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一、專業(yè)能力是就業(yè)競爭能力的基本要素

大學(xué)生就業(yè)競爭能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中通過競爭實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)競爭能力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是多種能力綜合發(fā)展的結(jié)果。專業(yè)能力是指大學(xué)生在專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中形成的運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)理論解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力等要素。大學(xué)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素眾說紛紜。但不管何種觀點(diǎn)都一致認(rèn)為專業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力和就業(yè)競爭能力的基本要素，是從事職業(yè)專業(yè)工作所需要的專業(yè)技能，是勝任職業(yè)崗位要求并賴以生存的核心能力。用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)往往首先需要明確的是招聘什么專業(yè)的學(xué)生，并有相應(yīng)的專業(yè)能力考察和測試，一些技術(shù)含量高的用人單位尤其注重考察學(xué)生的專業(yè)能力，即使是國家公務(wù)員招考也對應(yīng)聘人員的專業(yè)有要求，由此可見專業(yè)能力的重要性，因此，要提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力首先要提高大學(xué)生的專業(yè)能力。大學(xué)生專業(yè)能力的獲得主要來源于學(xué)校的教學(xué)，包括課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。于是，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)在提升大學(xué)生專業(yè)能力方面的作用就顯得尤為重要。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題及原因

毫無疑問，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為此大學(xué)生理應(yīng)把主要精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，然而受社會環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、自身能力等多方面的影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不容樂觀，從學(xué)生教育管理的角度來看，主要問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）缺乏明確的奮斗目標(biāo)

進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，都在為自己理想的大學(xué)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，但是當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，一旦失去了對大學(xué)的新鮮感，好多學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)沒有了方向，于是顯得無所事從，生活得很茫然，不知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該往什么方向努力，缺乏明確的奮斗目標(biāo)。一個(gè)沒有目標(biāo)的人，就好比大海中航行的船只沒有指南針的指引，永遠(yuǎn)靠不了岸，再加上沒有高中時(shí)的嚴(yán)格作息制度，沒有家長的叮嚀，沒有班主任老師的管教，于是放縱自己，不再積極、主動的學(xué)習(xí)，將過多的時(shí)間用于了無關(guān)學(xué)習(xí)的事情上，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲而不能自拔。有的雖然考上了大學(xué)，但并沒有考上自己理想的大學(xué)或理想的專業(yè)，因而無法正確面對，出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，認(rèn)為只要考試都通過，能混個(gè)文憑就可以了。有的甚至把上大學(xué)看成任務(wù)，是在完成父母上大學(xué)的心愿。重慶三峽學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有35.57%的人有短期目標(biāo)而無清晰的長期目標(biāo)，34.49%的人有清晰的總目標(biāo)而無具體的階段目標(biāo)，還有13.23%的人無任何具體目標(biāo)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因是大學(xué)生沒有認(rèn)識到大學(xué)階段是樹立正確人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)間，沒有充分認(rèn)識到大學(xué)階段是大學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、形成自主學(xué)習(xí)能力、為將來自我發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的黃金階段，沒有認(rèn)識到上大學(xué)的真正意義所在。

（二）逃課現(xiàn)象屢見不鮮

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，大學(xué)生需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能多是在課堂上獲得的，他們的課堂出勤和參與程度直接決定了其獲得相應(yīng)能力的多少。雖然高校都會強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，但無論是重點(diǎn)高校還是一般的普通高校，都屢屢出現(xiàn)大學(xué)生曠課的現(xiàn)象。高怡寧的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，武漢市重點(diǎn)大學(xué)的綜合逃課率在56%左右，而河南大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都有過逃課經(jīng)歷，其中有一調(diào)查小組92%的學(xué)生都曾逃過課。大學(xué)生逃課的原因各種各樣，關(guān)于這方面的調(diào)查與研究已經(jīng)很多，文章不再論述，但不管是由于什么原因逃課，學(xué)生之所以敢于逃課，其中最重要的還是管理的問題。有的是因?yàn)橄嚓P(guān)的管理制度不夠健全；有的甚至根本就沒有相應(yīng)的規(guī)章制度；有的既使有制度也沒有真正發(fā)揮其作用，形同虛設(shè)，還有就是教師沒有直正履行教書育人的職責(zé)，對學(xué)生的缺勤和課堂表現(xiàn)睜只眼閉眼，任由學(xué)生發(fā)展。

