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1創(chuàng)新教育思想觀念

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是深化教學(xué)改革的突破口,在高等教育人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位。工科類專業(yè)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的顯著特點(diǎn),決定了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的必然要求。而應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)必須依托一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。岷江水系,尤其是雅安市7縣1區(qū)水電能資源十分豐富(約占全省的1/3)。以雅安為中心,半徑200km范圍內(nèi)聚集了各具特色的大中型水電工程(僅雅安地區(qū)已開發(fā)和規(guī)劃電站就達(dá)700多座),有西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程———瀑布溝水電站工程、紫坪鋪水電站工程等;有世界一流的灌溉工程———都江堰水利工程以及名山灌區(qū)水利工程;有混凝土重力壩、混凝土重力拱壩、混凝土面板堆石壩等。發(fā)電機(jī)型式有高水頭、低水頭、引水式等多種形式。可以說是一座水電博物館,蘊(yùn)含著豐富的水利水電教學(xué)資源,對(duì)實(shí)現(xiàn)水利資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化具備得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì),為水利專業(yè)開展野外教學(xué)實(shí)習(xí)提供了極好的條件[1]。

充分利用和發(fā)揮四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的地緣優(yōu)勢(shì),以岷江水系野外水利實(shí)習(xí)為切入點(diǎn),實(shí)施多學(xué)科交叉綜合的野外水利教學(xué),實(shí)現(xiàn)水利專業(yè)不同課程的融會(huì)貫通,完善本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)施工程化、自由式教育,對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí),工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才,具有十分重要的意義。而農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施是關(guān)鍵。以科學(xué)發(fā)展觀為指南,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技、文化發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)高等教育提出的新要求,聯(lián)合相應(yīng)的行政主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)開展研究工作;廣泛吸收學(xué)校、行業(yè)、用人單位等各方面的意見和建議,緊密結(jié)合專業(yè)服務(wù)面向、行業(yè)發(fā)展要求,以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想觀念為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的總體要求開展了本項(xiàng)研究。

2專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

目前水利類專業(yè)教育的主要問題是:專業(yè)設(shè)置過窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一;教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法過死;重水利工程建設(shè),輕水環(huán)境保護(hù);重水資源的開發(fā)與利用,輕水資源的節(jié)約與保護(hù);重專業(yè)知識(shí)的傳授,輕素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛、以及教學(xué)條件的限制,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尚未構(gòu)建起既科學(xué)合理,又有新技術(shù)新方法參與、多學(xué)科交叉綜合,實(shí)施研究性學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系。教學(xué)方法還是以灌輸—認(rèn)知—驗(yàn)證為主,缺少綜合性、研究性教學(xué)實(shí)踐,缺少創(chuàng)新性思維引導(dǎo),新技術(shù)、新方法的應(yīng)用還未實(shí)質(zhì)性地納入實(shí)踐教學(xué)體系,并與傳統(tǒng)方法密切結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方法的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中存在的急待解決的問題、新的教育理念和學(xué)科發(fā)展對(duì)人才的需求,向水利學(xué)科教育提出了更高的要求。野外實(shí)踐教學(xué)更有利于師生互動(dòng)、學(xué)科交叉、綜合思維和研究性學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。在高等教育要“面向未來,面向世界,面向21世紀(jì)”的方針指導(dǎo)下,根據(jù)社會(huì)要求與水利專業(yè)在新形勢(shì)下的特點(diǎn),為適應(yīng)和配合四川農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)本科生人才培養(yǎng)方案作新一輪調(diào)整與改革的需要,應(yīng)該通過注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)心和責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、計(jì)算機(jī)和外語能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的“五強(qiáng)人才”,培養(yǎng)成為全面型、綜合型、高素質(zhì)、面向21世紀(jì)的新型水利人才。

