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[摘要]借鑒國外的教育理念,對高職教育學(xué)進(jìn)行改革,是當(dāng)前國內(nèi)高職教育關(guān)注的熱點。以園林專業(yè)為例,從專業(yè)基礎(chǔ)定位、課堂教學(xué)細(xì)則以及課程內(nèi)容的教授等方面提出了改革策略,對園林類課程的改革進(jìn)行了有效探索。
[關(guān)鍵詞]高職教育;教育教學(xué)改革;改革策略
我國產(chǎn)業(yè)工人總體技術(shù)普遍不高,高級技工短缺,嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率的提高,導(dǎo)致國家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)競爭力得不到提高。因此,發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)一批既懂科學(xué)技術(shù)又有熟練實踐操作技能的高級人才已成為當(dāng)前我國的迫切任務(wù)。高職教育具有職業(yè)教育的特點,主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)等行業(yè)的高級技術(shù)型人才。由于多年發(fā)展,我國高職教育已日趨完善,每年會向社會輸送很多高職畢業(yè)生,但是有些畢業(yè)生職業(yè)技能較低,實踐經(jīng)驗匱乏,與用人單位的需求不符,由此可以看出我國高職教育教學(xué)的培養(yǎng)方式有些問題,有必要對其進(jìn)行改革。
一、高職教育存在的問題
以高職院校的園林專業(yè)為例,學(xué)校在對園林類人才培養(yǎng)中存在以下問題:
1.課程知識陳舊,無法跟上日新月異的現(xiàn)代化園林建設(shè)步伐。高職學(xué)?,F(xiàn)有的園林課大都模仿之前的本科學(xué)校,對目前院校的建設(shè)發(fā)展研究比較少。
2.課程講解方面過于重視理論。教師對園林知識的講解采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng),所以在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性,但是教師在教學(xué)中輕視園林項目的設(shè)計以及對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。許多學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí),只會死記知識點,卻不知道怎么用,用在哪兒,更不用說舉一反三、融會貫通了。教師對課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不夠,教學(xué)手段存在一定問題,有待完善。
二、以職業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,以職業(yè)為導(dǎo)向,所以,在教學(xué)中必須要重視課程課堂活動和實踐,有利于實現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo),對于教材的取材方面,應(yīng)該增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,改編課程的主要內(nèi)容和編排順序,在編寫的過程中不僅僅重視教材的知識體系,更要重視教材中與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容。由于各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同,對于人才的需求不同,所以不能在全國范圍內(nèi)對教材進(jìn)行統(tǒng)一編寫。對于課程的設(shè)計和改編實際上是對課程資源的開發(fā)。以下是園林項目的設(shè)計課程以及課程內(nèi)容的編寫時應(yīng)注意的問題:
1.在園林的教學(xué)內(nèi)容方面。園林課程的內(nèi)容選擇和設(shè)計必須要依據(jù)所需要解決的園林設(shè)計工,如,環(huán)境配置、園林規(guī)劃、園林建筑、園林植物、園林整體設(shè)計方面等,在園林工作中重視比較典型的工作任務(wù),按照由易入難的漸進(jìn)原則,整合設(shè)計思路,并且應(yīng)該在園林的設(shè)計中加強(qiáng)創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng),對園林課程的教學(xué)內(nèi)容方面重新構(gòu)建。園林設(shè)計涉及面較廣,有些學(xué)生可能會感到吃力,很多任課教師在教學(xué)中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減,一概而過,使學(xué)生更加不知所云。而生產(chǎn)實踐往往都很注重這方面的能力體現(xiàn),任課教師需熟知相關(guān)設(shè)計理念在實際工作中的應(yīng)用,完善課程內(nèi)容的具體實施。
2.在實踐和設(shè)計方面。教師在教學(xué)方面存在一定的誤區(qū),在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視理論,實踐能力以及設(shè)計能力是課后的任務(wù)。這種思想觀念是高職教育改革中遇到的問題之一,必須要想辦法克服,對動手能力的培養(yǎng)和提高,首先要改變教師的教學(xué)觀念,加大實踐教學(xué)力度。教師在實際的教學(xué)課程中應(yīng)該設(shè)計一些綜合項目,既能夠提高學(xué)生的綜合能力,又能突出項目的實用性、挑戰(zhàn)性、綜合性以及可行性。綜合項目設(shè)計,對教師的教學(xué)水平具有一定的挑戰(zhàn)性,所以綜合項目設(shè)計的質(zhì)量的好壞,直接影響課堂教學(xué)的成敗。在項目的編排上,利用學(xué)生容易接受的綜合項目,對項目活動進(jìn)行簡單介紹,然后讓學(xué)生根據(jù)實際要求進(jìn)行實際操作。
