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一、概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念在高職理工人才教育中的重要性分析

概率統(tǒng)計(jì)的社會(huì)科學(xué)理念已經(jīng)滲透到生產(chǎn)管理、技術(shù)革新、工藝改造等各個(gè)方面。概率統(tǒng)計(jì)是研究大量隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的一門科學(xué)，對(duì)其它各學(xué)科的發(fā)展都有不同程度的影響。提高人們的概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念已成為國家工業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向之一。我國2010-2020年的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高公眾科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在了重要的位置（陳來成、徐燏，2012：55）。概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念是科學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，而高職理工科人才科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開概率統(tǒng)計(jì)科學(xué)理念。因此培養(yǎng)高職理工科人才，提高其概率統(tǒng)計(jì)的社會(huì)科學(xué)理念是國家的需要。概率統(tǒng)計(jì)的社會(huì)科學(xué)理念包涵了活躍的思維意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎挤绞胶蛯?duì)自然規(guī)律的解釋，是高職理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，該理念的培養(yǎng)是高職理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求、專業(yè)的需求以及社會(huì)的需求。

（1）高職理工人才基礎(chǔ)知識(shí)的要求不同層次理工科學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有不同的要求：本科階段的理工科基礎(chǔ)知識(shí)偏重于理論的研究，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下科學(xué)基礎(chǔ)；高職階段的理工科基礎(chǔ)知識(shí)則側(cè)重于基本理論和對(duì)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)是高職階段理工科基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。高職理工科的基礎(chǔ)課程有高等數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)分析）、線性代數(shù)（高等代數(shù)）、工程圖學(xué)（機(jī)械制圖）、大學(xué)物理學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，數(shù)學(xué)類課程在其中占據(jù)了極其重要的比例。其中，概率統(tǒng)計(jì)類課程通常為48或51個(gè)課時(shí)。眾多高職理工類專業(yè)都開設(shè)有概率統(tǒng)計(jì)類課程，如電子信息、環(huán)境科學(xué)、專業(yè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等專業(yè)。由此可見，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)是高職理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

（2）高職理工人才的專業(yè)需求高職理工科很注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念有助于增強(qiáng)這方面的能力。在制造類工業(yè)生產(chǎn)方面，人們常運(yùn)用參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，例如常被用于進(jìn)行礦砂樣品的測定、機(jī)床加工精度的分析、輪胎耐磨性的檢驗(yàn)、電子管平均壽命的測量等。在高職理工科的專業(yè)設(shè)置中，制造大類的專業(yè)布點(diǎn)占高職招生計(jì)劃專業(yè)總數(shù)的百分之二十，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了電子、財(cái)經(jīng)類等熱門專業(yè)。因此，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)將有助于優(yōu)化高職生，尤其是理工類高職生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）高職理工科學(xué)生教育的社會(huì)需求我國高職教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才的迫切需要而發(fā)展起來的（尹雨琴，2012:19）。高職理工科人才的培養(yǎng)更多地是面向社會(huì)的需求。根據(jù)全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的專家分析，理工科的人才培養(yǎng)有兩類，高職的理工科人才培養(yǎng)屬于第二類“從事各類應(yīng)用性研究以及面向生產(chǎn)管理部門的應(yīng)用型理科人才”（夏魯惠，2006:6），其中“面向生產(chǎn)管理部門”就是要緊扣社會(huì)的需求。概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)知識(shí)常被運(yùn)用于生產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)各生產(chǎn)管理部門通過對(duì)生產(chǎn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，以此在生產(chǎn)運(yùn)作中做出合理的推斷和預(yù)測，最終做出生產(chǎn)決策。此外，社會(huì)的各方面信息也離不開概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)知識(shí)。讀懂國家統(tǒng)計(jì)局公布的中國國內(nèi)生產(chǎn)總值、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等數(shù)字，合理分析國家統(tǒng)計(jì)局對(duì)工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和勞動(dòng)就業(yè)的調(diào)查報(bào)告，這些都離不開概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)知識(shí)。因此，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)將有助于提高高職理工科學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)，幫助他們完善自我，更好、更快地滿足社會(huì)的需求。

二、高職理工科學(xué)生的培養(yǎng)方式探索

理清了培養(yǎng)的重要性，從教學(xué)和人才培養(yǎng)的意識(shí)上確立了概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的地位之后，探討培養(yǎng)的方式方法顯得尤為重要。結(jié)合上文提到的，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)是高職理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求，專業(yè)的需求以及社會(huì)的需求，本研究對(duì)高職理工科學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)方式做出三方面相應(yīng)的分析：

