淺析教育現(xiàn)代化
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淺析教育現(xiàn)代化范文第1篇
近年來，江蘇各地教育現(xiàn)代化推進(jìn)工作做得比較好，在理論研究、在教育教學(xué)實(shí)踐方面，在全國范圍內(nèi)，在一定程度上都起到了很好的示范與引領(lǐng)作用。特別在校舍等硬件設(shè)施上，更是取得了長足的進(jìn)步，取得了可喜的成績。譬如我駐地附近的這所高中占地幾百畝，有寬敞的廣場(chǎng)、高大的辦公樓和一幢幢嶄新的教學(xué)樓，當(dāng)然還有實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓、體育館、體育場(chǎng)等，功能齊全、豪華氣派。
但是，當(dāng)我們走進(jìn)孩子的教室，我們卻有一種失落感。教室里擠滿課桌，課桌前擠滿了學(xué)生，學(xué)生面前的課桌上擠滿了各類教輔資料，與我們當(dāng)年幾乎沒有差別。要說差別，就是多了個(gè)不能投影的投影儀；多了個(gè)不能加熱的飲水機(jī)，墻上多了個(gè)“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的標(biāo)語，黑板的右上角寫著距離期中考試還有155天。學(xué)生個(gè)個(gè)面色青黃，精神萎頓，顯然是過度勞累，飲食不佳所致。不同的是桌子上的書明顯多了，每個(gè)桌子都用書立將不少于20本的書夾在桌子上。學(xué)習(xí)資源除了書本，幾乎沒有別的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)樓太遠(yuǎn)了，圖書樓也不近，課排得滿滿的，課間短短10分鐘連到圖書樓、實(shí)驗(yàn)樓都不可能。估計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽講，很少有別的。
這難道就是我們理想中的現(xiàn)代化教育嗎？
現(xiàn)代化教育，即是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為中心及以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合涵義。
從現(xiàn)代化教育的對(duì)象上看， 應(yīng)當(dāng)是“全員發(fā)展”。在未來的教育模式中， 每一位公民每一位學(xué)生都應(yīng)成功發(fā)展。現(xiàn)代化教育要“為每個(gè)人設(shè)計(jì)通向成功而非失敗的計(jì)劃”。 我國推行的是全民九年義務(wù)教育， 每一名適齡兒童都必須入學(xué)， 機(jī)會(huì)均等， 資源共享， 入學(xué)后都應(yīng)得到成功發(fā)展。另外， 未來將是學(xué)習(xí)型社會(huì)， 中小學(xué)時(shí)期不打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 則難以保證終身教育的質(zhì)量， 未來公民素質(zhì)也難以提高?？梢?， 以學(xué)生發(fā)展為本中的第一個(gè)涵義， 應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的成功發(fā)展， 或稱全員發(fā)展， 這也是由社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的普及性、全民性決定的。
從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看， 應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關(guān)于人的學(xué)說的重要組成部分， 我國現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉， 則是全面發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的陰影下，大多數(shù)學(xué)生是片面發(fā)展。認(rèn)知與品德、情感相脫離，有才無德；動(dòng)腦與動(dòng)手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相對(duì)立；學(xué)校教育與社區(qū)進(jìn)步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進(jìn)教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學(xué)生全面發(fā)展為本，要開齊學(xué)科，上滿課時(shí)，配全教師，選足教材，用活教法。社會(huì)是新活的，教材是呆板的，為了彌補(bǔ)教材的不足，要有理、有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)中學(xué)習(xí)新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學(xué)中不僅傳遞知識(shí)，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認(rèn)同學(xué)科、活動(dòng)課程與環(huán)境課程。
淺析教育現(xiàn)代化范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 語境模因論 模仿
一、引言
現(xiàn)代教育技術(shù),既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學(xué)實(shí)踐中,通常采用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))和CALL(計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí))課件,前者強(qiáng)調(diào)“教”,后者注重“學(xué)”。英語教學(xué)離不開語境,制作課件時(shí),要盡可能合理設(shè)置語境,即語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)即信息獲得,制作課件時(shí)還需輸入大量信息。有時(shí)以及為了快捷、方便,或由于受時(shí)空所限,需要網(wǎng)絡(luò)授課作為補(bǔ)充。當(dāng)然,教學(xué)評(píng)估課件也是不可或缺的,它是評(píng)估教學(xué)效果的重要手段。以下,我們將分別討論現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入英語教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)被人們逐漸認(rèn)識(shí),許多老師正在或已經(jīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將手寫教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī),投影儀等設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體課件具有以下優(yōu)點(diǎn):增強(qiáng)感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學(xué)環(huán)境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發(fā)熱情,強(qiáng)化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節(jié)省板書時(shí)間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關(guān)資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚(yáng)的粉筆沫,美化了教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,就批改作業(yè)而言,過去背著學(xué)生的一大包作業(yè)爬樓費(fèi)時(shí)費(fèi)力,改用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。有時(shí)需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備材料,利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解。筆者在利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革中,主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:語境設(shè)置、信息輸入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)評(píng)估。
1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置合理語境