三、以學(xué)生為主體的課堂
高職教育不但要以職業(yè)為導(dǎo)向,更要重視學(xué)生的主體地位,以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo),積極開展課堂教學(xué)。新的高職體系已經(jīng)開始提倡學(xué)生作為課堂的主體、教師在教育中發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)策略,實際上就是指在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該獨立自主做自己能做的,教師在教學(xué)中必須要發(fā)揮引導(dǎo)作用。然而,如今的高職教育課堂隨處還能看到舊的教學(xué)模式。部分教師由于一直接受傳統(tǒng)的教育,經(jīng)常把傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式照搬到高職教學(xué)課堂中,采用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重。由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與普通高校不同,導(dǎo)致許多高職的學(xué)生的理解能力、推理能力以及邏輯能力方面有一定的欠缺,在高職中按照普通高校的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生就會認(rèn)為教師總講一些沒用的東西,為拿畢業(yè)證書,學(xué)生就會消極對待。高職院校的生源學(xué)習(xí)能力普遍不高,師生間惡性互動的現(xiàn)象很普遍。作為高職院校的教師,在看到學(xué)生短處的同時,更要充分地掌握學(xué)生的興趣點,幫助學(xué)生樹立自信心,加強(qiáng)課堂教學(xué)中對實踐能力的培養(yǎng),充分的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
四、采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,提高課堂教學(xué)改革效果
德國是在高職教育的方面一直在世界的教育中處于領(lǐng)先的位置,早在1999年德國就已經(jīng)開始對高職教育方面的工作做出一定的努力。對德國的“行動導(dǎo)向”理論進(jìn)行深入研究,學(xué)習(xí)其實踐精髓,借鑒其教學(xué)模式,將有助于我國高職教育改革。目前我國高職院校學(xué)生,在生源的質(zhì)量方面水平較低,學(xué)生綜合能力較差,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。所以這就要求各位教師在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的消極觀念,合理運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)法。行動導(dǎo)向?qū)嶋H上是以工作任務(wù)為主要目標(biāo)的教育策略,在教育的過程中強(qiáng)調(diào)以人為本的教育觀念,對于行動的過程以及學(xué)習(xí)的過程,可以通過真實的情境進(jìn)行試驗,使得學(xué)生可以親身參與園林的項目設(shè)計、園林項目的具體實施以及檢查評價的過程,學(xué)生在實踐的過程中發(fā)掘和探討活動中出現(xiàn)的問題,學(xué)生之間應(yīng)該相互交流和探討,有效地提出解決問題的方法。學(xué)生的切身體驗學(xué)習(xí),可以獲得專業(yè)的知識和實踐能力。在實踐的過程中,要重視解決實際問題的能力,教師積極引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生參與活動的積極性,在活動中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過參與實踐活動,使得學(xué)生不僅僅掌握了理論知識,并且能夠在實際的生活中充分地運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。在園林課堂教學(xué)中,有很多種教學(xué)的方法,在具體的教學(xué)中應(yīng)該選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué),一般情況下情境模擬的教學(xué)方法是比較常用的方法。
比如,在教學(xué)的過程中運(yùn)用情境模擬法,這種教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和能力,在實際的教學(xué)過程中,可以模擬場景,詳細(xì)地對工作流程進(jìn)行安排,學(xué)生在模擬場景中的體驗必須與實際情況具有相同的功能。通過運(yùn)用情境模擬的方法,讓學(xué)生能夠真實的感受到在自己社會環(huán)境中未來職業(yè)崗位的理解。通過模擬可以使得學(xué)生的綜合能力在一定程度上得到提高,可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。及時在教學(xué)的過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生主動對園林進(jìn)行設(shè)計,把學(xué)生分成不同的小組,每一個小組設(shè)計原理的主題不同,根據(jù)情境模擬的具體要求開展活動,對學(xué)生的角色進(jìn)行合理的分配,并且按照角色的要求來安排每個人的任務(wù),每個小組的設(shè)計以及大家進(jìn)行的分工合作,可以有效地實現(xiàn)情境模擬園林項目的開發(fā)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,對不同小組進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中采用情境模擬的教學(xué)方法,一定程度上調(diào)動了參與項目活動的積極性和熱情,使得學(xué)生在實踐活動中不僅獲得了專業(yè)的知識,而且還提高了實踐能力。在模擬實際工作中,有的學(xué)生暴露的一些弱點,比如膽小、不善言談、羞怯以及團(tuán)隊意識薄弱等,老師和同學(xué)可積極引導(dǎo)并且?guī)椭麄兏恼?/p>
