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目前高職會計專業(yè)英語的教學中，“會計專業(yè)英語”主要涉及會計的基本概念及基礎(chǔ)知識，實際上就是會計基礎(chǔ)課本的一個簡單翻版。其他內(nèi)容，例如資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益確認、計量和報告；經(jīng)濟活動對現(xiàn)金流量的影響；現(xiàn)金流量表的編制等大多一筆帶過，而其他專業(yè)課程如管理會計、財務管理、審計、公司法與稅法等內(nèi)容高職專業(yè)英語課本中基本沒有提及，缺乏完整的課程體系和結(jié)構(gòu)，更沒有國際化的知識框架和全方位地應用國際會計準則來搭建會計框架。

高職會計專業(yè)的學生英語水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱眾所周知，很多高職會計專業(yè)的學生英語水平不高，部分學生進入專業(yè)之前英語語法不清，聽說讀寫的能力偏弱。但學生因?qū)I(yè)的關(guān)系對專業(yè)英語仍有興趣，只是缺乏足夠完善的課程體系去刺激學生取得較好的學習效果。作為專業(yè)必修課的會計英語有它獨特的專業(yè)特點：專業(yè)術(shù)語較多，語法和句法嚴謹，如果學生對專業(yè)知識的掌握程度不高，再加上有些高職院校的課程設(shè)置存在層次不清或者紊亂，就會導致學生缺乏對會計英語的學習積極性。

會計專業(yè)英語的教師業(yè)務素質(zhì)有待提高師資力量薄弱也是目前會計專業(yè)英語教學的主要問題之一，會計英語的教師既要懂會計專業(yè)知識，又要具備一定的英語水平，而目前高職院校普遍缺乏這樣的專業(yè)英語教師。從專家的調(diào)研結(jié)果來看，高職院校會計英語教師大多是基礎(chǔ)英語教師，在會計英語教學中，主要強調(diào)語法和專業(yè)詞匯以及句子的翻譯，忽視會計專業(yè)知識的學習，缺乏英語語言與專知識的緊密聯(lián)系。

高職財會專業(yè)主干課程與cat課程體系的關(guān)聯(lián)性分析

CAT(CertifiedAccountingTechnician)即國際注冊會計技師資格認證，被行業(yè)專家喻為“國際型企業(yè)中高級財務管理人員的搖籃”。CAT資格考試以國際會計準則和慣例(IAS)為依據(jù)，課程主要涵蓋會計、財務管理、辦公實務、人力資源和IT等領(lǐng)域。CAT和ACCA是特許公認會計師公會ACCA主辦的兩個級別的資格考試，CAT是ACCA的技能基礎(chǔ)，ACCA是CAT的延伸發(fā)展，兩者體系一致。ACCA含金量很高，但對高職高專學生來講，學習起點過高。CAT把幾門實用的會計專業(yè)課程分為三個水平等級，一般在兩年以內(nèi)可以學習完所有課程，適合高職財會專業(yè)的學習特點。：CAT具有完善的課程體系，但都涵蓋于于當前高職高專財會專業(yè)的教學計劃中，只是在各門課程的相互對應度、緊密相連度上略有差別。以成本會計為例，大多高職財會專業(yè)把此項課程放在第五學期學習；而對于財務管理的課程，兩方面都一致的放在后期學習；在最基礎(chǔ)的部分，雙方都集中學習了基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，但是在中級課程方面《財務記錄和做賬》的課程表明了CAT證書的側(cè)重點在于“技”的把握；只是CAT中《人力資源管理》和《績效管理》是目前大部分高職財會專業(yè)沒有重視的課程。據(jù)以上分析，本文認為CAT和目前大部分高職高專的財會專業(yè)教學課程有很大關(guān)聯(lián)度?；跁媽I(yè)英語的不足分析和課程體系的關(guān)聯(lián)性分析，本文提出把CAT嵌入教學計劃，形成新的課程體系進行雙語教學的構(gòu)想，用以解決目前會計專業(yè)英語教學中的問題，進而使高職財會專業(yè)教育適應國際化的潮流趨勢。

以CAT為藍本構(gòu)建高職高專《CAT會計英語》課程體系的設(shè)想

1.構(gòu)建原則及目標據(jù)CAT的課程與高職財會專業(yè)的課程關(guān)聯(lián)性分析。本文認為可以以CAT課程體系為新課程體系的基礎(chǔ)和制定原則，以CAT的分階段課程替代高職財會專業(yè)相應的課程，進而把CAT課程嵌入到高職財會專業(yè)的教學計劃中去，最終達成新專業(yè)英語課程體系的目標。

2.教材、教學內(nèi)容和教學語言設(shè)計本文認為CAT的教材本身十分強化基礎(chǔ)和技能訓練，重新編寫教材必要性相對較小，更適合高職財會專業(yè)的教案和講義是編寫的重點。在教學內(nèi)容方面，本文建議對CAT的三個階段予以適度調(diào)整以嵌入到當前高職財會專業(yè)總體教學計劃。例如CAT中T1RecordingFinancialTransactions（財務交易記錄）和T3MaintainingFinancialRecords（財務記錄和做帳）可以合并第一階段學習，以適應我國高職財會專業(yè)的教學特點。T5ManagingPeopleandSystems（人力資源和系統(tǒng)管理）和T7Planning,ControlPerformanceManagemen（t計劃，控制和績效管理）更適合調(diào)整到第二階段進行學習。本文認為《CAT會計英語》的課程體系應采用雙語教學，側(cè)重點在于用英語去理解領(lǐng)會會計專業(yè)知識，我們建議教師以漢語為主進行講解，同時盡量以英語作為教學語言來幫助學生加深理解，適當加入口語訓練部分，調(diào)動學生使用英語的積極性和主動性。

3.教學手段和教學方法根據(jù)“CAT會計英語”雙語課程的特點，本文建議采用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮多媒體教學的特長，展現(xiàn)雙語教學，擴展雙語教案和講稿。發(fā)揮網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，使學生可以與全世界CAT學員進行溝通交流。在教學方法上，應逐漸形成一定的模式，注重課前和課后的學習。建議分層次分組指導，保證英語水平較高的學生在學習專業(yè)知識的同時得到更好的英語語言訓練，而英語水平較低的學生也不影響其對專業(yè)知識的學習和掌握。

結(jié)束語

本文認為，雖然CAT和高職財會專業(yè)的關(guān)聯(lián)度很高，可以吧“CAT會計英語”嵌入高職財會專業(yè)的課程體系，但需要不斷的在教學中改進，使高職財會專業(yè)的教學更好的滲入國際化的會計教育因素。希望本文的構(gòu)想可以為我國高職財會專業(yè)的國際化課題提供更好的發(fā)展途徑。

作者：張曉龍單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學院