語言學(xué)習(xí)離不開語言語境。結(jié)合現(xiàn)代教育理論模式,我們制作電子教案時(shí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行語境設(shè)置。第一,設(shè)置具體語境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)模仿出具體的語言使用環(huán)境,例如,模擬設(shè)置北京奧運(yùn)會(huì)外賓接待情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實(shí)地記錄下來,根據(jù)教學(xué)需要直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生而前,進(jìn)行“設(shè)境啟思”,學(xué)生根據(jù)語境反復(fù)模仿、操練,在不知不覺中培養(yǎng)語感;第二,設(shè)置聯(lián)想語境。即利用超級(jí)鏈接將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),以提高記憶力和增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。在教授《詞匯學(xué)》時(shí),我們將單詞perspective利用超級(jí)鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設(shè)置聯(lián)想語境,可以聯(lián)想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個(gè)與“看”有關(guān)的詞匯,有助于擴(kuò)大詞匯量。第三,設(shè)置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學(xué)生對(duì)原始素材進(jìn)行觀察、推理,歸納其中的普遍規(guī)律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯(cuò)誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項(xiàng)鏈有多粗?”學(xué)生通過對(duì)這種句首重復(fù)現(xiàn)象(tautology)的觀察、推理,歸納規(guī)律,最終掌握其認(rèn)知機(jī)制。第四,設(shè)置語用語境。一句話,一個(gè)詞,在不同的語境下可能產(chǎn)生不同意義。從語用學(xué)的角度分析“你真是個(gè)熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因?yàn)樗畈幌矚g老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設(shè)置出各種語境,讓學(xué)生在具體的語境中,利用自己的認(rèn)知模式,對(duì)具體的語言素材進(jìn)行分析,推導(dǎo)出話語的隱含意義。
2.利用多媒體技術(shù)輸入大量信息
現(xiàn)代教育理論指出,英語教學(xué)不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識(shí)的獲取。多媒體課件利用了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量大、顯示速度快的特點(diǎn),對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理,可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大加快教學(xué)進(jìn)程,擴(kuò)大課容量,加大信息量和提高教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。大量的清晰直觀的文字圖像或動(dòng)聽的音樂,取代傳統(tǒng)黑板上的蠅頭文字和單調(diào)的講解,使教學(xué)從平面的視覺接受變?yōu)榱Ⅲw的視聽接受,使學(xué)生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出的,“獲取知識(shí)的過程是認(rèn)知主體的主動(dòng)建構(gòu),而不是被動(dòng)地接受?！睂W(xué)習(xí)不僅僅局限在傳統(tǒng)的刺激、反應(yīng)(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應(yīng)過程來建構(gòu)個(gè)人意義,學(xué)生可以對(duì)新信息進(jìn)行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,增大信息量,最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的語言輸入,并強(qiáng)化以內(nèi)容為中心的語言活動(dòng)。
3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)手段
如前所述,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,而且快捷方便。例如,批改作業(yè),用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解,可以節(jié)省成本。在教學(xué)實(shí)踐中,老師將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,網(wǎng)頁制作較為復(fù)雜,需要專業(yè)技術(shù),如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲(chǔ),音頻數(shù)據(jù)需要MP3. MIDI等格式存儲(chǔ),動(dòng)畫素材存儲(chǔ)則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的好處是它具有超強(qiáng)鏈接、超強(qiáng)擴(kuò)展、方便實(shí)用等特點(diǎn),逐漸被人們所認(rèn)可。
4.教學(xué)測(cè)試與評(píng)估
測(cè)試評(píng)價(jià)是檢測(cè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重要手段。數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)分析,可以對(duì)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析并進(jìn)行信息反饋。因此,教學(xué)測(cè)試與評(píng)估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時(shí)一般以成績測(cè)試(achievement test)和水平測(cè)試(proficiency test)相結(jié)合。我們?cè)谥谱髡n件過程中以課程的總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合大綱與教材,既包括了分散點(diǎn)測(cè)試(discrete-point testing),又包括綜合測(cè)試(integrative testing)。測(cè)試內(nèi)容既有知識(shí)題又有能力題。力求測(cè)試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時(shí)建立試題庫,并開展網(wǎng)上測(cè)試與作業(yè)批改。
三、結(jié)語
文章主要探討了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于推進(jìn)語言教學(xué)改革的積極意義。當(dāng)然,教學(xué)是一門表演藝術(shù),教師應(yīng)該是表演家、藝術(shù)家,而不是“放映族”(學(xué)生戲稱那些缺乏師生互動(dòng)、一味點(diǎn)擊鼠標(biāo)的老師)。因此,很有必要將現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到現(xiàn)代外語教學(xué)之中,培養(yǎng)出高水平的外語復(fù)合型人才。
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淺析教育現(xiàn)代化范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)代教育信息技術(shù) 誤區(qū) 措施 途徑
一、現(xiàn)階段利用信息技術(shù)處理和進(jìn)行教學(xué)時(shí)的誤區(qū)
1.一味追求課件制作的技術(shù)含量。教師在制作課件時(shí)，會(huì)有意無意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評(píng)比和上公開課的課件，認(rèn)為所用軟件越高級(jí)，會(huì)的人越少越好。殊不知，信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)畢竟只是輔助教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)以及心理學(xué)、教育學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教育方法去教書育人。
2.過多地使用多媒體，忽略了化學(xué)學(xué)科自身的特色。信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計(jì)是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，并不是所有這一節(jié)課都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)。如果教師一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)也沒做，就連“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”也直接用媒體進(jìn)行了模擬演示，即使畫面很是生動(dòng)，像變魔術(shù)似的，如此這樣學(xué)生怎能相信？反過來不如演示實(shí)驗(yàn)，那學(xué)生就能輕松地毫無疑慮地接受下來。