因此,必須首先改變以往野外教學(xué)的許多觀念,在思想上引起高度重視,在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)教學(xué)條件、野外實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐,在教學(xué)條件方面加大建設(shè)投資?；谏鲜霰尘?筆者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[2,4]。首先,從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育等方面出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模塊、開放式、重特色、前后銜接的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行全面整合與重建,構(gòu)建分層次的實(shí)踐教學(xué)模塊;其次,更新實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容,按“基礎(chǔ)性—綜合性—?jiǎng)?chuàng)新性”層次安排實(shí)踐課程,在不同層次,分別設(shè)置多種類型的實(shí)踐課程系列。由此將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次,即基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能。在此基礎(chǔ)上,按照專業(yè)主干課程體系又劃分為7個(gè)模塊,即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、水利學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、水工建筑物實(shí)驗(yàn)?zāi)K、灌溉與排水工程學(xué)模塊、水利工程施工模塊、野外實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊。4個(gè)層次由基礎(chǔ)到綜合,將知識(shí)—能力—素質(zhì)作有機(jī)的相互銜接與整合。

3專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

3•1實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂

開展專題研討,邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與教學(xué)改革等研討活動(dòng),將實(shí)驗(yàn)類型分為:專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)課—核心課程—綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí),避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實(shí)驗(yàn)—選修實(shí)驗(yàn)—開放實(shí)驗(yàn)—探索實(shí)驗(yàn)。營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生[3]。針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量,優(yōu)化設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置,降低基礎(chǔ)性(驗(yàn)證性)實(shí)驗(yàn)比例,提高綜合型、設(shè)計(jì)型和應(yīng)用型實(shí)踐課程比例達(dá)60%以上。結(jié)合水利工程科研和生產(chǎn)實(shí)踐,動(dòng)態(tài)地不斷更新管理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,開發(fā)自主實(shí)驗(yàn),學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向,在本科生導(dǎo)師和指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下選修實(shí)驗(yàn),自主設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn),積極參與老師的科研或社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)科學(xué)精神、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。全面開放現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室,增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng);改革實(shí)驗(yàn)考核辦法,加大實(shí)驗(yàn)考核和監(jiān)督力度,著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí);建立學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效機(jī)制,利用假期進(jìn)行各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3•2實(shí)踐教學(xué)與科研、實(shí)際工程和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)耦合

在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中緊密結(jié)合科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊均采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)形式,共同促進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,確保實(shí)踐教學(xué)效果。如通過野外工程實(shí)踐,將某些課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)生產(chǎn)單位的高級(jí)專家作為兼職老師等形式,進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué),營(yíng)造良好的工程現(xiàn)場(chǎng)情景,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)理論知識(shí),強(qiáng)化工程意識(shí)。注重將老師的科研項(xiàng)目、科研成果引入實(shí)踐教學(xué),將老師的科研項(xiàng)目作為綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè),將科研中使用的先進(jìn)方法引入實(shí)踐教學(xué)中,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以具有科研優(yōu)勢(shì)的專業(yè)老師為指導(dǎo),組織學(xué)生積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合專業(yè)課題研究,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力[5]。設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、創(chuàng)新課題,引導(dǎo)學(xué)生自主科研或參與老師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生在選題、確定研究路線、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面的能力,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。通過這些實(shí)踐改革,探索高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方式方法及有效途徑。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)解決了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專項(xiàng)研究問題,而實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則要解決專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練及專業(yè)理論向工程實(shí)際的轉(zhuǎn)化與延伸。為縮短學(xué)校與工作單位的距離,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,彌補(bǔ)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足等實(shí)際困難,根據(jù)岷江流域的特點(diǎn)和社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì),從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)手段以及實(shí)習(xí)基地、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面努力探索,改善實(shí)踐效果,以達(dá)到培養(yǎng)高水平人才的目標(biāo)。大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,調(diào)整并構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施工程化、自由式教學(xué)方法,注重工程意識(shí)的培養(yǎng)尤其迫切。根據(jù)本專業(yè)目前所取得的研究成果及實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀,結(jié)合多年的教學(xué)成果,編寫出高質(zhì)量的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,加強(qiáng)了多媒體、錄像片、網(wǎng)上教學(xué)等輔助教學(xué)手段,并在實(shí)習(xí)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化,切實(shí)做到了點(diǎn)、線、面結(jié)合,統(tǒng)籌安排,不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)水利專業(yè)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系,滿足了網(wǎng)絡(luò)體系精干、緊湊、省時(shí)、省工、節(jié)約開支的要求[6]。

