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1成本會計教學(xué)存在的問題

成本會計課程開設(shè)之前需要學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計課程功底，但是畢竟成本會計自身具有較強(qiáng)的綜合性，對于大多數(shù)學(xué)生來說，要想很好地掌握成本會計知識與技能是比較困難的.而目前成本會計教學(xué)還是注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識的培養(yǎng)，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺得自己所學(xué)知識很難適應(yīng)實際工作的要求，學(xué)不能致用.歸結(jié)起來成本會計教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面.

（1）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)

盡管成本會計課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等相關(guān)課程的知識功底，但是成本會計實踐性強(qiáng)，學(xué)生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認(rèn)識和了解，理論和實踐分離，導(dǎo)致學(xué)生從成本會計中學(xué)到的不是一種實用技術(shù)，而是純粹數(shù)學(xué)的計算方法，以致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從.

（2）教學(xué)模式相對單一

且比較陳舊.目前大部分成本會計的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課上教師講授為主，課下學(xué)生練習(xí)為輔.教師只偏重理論的講授，對各種費用的分配方法進(jìn)行詳盡的講解，忽視了學(xué)生切身感受實踐的過程.學(xué)生對成本會計課程的直面感覺就是要面對大量枯燥的公式以及表格數(shù)據(jù)的計算等.學(xué)生通過課堂的理論學(xué)習(xí)，掌握了很多的成本計算程序和方法，而對于這些知識之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知.

（3）教學(xué)手段比較落后

不能滿足成本核算實際工作的需要.成本會計教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，從要素費用分配到完工產(chǎn)品成本的計算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式、表格等.成本的具體核算流程必須要通過成本數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系來反映，而這些數(shù)據(jù)在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映.對待成本會計這種樹狀的非線性知識體系，很多教師在教學(xué)過程中就覺得難以適從.板書效果雖然好，但是占用大量時間.一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來源，前后翻書查找，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效果比較差.盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好.

（4）實踐教學(xué)形式缺乏

成本會計實踐教學(xué)形式主要有模擬實驗和專業(yè)綜合實訓(xùn)等形式.這些實踐教學(xué)形式往往是模塊練習(xí)，每個模塊各成體系，各模塊之間缺少必要的聯(lián)系，與實際工作也存在很大的差別，缺乏真實業(yè)務(wù)往來的立體感，導(dǎo)致成本會計實踐教學(xué)形式與實際工作需要脫鉤.

（5）教師實踐經(jīng)驗不足

大部分會計專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過實際工作，理論上是行家，但很難把理論和實務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，也只能就課本將課本，很難將課本知識與實際工作相聯(lián)系，使得實踐教學(xué)缺乏生動感、新鮮感和真實感.

2成本會計教學(xué)方法改進(jìn)建議

（1）利用問題和案例的導(dǎo)入

第一堂課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣.雖然學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程的知識，但是面對成本會計公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解的特點，很多學(xué)生先入為主的就認(rèn)為成本會計很難學(xué)，存在畏懼感.因此為了克服學(xué)生的這種畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者第一堂課不是一上來就直奔主題，講成本會計的概念、特點等內(nèi)容，而是設(shè)置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進(jìn)行啟法式、引導(dǎo)式的提問.比如問：“我正在使用的這臺電腦是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費？”、“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動探討，增加學(xué)生對成本會計的感性認(rèn)識，并進(jìn)而自然引出成本會計教學(xué)的基本問題.這樣的環(huán)節(jié)不僅活躍了課堂氛圍，而且打消了學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

（2）培養(yǎng)和提高成本會計教師的多媒體課件制作能力

提高上課效率.成本會計授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計算過程較復(fù)雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足成本會計教學(xué)的要求，大大影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.因此成本會計教師應(yīng)進(jìn)行多媒體課件制作訓(xùn)練，這樣教師通過精心制作多媒體課件可以將成本計算過程中的數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系完整地展示給學(xué)生，這樣成本教學(xué)內(nèi)容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表.而且由于成本會計課程核心內(nèi)容具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，同時也為教師以后的教學(xué)減輕了一定的工作量.

（3）善于總結(jié)規(guī)律

將枯燥難記的公式變成有趣的口訣.成本會計的計算公式多、方法多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中很容易混淆導(dǎo)致出錯.因此筆者針對成本會計的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜枯燥的公式和方法進(jìn)行講解.比如輔助生產(chǎn)費用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學(xué)生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.

（4）構(gòu)建成本會計課程實踐教學(xué)體系

完善成本會計模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié).一方面，在教學(xué)過程中構(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重對學(xué)生進(jìn)行分角色實踐模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角色的知識能力和應(yīng)用能力.這樣學(xué)生就可以將所學(xué)成本會計內(nèi)容進(jìn)行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實際工作后的崗位能力的要求.另一方面應(yīng)主動加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建設(shè)教學(xué)實習(xí)基地，能夠提供給學(xué)生真正接觸實際工作的實習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)知識和實際工作聯(lián)系起來.

（5）加強(qiáng)會計教師實踐能力的培養(yǎng)

會計畢竟是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，而目前大部分會計教師都是從高校到高校，實踐能力比較弱，導(dǎo)致在教學(xué)過程中很難將理論和實際工作緊密結(jié)合.因此可以設(shè)置一定的考核制度激勵教師到制造企業(yè)提高自身的理論結(jié)合實踐的能力，形成“產(chǎn)、學(xué)、教、研”相結(jié)合的模式，為會計實踐教學(xué)提供更為直觀的素材.教師也可以更好地將在實踐中學(xué)到的能力結(jié)合理論講授給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對實踐應(yīng)用型會計人才的需求越來越大.為此，成本會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生考試能力轉(zhuǎn)換到實際應(yīng)用能力上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型會計人才.

作者：劉濤單位：寧德師范學(xué)院