（三）成績不合格學(xué)生數(shù)量驚人

成績不合格的突出表現(xiàn)在補(bǔ)考和重修的數(shù)量上。補(bǔ)考是學(xué)校針對特定的、少數(shù)的大學(xué)生在教學(xué)上采取的一種彌補(bǔ)手段。大學(xué)生補(bǔ)考的數(shù)量從某一個(gè)方面反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；一個(gè)學(xué)生的補(bǔ)考情況則從一個(gè)層面反映了該生的學(xué)習(xí)情況。如今，高校存在大量的補(bǔ)考人群，以重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院2011級為例，該院共有學(xué)生704人，在2011-2012學(xué)年，考試不及格人數(shù)為323人，不及格率高達(dá)45.88%。有的班級共計(jì)30人，不及格的就有18人。很多同學(xué)年年掛科，累計(jì)掛科學(xué)分達(dá)到了該被退學(xué)規(guī)定的學(xué)生也大有人在，每年都有數(shù)名學(xué)生因掛科太多、成績不合格而被學(xué)校退學(xué)。大學(xué)校園甚至流行一句玩笑話“：沒有掛過科的大學(xué)生活不完整。”考試不及格的同學(xué)可以參加補(bǔ)考，而補(bǔ)考不及格則只能重修。補(bǔ)考人數(shù)增多，隨之而來的是重修人數(shù)的增多。以華北科技學(xué)院為例，該校從2011至2012年三個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期的重修人次、人數(shù)一直居高不下，全校每學(xué)期有20%左右的學(xué)生參加重修。學(xué)生補(bǔ)考、重修的原因多種多樣，但不可否定的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是其中的重要原因之一。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，提升學(xué)生專業(yè)能力

過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法，它主要是對企業(yè)管理當(dāng)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過每個(gè)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理，包括過程策劃、過程實(shí)施、過程監(jiān)測（檢查）和過程改進(jìn)（處置）4個(gè)部分，即PDCA(plan-do-check-act)循環(huán)，又稱為戴明循環(huán)，是質(zhì)量管理大師戴明在休哈特統(tǒng)計(jì)過程控制思想基礎(chǔ)上提出的。過程管理是將復(fù)雜的問題分解為若干個(gè)簡單的問題加以解決，避免管理中斷，強(qiáng)調(diào)的是對“過程”進(jìn)行管理，而不是“流程”。過程管理所包含的管理理念正適合于高等教育普及化背景下的高校學(xué)生教育管理工作。眾所周知，大學(xué)生專業(yè)能力的獲得是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。如能運(yùn)用過程管理的原理，抓好大學(xué)生每個(gè)節(jié)點(diǎn)即每個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至每門功課的學(xué)習(xí)，則大學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了堅(jiān)實(shí)的保障。即在新生一入學(xué)的時(shí)候，就將過程管理的原理運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必將對提高大學(xué)生的專業(yè)競爭能力產(chǎn)生十分積極的作用。

（一）建立健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)章制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。大學(xué)生本身心智發(fā)展并不完全成熟，自律能力還不夠高，再加上缺乏少了高中時(shí)期老師和家長的管教，難免會放松了對自己的要求，出現(xiàn)曠課、沉迷游戲等現(xiàn)象，以至于影響學(xué)習(xí)。因此有必要從引起大學(xué)生曠課的原因入手，建立健全與學(xué)習(xí)有關(guān)的規(guī)章制度。一是要防止夜不歸宿。目前高校絕大多數(shù)學(xué)生都是集中住宿，這種方式便于管理。為防止學(xué)生外出從事娛樂、上網(wǎng)、玩游戲等活動而影響第二天的課程，可以從夜不歸宿入手，制定學(xué)生夜不歸宿的相關(guān)規(guī)章制度。作者所在學(xué)校就規(guī)定，學(xué)生上學(xué)期間一般都要在校住宿，如要外出住宿，須由其本人提出申請，經(jīng)家長簽名同意后方予以批準(zhǔn)。二是要嚴(yán)格請假制度。如今的大學(xué)社團(tuán)眾多，各類活動豐富多彩，這對提高大學(xué)生的除專業(yè)知識能力之外的各種能力本是好事，但有些學(xué)生過于熱衷社團(tuán)活動，甚至有一些學(xué)生干部經(jīng)常請假，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。三是要加強(qiáng)課堂考勤。要制定課堂考勤的相關(guān)制度，選拔責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真的學(xué)生骨干或是學(xué)生黨員擔(dān)任考勤人員，并加強(qiáng)對他們的教育和管理。