設(shè)計(jì)了如下幾條實(shí)習(xí)線路:(1)大興電站、雨城電站、多營(yíng)坪水文站線路,主要針對(duì)《工程水文學(xué)》等;(2)飛仙關(guān)鎮(zhèn)河口地貌及巖層產(chǎn)狀測(cè)量、雨城區(qū)李壩鄉(xiāng)周公山溫泉、雅安峽口災(zāi)害地質(zhì)監(jiān)測(cè)示范區(qū)、雨城區(qū)北郊鄉(xiāng)碉堡山災(zāi)害地質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)線路,主要針對(duì)《工程地質(zhì)水文地質(zhì)》、《土力學(xué)》等;(3)校內(nèi)農(nóng)場(chǎng)、都江堰灌區(qū)、名山灌區(qū)線路,主要針對(duì)《灌溉與排水工程學(xué)》、《農(nóng)田水利學(xué)》等;(4)紫坪鋪電站、隴新水電站、龜都府水電站、水津關(guān)水電站、下村水電站、槽漁灘水電站、大石板水電站線路,主要針對(duì)《水工建筑物》、《水泵與水泵站》、《鋼筋混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》、《水利制圖》、《工程測(cè)量學(xué)》、《社會(huì)實(shí)踐》等;(5)《水利工程施工與監(jiān)理》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》等課程瀑布溝在建水電站實(shí)綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)校周邊地區(qū)的中型水電站、水利水電工程勘察設(shè)計(jì)研究院、灌區(qū)工程的建設(shè)管理等單位設(shè)立了實(shí)習(xí)基地,制定和逐步完善了雙方合作共建的協(xié)議和相關(guān)管理制度,組建了一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的多層次實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。實(shí)習(xí)基地自建立以來,先后有2001-2009級(jí)多個(gè)專業(yè)1000多名學(xué)生在雅安周邊的岷江水系進(jìn)行了為期2~3周的野外實(shí)習(xí)。

3•3強(qiáng)化管理,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,構(gòu)建“1137”實(shí)踐教學(xué)管理

與質(zhì)量監(jiān)控模式為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,通過對(duì)社會(huì)需求、辦學(xué)資源、專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)、學(xué)院家底、師生現(xiàn)狀等方面的調(diào)查、分析和研究,學(xué)院構(gòu)建了“1137”管理模式,即“1個(gè)目標(biāo)、1條主線、3個(gè)階段、7個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控模式。1個(gè)目標(biāo):即圍繞工科專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),不斷提高辦學(xué)水平。1條主線:即保證學(xué)生在大學(xué)4a的培養(yǎng)過程中,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合這個(gè)培養(yǎng)主線不掉鏈。3個(gè)階段:即新生入學(xué)階段,明確專業(yè)目標(biāo)和定位,穩(wěn)定專業(yè)思想;2、3年級(jí)課程實(shí)踐階段,以課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等為主,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ);4年級(jí)專業(yè)綜合訓(xùn)練階段,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合,完成專業(yè)理論與行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)向綜合成果的轉(zhuǎn)化。7個(gè)環(huán)節(jié):第1個(gè)環(huán)節(jié)(專業(yè)思想教育環(huán)節(jié)),明確專業(yè)定位;第2個(gè)環(huán)節(jié)(專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)),強(qiáng)化及穩(wěn)定專業(yè)思想;第3個(gè)環(huán)節(jié)(課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)),掌握專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方法和手段,培養(yǎng)動(dòng)手能力和基本技能;第4個(gè)環(huán)節(jié)(課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)),通過理論與實(shí)踐的初步結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的鞏固和掌握;第5個(gè)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)),促進(jìn)應(yīng)用專業(yè)理論解決社會(huì)實(shí)際問題基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;第6個(gè)環(huán)節(jié)(實(shí)踐基地訓(xùn)練環(huán)節(jié)),進(jìn)入并參與校內(nèi)外實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)專題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題、“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的綜合能力;第7個(gè)環(huán)節(jié)(畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)),最大限度地從實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,“真刀真槍把成果寫在大地上”。