3.忽視了師生情感交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)，是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。教者已不自覺地放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映員”，學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學(xué)生活動(dòng)也因?yàn)槿狈η楦薪涣鞫@得蒼白無力。這樣，既限制和束縛學(xué)生發(fā)散思維的繩索、禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又使課堂變得沒有任何懸念和意外，使教者失去發(fā)現(xiàn)問題的良機(jī)。
二、信息時(shí)代進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的措施與途徑
課件的運(yùn)用是教育信息化的重要手段，但現(xiàn)在許多中學(xué)多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學(xué)課件的制作更是處于探索性階段，有些內(nèi)容有沒有必要制成課件，制作出了優(yōu)秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。
1.制作化學(xué)課件的內(nèi)容要有選擇性。制作化學(xué)課件，先要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，明確要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，看所選內(nèi)容適不適合用多媒體技術(shù)來教學(xué)。例如，一些元素的性質(zhì)，如鈉在空氣中的氧化過程，鈉的燃燒及鈉與水的反應(yīng)等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學(xué)概念，難以理解的化學(xué)理論以及反應(yīng)或合成路線及機(jī)理。如《鹽類的水解》教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)強(qiáng)堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過計(jì)算機(jī)用Flash軟件制作的動(dòng)畫：CH3COO-與水電離出來的H+結(jié)合，生成CH3COOH和OH-的過程微觀模擬，可形象、生動(dòng)地將鹽類的水解過程呈現(xiàn)出來，使其通俗易懂，一目了然。
2.制作化學(xué)課件要以學(xué)為中心。以學(xué)為中心，要有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要把化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生接受信息的心理特征及創(chuàng)作工具的特點(diǎn)等多方因素綜合考慮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體內(nèi)容及表現(xiàn)方法，并且把一節(jié)課的內(nèi)容分為很多教學(xué)片段，每個(gè)教學(xué)片段作用一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)資源，每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)資源又可根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用不同的表現(xiàn)方法，這樣就可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象綜合起來考慮，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)好的可編輯和可運(yùn)用的課件。
3.化學(xué)課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創(chuàng)作為一個(gè)課件。對(duì)媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內(nèi)容要簡明扼要，以提綱式為主，突出重點(diǎn)。（2）動(dòng)畫、影像要能控制自如，可隨時(shí)播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性，如山澗溪流流動(dòng)的聲音，輕風(fēng)吹過松濤的聲音等，都可讓學(xué)生心情平靜舒暢。
制成了一個(gè)好的課件只是實(shí)現(xiàn)了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，課件是輔助教和學(xué)的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現(xiàn)出來的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，學(xué)生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
2.以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情景等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋與交流，并對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能使教與學(xué)兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結(jié)中，不能是傳統(tǒng)的老師單一的總結(jié)，而是學(xué)生總結(jié)，老師適當(dāng)補(bǔ)充，再與課件小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論后老師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就有利于學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力的提高。
3.課件的運(yùn)用也要適時(shí)、適度。可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三、信息時(shí)代進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施與途徑
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課件和錄像的獲得并不難，化學(xué)教師可以直接從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容或去書店購買與教材相符的相關(guān)光盤，值得注意的是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能濫用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的有兩類。
1.現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。如鐵釘與稀硫酸的反應(yīng)，由于反應(yīng)速度很慢，產(chǎn)生的氣泡又小，坐在第四排以后的學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以利用投影儀，通過大屏幕電視，擴(kuò)大演示效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度。再如，做電解演示實(shí)驗(yàn)后，為了讓學(xué)生加深對(duì)電解的理解，可以再用動(dòng)畫模擬電解的過程，重做一次，讓學(xué)生觀察，可以起到單獨(dú)演示實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)使用媒體教學(xué)難以獲得的良好效果。
淺析教育現(xiàn)代化范文第4篇
信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合就是把信息技術(shù)融合到化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，并把相關(guān)知識(shí)貫通起來，這就要求教師把信息技術(shù)作為獲取信息、解決問題的認(rèn)知工具，因此說教師的信息技術(shù)素質(zhì)是信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)。信息技術(shù)素質(zhì)不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用技能，還應(yīng)包括如何選擇信息能讓和將其融入化學(xué)學(xué)科的能力。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)獨(dú)有的數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能，已成為課堂教學(xué)信息呈現(xiàn)的重要手段。多媒體課件具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、三維動(dòng)畫的綜合能力，更是集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