（1）結(jié)合高職理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的水平，降低概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的難度高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較弱，概率統(tǒng)計(jì)的課程學(xué)時(shí)少，按照51或48學(xué)時(shí)的授課計(jì)劃計(jì)算，連概率的基本思想內(nèi)容介紹都無法完成，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)實(shí)踐方面的應(yīng)用更是空想。因此，針對(duì)高職理工科學(xué)生的培養(yǎng)方案必須考慮這些實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，結(jié)合高職理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的水平，降低概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的難度。在培養(yǎng)高職理工科學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的過程中，首先，要掌握高職理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。高職高專入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)弱，對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心不足，稍稍遇到困難就很容易退縮，接受概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)理念又需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的初始，應(yīng)先復(fù)習(xí)中學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在高等教育和中學(xué)教育之間有良好的過度和銜接，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念作為高職理工科基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的一部分也應(yīng)重基礎(chǔ)，減少大而且深的理論教學(xué)，多教授生產(chǎn)中能應(yīng)用到的函數(shù)公式，盡量減少函數(shù)曲線的抽象性，以此減低概率統(tǒng)計(jì)科學(xué)知識(shí)的教授難度。此外，在培養(yǎng)過程當(dāng)中，也要慎重選擇教材和教學(xué)輔助材料，許多概率統(tǒng)計(jì)的教材是針對(duì)本科生編寫的，內(nèi)容全面，但具體的概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方式介紹不夠突出，講解過于學(xué)術(shù)，不適合高職高專的學(xué)生使用，令學(xué)生閱讀教材時(shí)即對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)知識(shí)望而生畏，因此，要降低概率統(tǒng)計(jì)課程的難度，首先要降低教材的難度。只有全面考慮高職高專理工科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能取得概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念培養(yǎng)方面的突破。

（2）結(jié)合理工科專業(yè)知識(shí)，細(xì)化概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念是一個(gè)很寬廣的范圍，包括概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)方面，其中有隨機(jī)思想的理念、公理化系統(tǒng)的理念、數(shù)形結(jié)合的思維結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)推斷的科學(xué)理念等等。這些概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的分類都是比較寬泛的，不利于專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的高職理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受。概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念作為高職理工科基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的一部分也應(yīng)重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，與具體的理工科專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合。例如，對(duì)于電子信息專業(yè)的高職理工科學(xué)生，可以在理念培養(yǎng)的過程中適時(shí)引進(jìn)基于概率統(tǒng)計(jì)論的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。研究人員徐海湄、齊守青、盧顯良和韓宏曾在2009年立項(xiàng)的國家973計(jì)劃項(xiàng)目中研發(fā)一種新的基于概率統(tǒng)計(jì)論的P2P網(wǎng)絡(luò)信任模型。該模型運(yùn)用了最大似然估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等方法，這種經(jīng)典案例極好地結(jié)合了理工科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又細(xì)化了寬泛的概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念。再如，對(duì)于土木工程專業(yè)的高職理工科學(xué)生，也可在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)中滲透概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)思想。重慶大學(xué)土木工程學(xué)院、研究防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程的學(xué)者曹暉和林秀萍曾于2010年在理工科類的核心期刊《振動(dòng)與沖擊》中《結(jié)構(gòu)損傷識(shí)別中噪聲的模擬》。文中提到，可以用概率統(tǒng)計(jì)方法,借助統(tǒng)計(jì)量和假設(shè)檢驗(yàn)方法確定土木工程結(jié)構(gòu)的損傷判別臨界值,并給出檢驗(yàn)的判錯(cuò)概率?？偠灾?，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合高職理工類學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)方向應(yīng)具體化，概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念要在相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用方面增加深度和廣度。

（3）利用STS活動(dòng)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，將概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念具體化科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)合式教育活動(dòng)是現(xiàn)今高職人才培養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)之一，STS（ScienceTechnologyandSociety）是它的英文名稱。這種教學(xué)活動(dòng)形式以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中強(qiáng)調(diào)走出課堂，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，主張開展“校企合作”密切聯(lián)系生產(chǎn)管理、實(shí)體操作第一線。STS模式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念解決實(shí)際問題的能力。概率統(tǒng)計(jì)的科學(xué)理念本身就與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，STS注重科學(xué)和技術(shù)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，因此，通過STS教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生分組協(xié)作，親身體驗(yàn)企業(yè)在理工科專業(yè)領(lǐng)域中的生產(chǎn)運(yùn)作，然后進(jìn)行相關(guān)的模擬練習(xí)，利用概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)解決模擬練習(xí)中出現(xiàn)的生產(chǎn)管理問題，以此促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，拉近學(xué)生與社會(huì)生產(chǎn)生活的距離，將概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念在社會(huì)實(shí)踐中具體化。在培養(yǎng)過程中，教學(xué)部門還應(yīng)組織相應(yīng)的學(xué)科競賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概率統(tǒng)計(jì)科學(xué)知識(shí)提高自己的專業(yè)水平。將概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念具體化需要全方位的教學(xué)活動(dòng)的配合，這也是高職理工科人才概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)方式之一。

三、結(jié)論

由此可見，高職理工科人才概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念的培養(yǎng)離不開學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)等多方面的協(xié)作和配合。高職理工科教育為國家工業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送著應(yīng)用型的高級(jí)人才。高職理工科人才的培養(yǎng)解決了國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面人員緊缺的問題。高職理工學(xué)科為配合社會(huì)工業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求，專業(yè)建設(shè)越來越細(xì)化。概率統(tǒng)計(jì)社會(huì)科學(xué)理念作為高職理工人才的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)隨著高職理工科專業(yè)的發(fā)展方向?qū)ふ易陨淼陌l(fā)展空間。

作者：李志軍單位：梧州學(xué)院