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園林專業(yè)具有學科綜合性、專業(yè)應用性與人才創(chuàng)新性三方面的特色。首先，園林專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，由自然科學、藝術美學、工程技術等多學科組成，具有學科交叉和跨學科的特點；其次，園林專業(yè)是一門應用型專業(yè)，實踐教學環(huán)節(jié)占較大課時比例，主要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的專業(yè)技能，具有注重實用技術型人才培養(yǎng)的特點；再次，園林專業(yè)是一門兼具藝術性的專業(yè)，幫助學生形成科學研究和藝術創(chuàng)作的雙重創(chuàng)新思維，具有注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點。

中職園林專業(yè)教育教學改革意義。對于中職學校說來，肩負的教育責任體現(xiàn)為：要為學生奠定終生學習的學業(yè)基礎，奠定社會就業(yè)所需要的專業(yè)知識和基本技能，奠定具有能夠適應職業(yè)轉(zhuǎn)換需要的能力。從履行好自身職責出發(fā)，中職學校所設置的每一門專業(yè)課都必須滿足并適應社會、經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的需求，中職園林專業(yè)即適應我國社會和經(jīng)濟發(fā)展需要所設置的專業(yè)，這門專業(yè)充分體現(xiàn)著現(xiàn)實需要的特點。適應現(xiàn)實需要的專業(yè)就不能是傳統(tǒng)教育模式下沿襲下來的一成不變的做法和經(jīng)驗，需要與時俱進，需要通過改革的做法來揚棄教學經(jīng)驗。要通過教育教學改革，體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，使得所培養(yǎng)出的學生能夠適應城市園林化與生態(tài)化建設和管理所需要的技能型人才，成為勞動力資源。再從園林花卉這門中職園林專業(yè)必修課的教學內(nèi)容看，其主要內(nèi)容是了解和掌握花卉的種類、花卉同環(huán)境的關系、花卉的栽培與繁殖方法及花卉的應用等。通過這門課程，使學生在掌握基礎知識的基礎上，具有相應的實踐能力。但是，沿襲下來的傳統(tǒng)教學模式在實踐教學方面存在著不足，這就使得學生在課本知識的學習和實踐能力的積累方面缺乏聯(lián)系，或者說是課堂知識學習和實際動手能力之間沒有聯(lián)系起來，學生對書本知識能夠掌握，但是運用到實踐中去的能力卻不足。鑒于中職學校園林教學的實際情況，有必要提出實行教育教學改革的建議，以利于中職學校園林專業(yè)教學能夠?qū)魇趯I(yè)知識和掌握實踐能力等同聯(lián)系起來，開展起來，進一步提高教學質(zhì)量。

目前中職園林專業(yè)教育教學中存在的問題

1.學生素質(zhì)較低。當前中職學校入學沒有門檻限制，學生可隨意入學，使得學生的生源在入學階段即處于沒有質(zhì)量保障的狀況。而且，入學學生未必都是熱心園林專業(yè)的學生，有相當一部分學生是被迫選擇這個專業(yè)，或抱著學什么專業(yè)對自己都無所謂的態(tài)度而進入到這個專業(yè)的。文化課基礎知識差、學習興趣不足，這樣兩個突出的問題形成了中職學生素質(zhì)差的現(xiàn)狀。

2.學校管理缺失。首先，中職園林專業(yè)的教育定位不清，專業(yè)設置和課程開設都沒有結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，不僅不能與時俱進，而且缺乏與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以致專業(yè)缺乏吸引力；其次，中職園林專業(yè)的硬件設施無法滿足教育教學要求，不僅缺乏實習場地，而且學生的實習實驗條件差，實訓設備簡陋陳舊；再次，由于沒有上級的檢查監(jiān)督，學校片面追求經(jīng)濟效益，教學偷工減料，隨意性大。通常學生沒有完成規(guī)定學制就開始“頂崗實習”、“勤工儉學”，但又由于沒有完成專業(yè)學習，不能適應工作崗位而離崗，造成了家長和社會對中職園林專業(yè)教育教學的信任危機。

3.教材質(zhì)量偏低。首先，中職園林專業(yè)的教材發(fā)行量較小、出版周期較長，使得教學的教材版本多樣，中職、高職、大專、本科教材混用，造成了教師教學難、學生學習也難；其次，雖然近年來園林事業(yè)發(fā)展迅速，設備、技術、品種不但翻新，但中職園林專業(yè)的教材卻無法緊隨時代腳步，有的仍沿用十多年前出版的教材，所以教學教材內(nèi)容陳舊，缺乏對新知識、新技術的收錄；再次，中職園林專業(yè)的教材主要強調(diào)理論體系，缺乏實踐指導，實際操作性不強。

4.師資質(zhì)量不高。首先，中職園林專業(yè)的教師學歷水平普遍不高，以大專為主，且很多都是從普通教育轉(zhuǎn)行而來，對于園林專業(yè)教學幾乎是現(xiàn)學現(xiàn)教，以自己本身還是個“學生”的身份來充當學生的先生，其教學質(zhì)量可想而知；其次，師資隊伍中真正學園林專業(yè)的教師很少，大多是原本從事農(nóng)學、園藝、果樹、茶葉、蔬菜、植保、土肥、生物等專業(yè)，甚至是從普通教育的文化基礎課教學中分流而來的。再次，中職園林專業(yè)的任課教師普遍年齡偏大，多為40歲以上的老教師，青年教師數(shù)量很少，專業(yè)教學缺乏新鮮血液，教學實踐中桎梏于舊有經(jīng)驗，缺乏發(fā)展與創(chuàng)新動力。