4實(shí)施成效

通過幾年時(shí)間的強(qiáng)化建設(shè),構(gòu)建并完善了基于社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系,強(qiáng)化了實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本專業(yè)在人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、野外實(shí)習(xí)等方面得到了進(jìn)一步完善和發(fā)展,專業(yè)整體實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng),專業(yè)特色更加明顯。主要成果與成效如下[7-8]:

(1)2005年教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估期間,本專業(yè)作為全校的重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估專家新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)侍克斌教授在全面審查了本專業(yè)的教學(xué)條件、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師課堂講授等情況后,又專門隨機(jī)抽取了水利2003級(jí)10名本科生進(jìn)行了混凝土砂漿坍落度試驗(yàn)、土力學(xué)剪切試驗(yàn)等專業(yè)技能測(cè)試,測(cè)試結(jié)果令侍克斌教授十分滿意。評(píng)估中,由于表現(xiàn)出色,本專業(yè)被評(píng)為優(yōu)秀專業(yè),順利通過了教育部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

(2)本專業(yè)以突出學(xué)生的科技創(chuàng)新的特色優(yōu)勢(shì),先后獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽等國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。如農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2001級(jí)的吳娟等同學(xué)主持并參加的“四川雅安博愛生態(tài)食品有限公司”項(xiàng)目獲得第四屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽四川賽區(qū)金獎(jiǎng),全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)。歷屆畢業(yè)生中,有7個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文獲校優(yōu),在第4、5、6、7屆中國(guó)水論壇上16篇,在重要核心期刊上1篇;參與編寫內(nèi)部教材5部,專著3部,總計(jì)300多萬字;研發(fā)了農(nóng)村水安全決策支持系統(tǒng)、水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)、野外實(shí)習(xí)網(wǎng)站等;2009年2007-2008級(jí)多名同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng),四川農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。

(3)水利2003級(jí)畢業(yè)生楊岳林、林森、李曉波等3人以及水利2004級(jí)徐冰等在成都的中國(guó)水電工程5局剛就業(yè)參加工作,就以出色的綜合素質(zhì)表現(xiàn),分別被派遣出國(guó)到蘇丹參與修建麥洛維水電站(該工程被稱為“尼羅河上的三峽工程”,現(xiàn)已竣工發(fā)電)及摩洛哥高速公路;另有多名畢業(yè)生考取了國(guó)家、省級(jí)公務(wù)員,如2005級(jí)的張炅冏于2009年考取了水利部海河水利委員會(huì)的國(guó)家公務(wù)員。

(4)水利2001級(jí)代小平、吳娟、馬世武、敖靈;水利2003級(jí)王海波、高洋洋;水利2004級(jí)任化準(zhǔn)、陳宇;水利2005級(jí)葉劍、楊尚川;水利2006級(jí)譚堯升、蔣琳琳、田帥、李昌文、唐亭、鄭姣、鄭姬等本科畢業(yè)生被免試推薦或考取了天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、河海大學(xué)、鄭州大學(xué)等“985”或“211”高校直接攻讀博士學(xué)位或進(jìn)一步深造,其中代小平現(xiàn)在日本留學(xué)。本專業(yè)畢業(yè)生在研究生錄取面試中的出色表現(xiàn),得到這些學(xué)校同行的充分肯定和高度贊揚(yáng),對(duì)本專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)的廣度和深度以及培養(yǎng)潛質(zhì)做出了高度評(píng)價(jià)。

(5)歷屆畢業(yè)生的一次性就業(yè)率均在98%以上,絕大多數(shù)畢業(yè)生均有4~5個(gè)崗位可供挑選。就業(yè)單位主要有三峽總公司,葛洲壩集團(tuán)公司,中國(guó)水電工程4局、5局、7局、8局,四川省內(nèi)各市縣水務(wù)局等;從事行業(yè)主要集中在水利、水電、工民建、鐵路、公路、核電站、高速鐵路、國(guó)土等部門;分布在成都、南京、?？?、武漢、湖北、長(zhǎng)沙等地;主要職業(yè)有工程技術(shù)人員(主要從事相關(guān)工作的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理)、公務(wù)員(主要從事流域管理、市縣水行政管理)等。

(6)本專業(yè)在2010年被評(píng)為四川省省級(jí)特色專業(yè)。