2.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程整合將帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源的豐富性和共享性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多元化、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)題都是由教師事先安排好的。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)題。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合
如何改變教師以往上課方式，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了教學(xué)方式改進(jìn)的新機(jī)會(huì)，使樂學(xué)落到實(shí)處。比如，過去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，讓學(xué)生看清楚、聽明白。通過多媒體信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，編制一系列各種教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變教學(xué)的單調(diào)模式，使課堂教學(xué)活躍起來。如今，部分學(xué)校課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，大大更新了教師教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)造了虛擬實(shí)驗(yàn)的空間，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)能收到事半功倍的效果。
利用計(jì)算機(jī)可以展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進(jìn)程：如燃燒、爆炸與緩慢氧化、氯化鈉的空間結(jié)構(gòu)等，這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時(shí)間、空間和實(shí)驗(yàn)條件限制，難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，印象不深。但運(yùn)用計(jì)算機(jī)就可以突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。
5.輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切不可完全替代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)都能較好模擬出來。正因?yàn)槿绱?，許多課件在開發(fā)時(shí)，就將演示實(shí)驗(yàn)百分之百的模擬化，表面上其效果是即節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生在音樂、動(dòng)畫中輕松記憶。這些實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)無異抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,決不能喧賓奪主，模擬實(shí)驗(yàn)畢竟無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,所以一般的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全由計(jì)算機(jī)取代。
淺析教育現(xiàn)代化范文第5篇
論文摘要:運(yùn)用投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，突破了時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)水平等諸多方面因素的限制，能夠?qū)⒓?xì)小的動(dòng)作放大，能夠化虛為實(shí)，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識(shí)趣味化，大大提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)跪中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)定格實(shí)驗(yàn)進(jìn)程
演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于客觀原因的制約，如實(shí)驗(yàn)過程太快，無法起到直截了當(dāng)?shù)男Ч?，往往使學(xué)生對(duì)所觀察到的事物了解甚少。然而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，延遲實(shí)驗(yàn)時(shí)間就能起到很好的效果。
如觀察青蛙跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于青蛙跳躍可以說是一氣呵成，導(dǎo)致青蛙跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術(shù)慢放鏡頭，可以將青蛙的跳躍過程定格在每一個(gè)瞬間，從而使學(xué)生對(duì)青蛙的跳躍運(yùn)動(dòng)有個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
二、利用現(xiàn)代教育提高實(shí)驗(yàn)效率
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷?shí)際環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)很不理想，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會(huì)出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果。在教學(xué)中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面上下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。事實(shí)證明，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)的效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)可見度
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，面對(duì)的是臺(tái)下幾十雙眼睛，因距離遠(yuǎn)近，會(huì)造成觀察不清的問題，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果，巧用現(xiàn)代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時(shí)，關(guān)于空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn):燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內(nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會(huì)向管口移動(dòng)，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動(dòng)距離短，弄不好小水滴會(huì)竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l(fā)"形，這樣實(shí)際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實(shí)驗(yàn)，實(shí)物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)，學(xué)生一目了然，非常直觀。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)
演示實(shí)驗(yàn)的過程是連貫的，在實(shí)驗(yàn)中總有些細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、思考這些關(guān)鍵處，能很快地幫助學(xué)生找出有關(guān)的自然規(guī)律，而這些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)卻常一瞬而逝，被學(xué)生忽略。如果為了達(dá)到突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的目的，重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，也沒有必要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，能強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如《水的凈化》一課中關(guān)于過濾的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視了實(shí)驗(yàn)過程的方法，結(jié)果當(dāng)他們親自操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果很差。但是，如果采用電教媒體進(jìn)行實(shí)況直播，可以讓全班學(xué)生通過電視機(jī)屏幕清楚地看清老師在實(shí)驗(yàn)過程中的每一關(guān)鍵動(dòng)作，從而很容易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)每一步驟。
五、利用現(xiàn)代教育模擬改變實(shí)驗(yàn)條件
