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摘要：探討了“雙高”建設(shè)背景下水利工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)模式改革新思路，以解決工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，探索出“講、演、練、評(píng)”一體化實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“理實(shí)結(jié)合”“學(xué)做結(jié)合”，使學(xué)生學(xué)習(xí)由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)，由配角轉(zhuǎn)為主角。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)；課程改革；實(shí)踐模式

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為中國(guó)特色高水平計(jì)劃建設(shè)院校，水利工程專業(yè)群被確定為高水平專業(yè)群計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容共涉及人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作等九大建設(shè)任務(wù)。根據(jù)雙高建設(shè)方案水利工程制圖課程為專業(yè)平臺(tái)共享課，課程改革的主要任務(wù)是把思政元素融入課程內(nèi)容，針對(duì)水利工程專業(yè)員級(jí)崗位群，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理”高素質(zhì)技術(shù)技能人才。圍繞“雙高”課程建設(shè)任務(wù)我們?cè)诙嗄甑膶?shí)踐探索的基礎(chǔ)上，水利工程制圖課程以員級(jí)崗位群培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“理實(shí)一體、學(xué)做一體”的課程實(shí)訓(xùn)體系，引入李儀址治水思想和治水故事為案例，實(shí)現(xiàn)課程思政的核心教學(xué)理念。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師的講授、演示、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，形成了水利工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)模式，即“講—演—練—評(píng)”一體的實(shí)踐教學(xué)模式，“講和演”教師是主角占到40％，“練和評(píng)”學(xué)生是主角占到60％。“講—演—練—評(píng)”一體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師角色互換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程的興趣和積極性。

1“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

（1）“講”即教師先行講解理論知識(shí)，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，講解時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)夠用就行，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、通俗易懂。教師的講解貫穿于“演、練、評(píng)”整個(gè)教學(xué)過(guò)程。講解視具體情況可以在工程現(xiàn)場(chǎng)“講”、在教室“講”、用多媒體“講”、用案例“講”。

（2）“演”指教師在講解過(guò)程中，形象地展示示范，包括長(zhǎng)仿宋體字體書(shū)寫(xiě)、常用繪圖儀器的正確使用、不同線型畫(huà)法、尺寸標(biāo)注和綜合畫(huà)圖等。示范穿插在講解過(guò)程中進(jìn)行，教師可以在黑板上手繪示范、也可以用PPT形象示范，還可以用計(jì)算機(jī)輔助軟件直觀示范。

（3）“練”指學(xué)生根據(jù)教師的講解，親自動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)中掌握操作技能。由于水利工程制圖課程實(shí)踐性強(qiáng)，練習(xí)就成為《水利工程制圖》教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)包括隨堂練習(xí)、單元項(xiàng)目練習(xí)、綜合練習(xí)。課改后學(xué)生練習(xí)的最大特點(diǎn)是邊講邊練，理實(shí)結(jié)合，學(xué)做結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)效果好。

（4）“評(píng)”指教師在學(xué)生練習(xí)后，對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用繪圖技能的現(xiàn)場(chǎng)效果、訓(xùn)練項(xiàng)目及時(shí)講評(píng)。講評(píng)包括課堂現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和單元項(xiàng)目講評(píng)和綜合訓(xùn)練講評(píng)。課堂現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)即在課內(nèi)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師用口頭點(diǎn)評(píng)，課堂點(diǎn)評(píng)可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不規(guī)范操作，也可以針對(duì)學(xué)生共性存在的問(wèn)題。單元項(xiàng)目講評(píng)即學(xué)生在每次訓(xùn)練項(xiàng)目后，教師能及時(shí)對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生及時(shí)改進(jìn)為后邊學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。綜合訓(xùn)練講評(píng)在學(xué)生完成綜合訓(xùn)練后進(jìn)行全面講評(píng)，講評(píng)應(yīng)注意策略，先肯定成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后指出不足，鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。

2“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐

近年來(lái)我們?cè)谒こ虒I(yè)、水利水電工程專業(yè)、給排水專業(yè)總計(jì)30多個(gè)班級(jí)進(jìn)行“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式的改革，在實(shí)踐探索中根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)不斷進(jìn)行完善，把案例教學(xué)、線上線下教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)融于整個(gè)模式實(shí)踐過(guò)程。

（1）案例與教學(xué)融合。教師的講解以案例引入，我們選擇當(dāng)?shù)赜忻乃こ虒?shí)體“渭惠渠”作為典型案例，貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)中，教師“講案例”成為重頭戲，戲能否演好，教師的講功起重要作用。“渭惠渠”為我國(guó)治水先驅(qū)李義址倡導(dǎo)修建，渠上水工建筑物較多，閘、壩、橋、洞都有，基本能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。座落于學(xué)校旁邊，方便于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

