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摘　要：現(xiàn)如今，職業(yè)教育越來越受社會(huì)的重視，成為培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地。為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校通過開展技能競賽的方式，以具體的實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)借助技能競賽改革教學(xué)的內(nèi)容和模式，取得不錯(cuò)地教育成效。本文主要研究如何利用技能競賽實(shí)現(xiàn)中職電子專業(yè)教學(xué)的改革，以供相關(guān)單位參考借鑒。

關(guān)鍵詞：技能競賽；中職電子；教學(xué)改革

0引言

職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)和企業(yè)輸送技術(shù)型、應(yīng)用型人才，對于學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐能力有著很高的要求責(zé)任。以電子專業(yè)為例，隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代技術(shù)加快，客觀地要求教育內(nèi)容也隨之進(jìn)行調(diào)整，圍繞社會(huì)需求、學(xué)生成長創(chuàng)新教育的內(nèi)容和模式，提升教育成效，才能更好地滿足社會(huì)人才的需求。現(xiàn)如今，中職電子專業(yè)做為職業(yè)教育的熱門專業(yè)，教育內(nèi)容和模式方面依舊存在某些不足，例如，忽視實(shí)踐教育，導(dǎo)致教學(xué)方面出現(xiàn)偏差，難以有效提升學(xué)生的專業(yè)性。因此，筆者提出利用職業(yè)競賽的方式，改革創(chuàng)新中職電子專業(yè)教育的內(nèi)容和模式，更好地滿足教育地需要。

1中職電子教學(xué)存在的問題

近些年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職電子專業(yè)也在積極探索新的教育模式，也取得一定地教育成效。但是從教學(xué)實(shí)際來看，依舊存在不足之處，教學(xué)改革存在遺留問題，例如，教學(xué)觀念和方法，對于人才的培養(yǎng)，更多地沿襲普通教育學(xué)生的教育方式，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)能力提升受到一定限制；課堂教育方面，學(xué)生對于枯燥的理論教育，興趣不足，存在厭學(xué)情緒；課程設(shè)置方面，教育內(nèi)容沒有及時(shí)同社會(huì)企業(yè)掛鉤，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差；實(shí)踐教育方面，同電子企業(yè)的合作不夠深入，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些問題的存在，導(dǎo)致教育和人才需求對接出現(xiàn)問題，學(xué)生無法真正地滿足社會(huì)的人才需求。加上中職院校學(xué)生本身生源質(zhì)量差，學(xué)習(xí)興趣和底子不足，也加大了教育的難度，影響教育效果[1]。

2如何以技能競賽引領(lǐng)中職電子教學(xué)改革

2.1借助技能競賽建設(shè)專業(yè)

技能競賽活動(dòng)的開展，對于職業(yè)教育有著很多地益處。一般情況下，每年都會(huì)舉辦若干場技能競賽，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，而且技能競賽吸收很多行業(yè)的前沿科技，有著不錯(cuò)地示范教學(xué)作用，可以反映出行業(yè)發(fā)展對人才的技能要求。職業(yè)教育本身就是圍繞人才需求展開的教育，所以可以利用技能競賽，吸收社會(huì)對于電子專業(yè)人才的素質(zhì)需求，從而進(jìn)行專業(yè)課程、教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的設(shè)計(jì)，豐富教育的內(nèi)容和方法，以技能競賽為導(dǎo)向，明確教育的重點(diǎn)和方向，提升教育的針對性。通過技能競賽，學(xué)校設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙向提升，讓其更好地滿足社會(huì)需求。從近年來技能競賽的情況來看，電子專業(yè)人才需求，更加側(cè)重于電子線路、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及可編程邏輯器件，中職教育過程中，可以增加此類的教育，實(shí)現(xiàn)有針對性地教育。

2.2借助技能競賽優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

借助技能競賽，改革中職電子教育的內(nèi)容和方法，以教學(xué)設(shè)計(jì)為例，可以按照技能競賽的管理方式、競賽內(nèi)容、評價(jià)方式等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，如此一來，教學(xué)更加貼近工作實(shí)際，增加教育的有效性。例如，教師在教學(xué)資料的選擇時(shí)，可以參考技能競賽的具體項(xiàng)目，里面包含著最新的教育和科研成果，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)，圍繞競賽題目，展開教育；對于教育人才的培養(yǎng)內(nèi)容和方向，同樣可以借鑒職業(yè)競賽的活動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)方式，改變以往側(cè)重理論的教育，逐步朝著實(shí)踐教育靠攏，將具體的競賽項(xiàng)目貫穿于教育過程中，不僅可以豐富教育的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。借鑒技能競賽的內(nèi)容、方法、考評標(biāo)準(zhǔn)等用于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可以保證教育的最終成效[2]。

2.3借助技能競賽建設(shè)電子教學(xué)隊(duì)伍

師資隊(duì)伍對于教育的影響是非常地直接，可以說教師是否具備良好的綜合素質(zhì)，教師的教學(xué)水平關(guān)乎著教育的效率和質(zhì)量。從現(xiàn)階段，電子專業(yè)教師隊(duì)伍來看，部分教師存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力不足、教學(xué)水平偏低的情況，導(dǎo)致教育的質(zhì)量不佳。因此，中職院校應(yīng)該打造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍?？梢猿浞掷眉寄芨傎悾归_教育培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，為以后的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。培訓(xùn)過程匯總，選擇技能競賽中最新的理論知識(shí)、技術(shù)等，進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師可以更好地掌握行業(yè)最新的專業(yè)知識(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得以更新完善，成為教學(xué)活動(dòng)的重要保障。學(xué)徒制教育理念下，職業(yè)院?？梢约訌?qiáng)企業(yè)的合作，給學(xué)生提供一個(gè)技能學(xué)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)呼吁教師也積極參與進(jìn)來，讓教師深入一線，感受到行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和變化，不僅強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，還可以讓教師洞悉專業(yè)發(fā)展的新方向，掌握新的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，有利于社會(huì)需求與職業(yè)教育的有效對接。教師在教育過程中，利用學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新技術(shù)，開展專業(yè)教育，借助技能競賽的方式，將其內(nèi)容、方法應(yīng)用到專業(yè)教育，進(jìn)行教學(xué)改革，更好地提升學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