此外,為保障在課堂教學(xué)中情境模擬教學(xué)的進(jìn)行,教師要對園林工程的設(shè)計以及開發(fā)流程有完整的了解,并且掌握對園林項目的管理方法,教師應(yīng)對園林項目的開展制定一些規(guī)則,比如對園林設(shè)計的具體要求、角色的分配、項目評價標(biāo)準(zhǔn)等,教師通過對學(xué)生園林項目過程的監(jiān)控過程,采取適當(dāng)?shù)募钍侄?,使得情境模擬更加逼真,產(chǎn)生更好的效果?,F(xiàn)階段,我國的高職學(xué)校已經(jīng)逐漸開始研究和運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)法,在園林課程的教學(xué)中,積極鼓勵教師在具體的教學(xué)實踐中運(yùn)用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法,提高課程的教學(xué)質(zhì)量。但是,把行動導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中,教學(xué)效果并不突出,這是因為在具體的實施過程中教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng),影響了教學(xué)的效果。其次,教師應(yīng)把園林課程的內(nèi)容與行動導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合在一起。所以高職教師發(fā)揮的作用,除了是一名教師之外,還應(yīng)該具備高效組織管理的能力。
總之,高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,提高教師整體教學(xué)質(zhì)量和水平。作為教師必須要練好教學(xué)的基本功,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能把高職教育教學(xué)的改革工作做好。
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作者:何璞,鄧珂 單位:南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
第二篇:高職院校園藝園林專業(yè)技能大賽思考
[摘要]高等職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要成果之一,正以其全新的面貌推動著高等職業(yè)院校的教育改革進(jìn)程。如何更好地組織與管理技能大賽的進(jìn)行,并以此為動力和契機(jī)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革使其穩(wěn)步向前發(fā)展,已經(jīng)成為高職教師必須面對和思考的首要問題。
[關(guān)鍵詞]高職;技能大賽;園林園藝
自教育部于2008年提出“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”以來,學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)已作為廣大職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的一條評價準(zhǔn)則,而各級各類的技能大賽作為一塊試金石,對于檢驗學(xué)生的技能水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量,起到了越來越重要的作用。因此,各院校對于組織、開展、參與技能競賽的積極性逐年高漲,通過技能大賽,促進(jìn)了賽教相長,對提高學(xué)生的實踐能力起到了積極的推動作用。
一、我院園藝園林專業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀
園藝園林專業(yè)技能大賽屬于農(nóng)業(yè)大賽,我院生物工程系于2012年開始參加陜西省職業(yè)技能大賽農(nóng)業(yè)類植物組織培養(yǎng)項目的比賽,直至2016年,我系園藝園林專業(yè)學(xué)生在幾年中先后參加了陜西省植物組織培養(yǎng)和園林景觀設(shè)計兩個項目的比賽。并于2014年6月參加江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的植物組織培養(yǎng)和園林景觀設(shè)計兩個賽項。通過多次省賽與國賽的參與,我系在技能訓(xùn)練和專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗,同時看到了不足,為今后的比賽進(jìn)步奠定了一定的基礎(chǔ)。
二、目前技能大賽中存在的問題
從目前技能大賽的組織、管理與參與過程來看,大致存在以下幾方面的問題:
(一)競賽覆蓋面過小,學(xué)生參與率不高