（2）線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形和立體的轉(zhuǎn)換認(rèn)知，教師利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，建立“渭惠渠”及水工建筑物的立體模型庫(kù)，教學(xué)過(guò)程中直接用三維制圖軟件（CAD或REVIT）演示，幫助學(xué)生提高空間想像力，加強(qiáng)學(xué)生從二維圖紙到三維立體的轉(zhuǎn)化力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合?！拔蓟萸弊溆趯W(xué)校旁邊，隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，由抽象到具體、簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能夠盡快掌握工程制圖抽象、枯燥的理論知識(shí)和技能。課后通過(guò)布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)不斷觀察、揣摩、理解直到掌握。

（4）理實(shí)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合。該模式的特點(diǎn)就是教師邊講理論知識(shí)，學(xué)生邊實(shí)踐，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生將老師所講的理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，便于學(xué)生掌握和理解。并且老師講解理論時(shí)間只占到40％，學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)的時(shí)間要占到總學(xué)時(shí)的60％左右，學(xué)生實(shí)踐成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)邊學(xué)邊練，與教師的講解、示范融合進(jìn)行，及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。教師每講完一個(gè)完整的內(nèi)容、一個(gè)案例，學(xué)生馬上就進(jìn)行練習(xí)。這樣比把當(dāng)次課所有內(nèi)容都講完再集中練習(xí)的效果要好得多。學(xué)生學(xué)完課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，把課程所學(xué)與實(shí)際水利工程結(jié)合起來(lái)，以“渭惠渠”為典型案例，要求學(xué)生根據(jù)渭惠渠上的實(shí)體建筑物畫(huà)出立體圖，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖的綜合能力。通過(guò)改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)興趣較前有很大提高，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)，及格率高，20％的畢業(yè)生能從事和制圖直接相關(guān)的崗位。連年在全國(guó)水利職業(yè)技能大賽中取得一、二名的好成績(jī)。

3“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新的意義

“雙高”建設(shè)背景下通過(guò)改革創(chuàng)新“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程思政的核心教學(xué)理念，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)以我國(guó)治水先驅(qū)李義址先生主導(dǎo)修筑的“關(guān)中八惠”中的“渭惠渠”作為經(jīng)典案例，讓學(xué)生理解專業(yè)重要性，水利歷史發(fā)展的規(guī)律性，水利文化的多元性，學(xué)儀址先生為民服務(wù)的情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立正確的專業(yè)課程學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工匠精神。

（1）通過(guò)實(shí)施“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，學(xué)作結(jié)合。以前工程制圖課程的教學(xué)，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，教師講理論主導(dǎo)著課程的學(xué)習(xí)，占到70％的學(xué)時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接收者，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)。理論課結(jié)束一個(gè)章節(jié)內(nèi)容后再進(jìn)行練習(xí)，理論和實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行，練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)生疏，加之制圖課理論知識(shí)抽像，學(xué)習(xí)效率低下，效果差?！爸v—演—練—評(píng)”一體進(jìn)行，最大特點(diǎn)是邊講邊練，即學(xué)即練，學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)融合進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果好。

（2）通過(guò)實(shí)施“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合、手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，以前制圖課程教學(xué)，基本以教師黑板手繪為主，教師在課程結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單介紹計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，學(xué)生根本談不上掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力，“講—演—練—評(píng)”一體教學(xué)，從基礎(chǔ)繪圖技能開(kāi)始，要求學(xué)生同時(shí)進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生能熟練使用AutoCAD和REVIT軟件，要能根據(jù)工程圖樣的要求識(shí)讀并手工抄繪或CAD軟件抄繪擋水建筑物如：水閘、重力壩、土石壩；引水建筑物：隧洞、涵洞等典型的水工建筑物施工圖紙2張以上，運(yùn)用REVIT軟件建立簡(jiǎn)單的水閘、土石壩模型兩個(gè)。

（3）通過(guò)實(shí)施“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式，以四人為一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，水工建筑物模型較為復(fù)雜，單個(gè)學(xué)生很難短時(shí)間出成果，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的多邊互助，既能短時(shí)間完成學(xué)習(xí)成果，也能為每個(gè)成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家展示圖紙和模型成果，小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，把目標(biāo)拆分為小的組合體，小組每個(gè)組員負(fù)責(zé)一小部分最終組合在一起能形成完成的水工建筑模型，使組員在團(tuán)結(jié)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)共贏。

（4）通過(guò)實(shí)施“講—演—練—評(píng)”實(shí)踐教學(xué)模式，課程考核實(shí)現(xiàn)理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)?nèi)诤?，過(guò)程考核和成果考核結(jié)合。過(guò)程考核占40％，主要包括隨堂練習(xí)成績(jī)和單元項(xiàng)目練習(xí)的成績(jī)，成果考核占60％，主要包括圖紙或模型完成情況及教師評(píng)定?？己朔绞礁淖円布ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:宋亮 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院