(xué)生體會到情境中幼兒的真實(shí)感受，同時(shí)在教學(xué)過程中，教師需要要求學(xué)生通過情境內(nèi)容，針對情境中的幼兒生活習(xí)性以及學(xué)習(xí)動(dòng)作，來解決一些關(guān)于學(xué)前心理學(xué)的問題，促使學(xué)生在情境中，通過對幼兒的觀察，能進(jìn)一步綜合所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識內(nèi)容，加深學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理念的理解。為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且要求不同的小組，在實(shí)踐教學(xué)中，通過不同情境下不同年齡段的幼兒仔細(xì)的觀察，盡可能地使學(xué)生融入到情境中，想象與幼兒的真實(shí)接觸，使學(xué)生真實(shí)了解幼兒的心態(tài)以及心理活動(dòng)，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在“學(xué)前兒童的注意”的實(shí)踐教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，并在情境教學(xué)中，促使學(xué)生集中注意力，體會學(xué)前心理學(xué)教學(xué)知識內(nèi)涵，從而有效提升學(xué)前心理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)提高教師信息技術(shù)操作水平以及教學(xué)素養(yǎng)。教師要想有效提升學(xué)前心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升自己的信息技術(shù)操作水平。在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今，如果教師不注意提升學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的教育教學(xué)能力，將無法滿足學(xué)校及學(xué)生的需求。目前信息技術(shù)已經(jīng)在各大領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，特別是疫情以來，信息化教學(xué)手段不斷被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，線上線下共同教學(xué)的混合模式已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)模式。那么在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，通過運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)對幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，并完善學(xué)生的心智會有更好的效果。學(xué)校也需要積極開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師積極主動(dòng)參與新技能培訓(xùn)，促使教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，全面掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高對信息技術(shù)的應(yīng)用熟練度。同時(shí)，為了提升教師信息技術(shù)掌握程度，需要廣泛收集相關(guān)的學(xué)前心理學(xué)素材內(nèi)容，對教師進(jìn)行考查，促使教師可以利用信息技術(shù)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，要想有效應(yīng)用信息技術(shù)，就需要針對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容，與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用效果充分發(fā)揮出來，從而也能夠提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

(五)利用信息技術(shù)讓孩子獨(dú)自尋求合理的答案。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷應(yīng)用于學(xué)前心理課堂教學(xué)中，并且使課堂知識更具趣味性以及表現(xiàn)力，教師在學(xué)前心理課堂上不能只是獨(dú)自應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以教會學(xué)前兒童應(yīng)用多媒體技術(shù)查詢資料。讓孩子通過自己的能力獨(dú)自使用信息技術(shù)查找答案。幼兒園可以開設(shè)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，教導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用信息技術(shù)查詢資料，教師可以講授學(xué)前兒童進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作，學(xué)會計(jì)算機(jī)中的一些軟件的使用方法，如何使用計(jì)算機(jī)查找自己想要的資料或者答案。雖然當(dāng)前學(xué)前心理學(xué)教材中還存在不足，但是其中還具有很強(qiáng)的靈活性。因此，教師在進(jìn)行學(xué)前心理學(xué)教學(xué)時(shí)，利用教學(xué)方法所具有的多樣化的特性，不僅僅依靠教師進(jìn)行講解知識。學(xué)前兒童借助信息技術(shù)以及自身具備的上網(wǎng)能力，查詢自己想要的資料以及答案。除此之外，教師可以為學(xué)前兒童提供可以查詢心理學(xué)資料的相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)前兒童通過此網(wǎng)站查詢適合自己閱讀的心理學(xué)知識，這樣有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，同時(shí)也能掌握一種技能。

三、結(jié)語

在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以很好地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生掌握更多學(xué)前心理學(xué)知識的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生心理素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而有效地提升整體教學(xué)的質(zhì)量水平。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:曾照玲 單位:南陽理工學(xué)院