我系自2012年開始參加省級技能大賽以來,每年進(jìn)行校內(nèi)技能大賽選手選拔,參與人數(shù)均不到系內(nèi)學(xué)生總數(shù)的20%,而最終參加省賽的只有寥寥幾人。參加省賽資格的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練,而其他學(xué)生均沒有同樣的訓(xùn)練條件,如此一來,每年參加省賽甚至國賽的幾名學(xué)生得到了特殊的訓(xùn)練,技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同專業(yè)其他學(xué)生,這就形成了對于少數(shù)學(xué)生的“精英教育”。同時,各校參與技能培訓(xùn)的老師也是專門的、固定的,甚至有些是從企業(yè)聘請的行業(yè)精英,技能大賽的培訓(xùn)完全不與日常教學(xué)結(jié)合。這種現(xiàn)狀背離了“職業(yè)教育是大眾化教育”的宗旨,也不能廣泛體現(xiàn)技能大賽提高學(xué)生技能的積極作用。
(二)競賽規(guī)則及成績評定標(biāo)準(zhǔn)存在不合理
之處職業(yè)院校的宗旨是培養(yǎng)高端技能型人才,而不僅僅是培訓(xùn)學(xué)徒工,所以,需要學(xué)生不僅具備單一的專門技能,還需要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識,并具有應(yīng)有的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。而從目前的各級技能競賽來看,均是以比操作較多,比能力較少,比技術(shù)內(nèi)容較多,比思想文化較少?!奥殬I(yè)教育有技能大賽”,職業(yè)技能大賽已經(jīng)在某種意義上作為評判學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)尺。然而,傾向于單純技術(shù)化的技能大賽,并未對學(xué)生從理論與實踐相結(jié)合、技能操作與能力發(fā)展的宏觀層面上去考量,競賽內(nèi)容往往側(cè)重點較強(qiáng),有時僅突出本專業(yè)某一主干課程中的一項或幾項操作任務(wù)。學(xué)生在做賽前準(zhǔn)備時也只是有針對性的重點訓(xùn)練,無需對某一技術(shù)領(lǐng)域做過多系統(tǒng)的把握。如此一來,往往針對比賽能使訓(xùn)練次數(shù)多、手法熟練的學(xué)生更容易獲獎。另外,競賽評判標(biāo)準(zhǔn)所參照的企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),往往只是某個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn),這種單純的操作技能并不能體現(xiàn)學(xué)生對該行業(yè)綜合能力的把握,更不能充分表明該學(xué)生的潛在發(fā)展空間及對社會需求的適應(yīng)能力。因此,這種競賽標(biāo)準(zhǔn)容易引導(dǎo)教學(xué)偏離應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
(三)競賽形式過于單調(diào)
為體現(xiàn)競賽的公平性,從校賽到省賽基本上都采用限時完成規(guī)定任務(wù)的比賽方式,并且接連幾屆形式和標(biāo)準(zhǔn)無大變化。即便有時增加理論測試,也是理論和實踐分開進(jìn)行,分開評判。當(dāng)然,每種競賽形式都不可能做到十分公平,但是目前常見的此種形式,選手往往通過臨陣磨槍,或請專人突擊指導(dǎo),便可大幅提升競賽成績。尤其像園藝園林等涉農(nóng)專業(yè),操作對象通常是活的生命體,存在個體差異及環(huán)境影響,同一工作任務(wù),在不同地域本身也可能有相當(dāng)大的差別,如果非要機(jī)械化地按照固定標(biāo)準(zhǔn)評判,往往顯得不切實際。同時,這種不開放式的比賽模式,并不能引發(fā)廣大師生的廣泛參與,無疑造成了“少數(shù)人的游戲”。
(四)專項經(jīng)費(fèi)投入力度不夠,資源不足
目前參加技能競賽需要學(xué)校承擔(dān)很多經(jīng)費(fèi),包括各種設(shè)施的建立、設(shè)備的更新以及人員培訓(xùn)等。如果沒有固定的專項資金支持,那么對于學(xué)校勢必是一個難以言表的沉重負(fù)擔(dān)。從近幾年參與競賽的狀況來看,不論省賽還是國賽,凡是學(xué)校級別較高,專業(yè)發(fā)展好,資金投入力度大的,競賽成績普遍好于經(jīng)濟(jì)條件相對較差的學(xué)校。有些經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校不但設(shè)施條件先進(jìn)、完備,平時對于技能教師的培養(yǎng)也相對重視,同時,與企業(yè)合作的力度也更大。這樣一來,學(xué)生平時就得到了良好的技能訓(xùn)練。在比賽前,這些學(xué)校又注入大量資金組織大量的賽前準(zhǔn)備,因此,最終技能大賽便成了“富校俱樂部”。
三、對于技能大賽組織與管理的幾點建議
(一)加強(qiáng)廣大師生參與技能競賽的力度
技能大賽應(yīng)改變目前由少數(shù)師生參與的局面,從校級比賽抓起,覆蓋全體學(xué)生、教師,力爭做到“校校競賽,人人參與”。如果校級競賽是全方位的、經(jīng)常性的競賽,那么其結(jié)果無疑對廣大師生實踐技能的提高,對教育教學(xué)質(zhì)量的提升都會有明顯的促進(jìn)作用。校內(nèi)競賽搞得好,也為上級競賽打好了基礎(chǔ)。反之,如果每次參加上級比賽只是應(yīng)付,抽選小部分學(xué)生和指導(dǎo)老師做突擊訓(xùn)練,是不容易取得好成績的。因此,學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)技能競賽重視并認(rèn)真組織,逐步把校賽作為學(xué)校教學(xué)工作的重點之一,使之常態(tài)化,并爭取讓每一位學(xué)生在校期間能夠有參與競賽的機(jī)會,讓技能競賽能夠起到廣泛促進(jìn)全體學(xué)生技能水平提升的作用。
(二)改進(jìn)評判標(biāo)準(zhǔn),賽出綜合實力