3技能競賽的實(shí)施及其效果分析

現(xiàn)階段，中職電子專業(yè)開展技能競賽，主要是通過小組競技的方式，也就是多個(gè)學(xué)者組成競技小組，共同參與到競賽活動(dòng)。實(shí)踐表明，小組競技的方式，要比單人競技的方式，有著更好地教育效果。學(xué)生做為差異化地個(gè)體，個(gè)人的能力和素質(zhì)是有限的，但是多個(gè)不同能力和素質(zhì)的學(xué)生聯(lián)合起來，形成一個(gè)強(qiáng)有力地小組，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，關(guān)于這里主要分析小組競賽下的教育改革。首先，合理劃分學(xué)生小組。競賽活動(dòng)實(shí)施之前，對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，劃分若干個(gè)小組，小組成員做好分工協(xié)作，確保競賽活動(dòng)的順利實(shí)施。其次，競賽活動(dòng)的主要目的在于以具體的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于電子專業(yè)知識(shí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的理解。所以技能競賽的選題和內(nèi)容，應(yīng)該與教育知識(shí)有著深度地聯(lián)系?？梢越梃b競賽活動(dòng)的主題，用于專業(yè)教學(xué)，考察學(xué)生對于行業(yè)新技術(shù)和知識(shí)的理解情況。例如，我們以“半導(dǎo)體特征”做為技能競賽的主題，主要考核學(xué)生對于半導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)，確保競賽活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生半導(dǎo)體理論、元件功能等內(nèi)容的考察，還要包括實(shí)踐方面的考察，比如元件焊接；在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些知識(shí)的拓展，讓學(xué)生接觸到更多地專業(yè)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[4]。針對上述教育需求，設(shè)計(jì)如下的技能競賽項(xiàng)目：關(guān)于七管收音機(jī)的裝配和調(diào)試。為了更好地實(shí)施技能競賽，提前做好相關(guān)器材的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好七管收音機(jī)需要用到的元件，考慮到可能由于設(shè)計(jì)失誤，損壞元件的情況，應(yīng)該準(zhǔn)備足夠數(shù)量的元件，教學(xué)過程中，筆者多準(zhǔn)備出了20%的元件，為學(xué)生做好了充足地物質(zhì)準(zhǔn)備。為了確保競賽活動(dòng)的實(shí)施效果，必須對競賽的內(nèi)容、場地、實(shí)踐、形式、要求等提前告知學(xué)生，做好技能競賽的講解說明，讓學(xué)生更加清晰競賽的要求，才能確保競賽的順利開展。劃分學(xué)習(xí)小組，以小組做為活動(dòng)單位，按照競賽活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生進(jìn)行七管收音機(jī)的設(shè)計(jì)，先畫出原理圖，然后共同探討競賽計(jì)劃，小組內(nèi)容共同參與設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試，確保每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來。學(xué)生參與競賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充當(dāng)裁判人員，做好競賽過程的嚴(yán)格把控，例如，記錄每一組的用時(shí)，避免學(xué)生超時(shí)操作，導(dǎo)致比賽失去公平[5]。為了保證最終的競賽效果，教師可以提前分享一些競賽活動(dòng)的資料或者視頻，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。同時(shí)為學(xué)生制定出競賽活動(dòng)的步驟：第一步，繪制七管收音機(jī)的原理圖。第二步，自主設(shè)計(jì)，過程中要求學(xué)生使用焊接工具，對元件進(jìn)行焊接操作。第三步，完成裝配之后，進(jìn)行調(diào)試，檢驗(yàn)是否可以順利運(yùn)行。第四步，教師檢驗(yàn)，教師針對學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)競賽的標(biāo)準(zhǔn)，給出最后地結(jié)果。通過開展技能競賽的方式，學(xué)生按照競賽活動(dòng)的相關(guān)要求和規(guī)范，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)，利用學(xué)校提供的各種資源，共同協(xié)作和探索，完成了競賽項(xiàng)目，學(xué)生在設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試的過程中，對于七管收音機(jī)的理論知識(shí)有了更好地了解，同時(shí)設(shè)計(jì)過程也是對學(xué)生知識(shí)的一種檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過對競賽過程以及最終效果地綜合分析，我們可以看到，技能競賽的方式，更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在小組環(huán)境內(nèi)，有著更好地創(chuàng)造力，學(xué)生積極參與到競賽活動(dòng)，小組內(nèi)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，為了小組的榮譽(yù)，發(fā)揮自己的聰明才智。在此期間，學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。站在教師的角度，技能競賽實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)也取得了不錯(cuò)地教育效果[6]。

4結(jié)語

綜上所述，中職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，要求學(xué)生有著良好的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，可以迅速地適應(yīng)崗位需求。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，借助技能競賽的方式，進(jìn)行教學(xué)改革。技能競賽實(shí)現(xiàn)教育與需求的對接，學(xué)校更加清晰地看到行業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的方向，從而有意識(shí)地進(jìn)行課程內(nèi)容、教育方式的調(diào)整，提升教育質(zhì)量。因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對技能競賽的研究，利用這一形式，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，給與學(xué)生更多地實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[6]劉吉祥.以技能競賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革[J].電子世界,2019(16):96-97.

作者：單興巧   單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校