5.教學實踐不健全。首先，中職園林專業(yè)缺乏健全的教育教學方法體系，不僅對現(xiàn)場教學、項目教學、任務教學、合作式教學等教學方法缺乏足夠的認識，教學中無法進行準確實施，而且缺乏專業(yè)教學計劃、實施性教學計劃、學期授課計劃、實訓實習計劃、生產(chǎn)實習計劃、學分制管理、學生成績考核等日常教學文件，無法發(fā)揮教學管理的重要作用；其次，中職園林專業(yè)教育缺乏本專業(yè)的適宜教學方式，主要采用“灌輸式”、“教本式”等普通教育的教學方式，忽略了學生的學習主體性和本專業(yè)的教學實踐性要求；再次，目前中職園林教育教學質(zhì)量評價方法和學生成績考核體系不完善，學生獲得的職業(yè)資格在社會上的認同度不高。

中職園林專業(yè)教育教學改革措施

1.明確培養(yǎng)目標。中職學生的文化知識基礎差、知識面窄，而且多數(shù)只注重對專業(yè)知識的學習，不愿意學習基礎文化知識。所以，中職園林教學應著重進行操作型、實踐性教學，將學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)第一線的技能型人才。

2.完善課程體系。目前，中職園林專業(yè)主要以對公園、庭院的形式美學和詩情畫意的追求與研究為課程內(nèi)容，所掌握的技能僅適用于園林設計、園林植物生產(chǎn)或園林施工中的某一方面，教育教學內(nèi)容較為狹隘。而現(xiàn)代園林在研究對象和審美要求上的轉(zhuǎn)變，加大了對綜合性專業(yè)能力的要求，使得園林專業(yè)教學內(nèi)容應向融合植物栽培、園林設計、園林施工和養(yǎng)護等廣義內(nèi)容的方向傾斜，并在特定項目課程中融入有關理論、理念及實踐操作技術，使學生在學習的過程達到理論知識和實踐經(jīng)驗的互動與促進。

3.探索教學方法。傳統(tǒng)“灌輸式”教學只注重對理論知識的傳授，無法充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，更無法達到園林專業(yè)對實踐能力的要求。所以，教師授課可以采用任務驅(qū)動型教學法，將教學內(nèi)容劃分為一個個具體任務，任務之間合理銜接，每完成一個任務就是對學習技能的一次提高，將主動權還給學生，激發(fā)學生的學習自覺性和積極主動性。

4.提高學生素質(zhì)。從學校的角度要號召和組織學生積極參加各種有益于提高自身素質(zhì)的活動，如舉辦各類講座競賽和經(jīng)驗交流活動，成立和專業(yè)相關的學生社團，讓學生通過參加社團活動來鍛煉自己，邀請校內(nèi)外有關專家舉辦講座，為學生開闊眼界，鼓勵學生自學和參加社會上的一些有益活動?？偟恼f來，就是讓學生既不但能通過學校對課程知識的傳授來培養(yǎng)學生，也要開辟各種可能的渠道，讓學生能通過多方面的學習和實踐來提高自身素質(zhì)。

5.抓好實踐教學。依據(jù)社會對園林專業(yè)人才的需求，立足于園林專業(yè)特點和園林專業(yè)學生應具備的能力結(jié)構，對中職園林專業(yè)的教學模式進行重新思考與定位，加大理論與實踐的結(jié)合，提高實訓課的課時比例，增強實訓課的教學管理，加強學生的社會實踐活動。對技工型人才的培養(yǎng)要增強花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等實踐活動；對技師型人才的培養(yǎng)，還要加強繪圖、模具制作的訓練。提高實踐的強度與頻率，但依然遵循先文化課、再專業(yè)基礎課、后專業(yè)課的“三段式”的教學模式。要注意解決中職學校實踐教學中存在的實踐課時所比例少、實踐課滯后于理論課、實踐教學手段單一、實習場地有限等諸多問題，進一步抓好實踐教學。

6.加強校企結(jié)合。學校要積極聘請企業(yè)技工承擔實踐操作的教學任務，將部分實習融入到前兩年的教學工作之中，在實習任務書中明確每一項要求掌握的技能，并加強對學生到企業(yè)實習的監(jiān)督與管理，落實實習效果考核標準，在每一段實習結(jié)束之后進行技術考核，評定實習效果。這樣，可以有力促進學生實習效果和學生能力與素質(zhì)的提升。

7.及時更新信息。中職園林專業(yè)教師必須加強自身素質(zhì)建設，尤其在專業(yè)素質(zhì)方面。應關注前沿性專業(yè)知識，關注實踐中出現(xiàn)的一些好的經(jīng)驗和做法，能夠盡量多的關注有益于提高自己的教學質(zhì)量的知識和信息，用來作為自己教學中的借鑒；能夠及時收集學生對自己教學情況的反饋意見，從中汲取經(jīng)驗和教訓；通過掌握和利用現(xiàn)代化的教學媒體進行專業(yè)信息與技術更新，結(jié)合現(xiàn)代媒體教學環(huán)境將最新的知識與案例展示出來，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的積極性。

8.改革考核方法。中職園林專業(yè)的考核方法可以在筆試基礎之上，增加多媒體考試、實物考試和現(xiàn)場考試等多種形式，增強學生的創(chuàng)新意識。

作者：李正紅單位：吉林省城市建設學校