僅僅通過一次短時間的競賽,要全面系統(tǒng)地展示選手的專業(yè)技術(shù)水平,并達(dá)到完全的客觀公正顯然不現(xiàn)實。然而,技能大賽作為一個指揮棒,已引入職業(yè)院校的教學(xué)評價當(dāng)中,對日常教學(xué)起著相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。因此,制訂合理的競賽規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。現(xiàn)實中校賽跟著市賽走,市賽跟著省賽走,省賽跟著國賽走。在高級別的競賽規(guī)程的設(shè)計和組織上,應(yīng)當(dāng)做更多、更全面的實際調(diào)查,集思廣益,盡可能多地聘請各方面專家、技師參與設(shè)計,力爭使賽項設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定體現(xiàn)理實結(jié)合、理論知識與人文素養(yǎng)相結(jié)合的評判標(biāo)準(zhǔn),使技能競賽能考出學(xué)生的綜合能力。對于校內(nèi)比賽,在設(shè)計競賽項目和內(nèi)容時,不但要以上級競賽的標(biāo)準(zhǔn)為前提,更要結(jié)合學(xué)校的實際情況,因地制宜,按照專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱要求,選擇較為合適的時間,設(shè)定合理的比賽規(guī)程,科學(xué)地落實好競賽的各個環(huán)節(jié)。
(三)改進(jìn)競賽形式,設(shè)置更為開放、靈活、應(yīng)用性強(qiáng)的技能競賽
競賽的目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。既然如此,參與的學(xué)生人數(shù)越多,參與面越大,越能起到服務(wù)教學(xué)的積極作用。那么,如果我們將為應(yīng)付上級賽事而舉辦的枯燥乏味的競賽形式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合,使其具有挑戰(zhàn)性、趣味性和觀賞性,無疑容易吸引學(xué)生參與,如此一來,不僅能夠為學(xué)校營造獨特的競賽氛圍,也能使競賽成為推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體。我院已對此形式進(jìn)行了初步嘗試,效果確實不錯,不僅使本專業(yè)的學(xué)生得到廣泛參與,也受到其他專業(yè)學(xué)生的關(guān)注。選手在準(zhǔn)備中也大大提高了興趣和主動性。另外,我們常提到“教改”,技能競賽也屬于教學(xué)的一部分,它也應(yīng)該融合在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中。技能競賽內(nèi)容屬于實踐教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該將技能競賽融入課堂教學(xué)中,并且在“教中賽、賽中教、以賽促教”,使教改和競賽之間良性互動,達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。
(四)完善學(xué)校技能競賽各項制度,加大專項資金投入
力度學(xué)校技能競賽是能夠真正實現(xiàn)技能大賽常態(tài)化和全面化的重要環(huán)節(jié),建立和完善學(xué)校技能競賽的各項制度,不僅要最大限度地體現(xiàn)公平性和公正性,還要以制度為向?qū)В瑢⒓寄艽筚悆?nèi)化到人才培養(yǎng)目標(biāo)和日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中,以大賽促進(jìn)職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。
總之,技能大賽在引領(lǐng)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提高學(xué)生實踐技能和專業(yè)興趣、營造校園文化氛圍等方面都有促進(jìn)作用。學(xué)校和專業(yè)教師在組織和管理技能大賽的時候,應(yīng)給予更多的思考,盡量克服目前存在的各種問題,充分探索更合理、更有效的方式方法,并時刻將高職教學(xué)改革的新觀念貫徹到競賽管理當(dāng)中,使技能競賽更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用,對推動高職教育健康發(fā)展起到積極作用。
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作者:諶悅,何竹青,楊蒙 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程系
第三篇:園林專業(yè)教學(xué)計算機(jī)輔助設(shè)計研究
摘要:院隨著我國信息時代的高速發(fā)展,計算機(jī)的軟件輔助教學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)的教學(xué)中,包括很多園林專業(yè)的教學(xué)。當(dāng)前在很多高校的園林專業(yè)教學(xué)中,已經(jīng)把計算機(jī)輔助教學(xué)納入到專業(yè)課程的教學(xué)范疇。然而,計算機(jī)輔助教學(xué)仍然存在著很多缺漏和不足,基于此,筆者分析了計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中存在的問題,并且針對這些問題提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞:院園林專業(yè);計算機(jī)輔助設(shè)計;教學(xué)實施
隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展,計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)在園林專業(yè)的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。園林的規(guī)劃與設(shè)計也越來越受到人們的重視,因此,各類企業(yè)對于高技能型的園林人才所需要的必備要求也是越來越高。要求學(xué)生可以在計算機(jī)的輔助設(shè)計下更快捷地繪制出符合園林設(shè)計規(guī)范的設(shè)計圖,進(jìn)而可以提高能夠更加形象地表現(xiàn)園林設(shè)計景觀效果的能力。所以,對于計算機(jī)輔助設(shè)計在園林設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究非常有意義。
1計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中開展的必要性
計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)成為園林專業(yè)教學(xué)中的重要課程。其是學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行集中的、全方位的專業(yè)知識訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的園林基礎(chǔ)專業(yè)知識更好地運(yùn)用到制圖的實踐當(dāng)中,進(jìn)而在實踐中將有關(guān)的規(guī)律知識上升到理論知識,然后通過理論與實踐的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在制圖過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的專業(yè)技能也是作為園林專業(yè)的學(xué)生必須具備的核心能力之一。因此,對計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的開展是各所高校園林規(guī)劃設(shè)計中不可或缺的一項教學(xué)活動。
2計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的問題
2.1學(xué)生對于計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)缺乏興趣
園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都具備思想活躍、個性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等特點,但是在文化基礎(chǔ)課程上的學(xué)習(xí)卻不夠,同時還有很多學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計的實踐,嚴(yán)重缺乏對于園林設(shè)計行業(yè)的真實感受和認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生在對園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)時嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.2學(xué)生對于專業(yè)的基本技能和規(guī)范掌握度不夠
很多學(xué)生對于計算機(jī)輔助設(shè)計的理論基礎(chǔ)沒有學(xué)習(xí)興趣,甚至不聞不問,沒有從根本上認(rèn)識到計算機(jī)輔助設(shè)計的重要性,更沒有認(rèn)識到其是未來學(xué)生就業(yè)必備的專業(yè)技能之一。很多學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)就是停留在上網(wǎng)和打電腦游戲上,根本不會一些復(fù)雜的計算機(jī)制圖技巧。對于學(xué)習(xí)急于求成,把學(xué)習(xí)的重點更多地放在比較大規(guī)模的實力訓(xùn)練上,導(dǎo)致學(xué)生理論與時間段嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)習(xí)效果不夠明顯。對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)就是掌握了一些基本的快捷鍵的使用,并沒有深刻地掌握繪圖的方法。計算機(jī)的知識是與園林設(shè)計專業(yè)的知識相輔相成的,而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時卻與其嚴(yán)重脫節(jié),忽略了對于基本操作技能的訓(xùn)練和一些做圖的規(guī)范及其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,很容易受到挫折的打擊,便一蹶不振,學(xué)習(xí)的進(jìn)度也停滯不前,甚至放棄了對知識的學(xué)習(xí)和鉆研,導(dǎo)致知識落空,沒有牢牢把握。
3如何解決計算機(jī)輔助設(shè)計在園林專業(yè)教學(xué)中的問題
3.1從專業(yè)角度加強(qiáng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程
建設(shè)在開始計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)之前,應(yīng)合理安排園林專業(yè)的課程設(shè)置,并進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè),進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)園林專業(yè)的過程中更充分地掌握園林規(guī)劃的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及各種園林要素中的種類和尺寸等相關(guān)的園林基礎(chǔ)知識,并且培養(yǎng)良好的美術(shù)功底。此外,在教學(xué)的過程中加大訓(xùn)練的強(qiáng)度,可以有效提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
3.2改進(jìn)課堂教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)方法
計算機(jī)輔助園林設(shè)計教學(xué)課程要求學(xué)生不僅要掌握一定的有關(guān)園林設(shè)計的專業(yè)理論知識,同時要求學(xué)生可以在有效的時間內(nèi)獨立完成簡單的園林平面設(shè)計圖和效果表現(xiàn)圖。而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重的是掌握理論知識的系統(tǒng)和完整,這樣很有可能會造成學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此,教師必須要注重教學(xué)方法的合理利用和綜合選擇,盡量采取一些學(xué)生更樂意接受的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于此,我們可以采用理論講解和圖紙分析相結(jié)合的多媒體授課形式,從實際的操作出發(fā),更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在實際的繪制園林的設(shè)計圖過程中,要學(xué)習(xí)很多軟件的使用方法,將做圖的方法應(yīng)用到繪圖的過程中。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)的過程中,可以充分利用Flash、超級屏捕Camtasia等一些相關(guān)軟件,來輔助制作Pow-erpoint課件,并結(jié)合虛擬的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地吸收教學(xué)當(dāng)中的文字、語言、圖像、動畫等多方面的知識信息,幫助學(xué)生在更加直觀、形象生動的教學(xué)方式中加深對教學(xué)知識的理解與掌握,從而也可以有效地實施便捷有效的教學(xué)計劃。
3.3優(yōu)化教學(xué)資源,加強(qiáng)園林資源庫的建設(shè)
教師在應(yīng)用AutoCAD2007、Photoshop、3dsMAX等一些專業(yè)相關(guān)的軟件教學(xué)時,都需要通過很多園林中的植物、園林的裝飾品、雕塑等一些圖片來作為園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)素材,因此,建立一個擁有足夠資源的園林資源素材庫對于計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)具有非常重要的意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量,可以通過購買大量已經(jīng)發(fā)行的園林設(shè)計光盤,同時利用掃描儀來獲取一些書刊上優(yōu)秀的有參考價值的園林景觀素材圖片。還可以采取自己拍攝的方式,利用數(shù)碼相機(jī)和一些相關(guān)的影視軟件來抓取風(fēng)景和一些影視圖片收集作為素材。在一些與園林設(shè)計專業(yè)有關(guān)的網(wǎng)站中也可以下載很多圖片,然后通過一些制圖軟件自制一些高質(zhì)量的素材圖片。最后,把這些收集到一起的圖片通過專業(yè)的設(shè)備輸入到里面,將選取的素材圖片存入教學(xué)計算機(jī)的硬盤中,以備教師在園林設(shè)計的教學(xué)活動中使用。
4總結(jié)
綜上所述,我國當(dāng)前大學(xué)的系統(tǒng)教育對于園林設(shè)計的專業(yè)教學(xué)需求還有很大一段距離,很多園林專業(yè)的學(xué)生還是嚴(yán)重缺乏計算機(jī)設(shè)計以及繪圖等方面的專業(yè)知識和技能。但是,隨著城市的園林綠化事業(yè)的迅速發(fā)展,計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)已經(jīng)在園林專業(yè)的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。園林的規(guī)劃與設(shè)計也越來越受到人們的重視。園林設(shè)計的專業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的數(shù)字化時代,學(xué)生更好地掌握計算機(jī)設(shè)計技術(shù),將會是學(xué)生在未來園林設(shè)計行業(yè)之中立于不敗之地的重要方法。所以,為了使學(xué)生可以更好地掌握這項專業(yè)的技能,作為廣大的設(shè)計教育工作者,要不斷地結(jié)合自身的專業(yè)知識特點,創(chuàng)新和設(shè)置出更適合課程要求的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)園林設(shè)計基礎(chǔ)課程的建設(shè),幫助更多的學(xué)生具備良好的園林設(shè)計基礎(chǔ)以及美術(shù)基礎(chǔ)都比較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力。另外,要選擇有效的教學(xué)軟件和教學(xué)硬件配置設(shè)施,為社會培養(yǎng)出更加全面實用的綜合型園林工作人才,追求理論與實踐相結(jié)合的有效教學(xué)效果,最終達(dá)到我國高校本科教育的拓寬學(xué)生基礎(chǔ),增強(qiáng)適應(yīng)性的時代要求。
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作者:姚輝 單位:湖南科技學(xué)院