（二）充分發(fā)揮教師教書育人的職責(zé)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。我國的《教師法》和《高等教育法》都對教師的育人職責(zé)有著明確的規(guī)定。然而，有的高校教師卻并沒有認(rèn)識到自己所肩負(fù)的育人職責(zé)，認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人，應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)，于是學(xué)生是否來上課既不過問也不向班主任、輔導(dǎo)員反映，學(xué)生上課開小差、玩手機(jī)或從事與課堂無關(guān)的活動也不制止，僅僅把自己當(dāng)成了教書匠。事實(shí)上，任課教師是課堂教學(xué)和課堂紀(jì)律的直接組織者和管理者，完全有條件，有能力、有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的課堂行為。試想，一位連上課紀(jì)律都管不好的老師又如何能上好課，就更別提教好學(xué)生了。因此，解決學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題主要責(zé)任在教師。為此，高校要加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師教書育人的職責(zé)。如作者所在單位就明確發(fā)文規(guī)定了教師在課堂紀(jì)律管理上的職責(zé)，要求任課教師在每門課程的第一節(jié)課向?qū)W生明確宣布課堂紀(jì)律，包括：不遲到早退和曠課；上課關(guān)閉手機(jī)；不吃食物；不隨意離開課堂等內(nèi)容；明確考勤方式：明確對學(xué)生課堂違紀(jì)行為的處理辦法，其中包括學(xué)生缺課，累計(jì)超過其課程教學(xué)時(shí)數(shù)三分之一者，不得參加該課程考核，該課程成績按零分計(jì)；對教師的失職行為，學(xué)校也有相應(yīng)的處理規(guī)定。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

目前，高校普遍重視大學(xué)新生的入教育，包括怎樣完成從高中到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)換問題，尤其是這期間出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問題，人際關(guān)系問題、經(jīng)濟(jì)問題等，但卻忽視了對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，邁向社會之前，根據(jù)對自我的了解和認(rèn)識，結(jié)合社會需求而制定的學(xué)習(xí)成長計(jì)劃和目標(biāo)方案。學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，最終目的是讓學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，學(xué)業(yè)規(guī)劃需要建立連貫的體系，不同的階段有不同的指導(dǎo)內(nèi)容。一年級主要通過入學(xué)教育、新老學(xué)生交流、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)、專業(yè)介紹等形式引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，了解專業(yè)特點(diǎn)和探索職業(yè)方向，掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和熱情。二年級要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，通過專業(yè)知識競賽與講座、相關(guān)證書考試的選擇引導(dǎo)與指導(dǎo)、科研立項(xiàng)申報(bào)等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)、拓展知識面和完善知識結(jié)構(gòu)。三年級要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展方向和畢業(yè)選擇去向，鼓勵(lì)學(xué)生了解專業(yè)前沿，積極參加與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐，為走上社會積累經(jīng)驗(yàn)。四年級要幫助學(xué)生客觀評估自身學(xué)業(yè)情況，調(diào)整目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，合理選擇就業(yè)方向。指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃要堅(jiān)持以生為本、分類規(guī)劃、動態(tài)發(fā)展的原則，堅(jiān)持分類整體輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃的動態(tài)過程中厘清自己的奮斗目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生信息反饋及處置工作

過程管理的優(yōu)勢就在于能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處置問題，力爭將問題解決在萌芽狀態(tài)。一方面，作為學(xué)生教育管理者的班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)通與過同學(xué)交流，察看學(xué)生考勤冊、夜不歸宿記錄，了解平時(shí)測驗(yàn)與期末考試情況，加強(qiáng)與任課教師的溝通等渠道及時(shí)了解學(xué)生信息，掌握學(xué)生動態(tài)，便于有的放矢地開展工作。另一方面，對偏離目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)積極開展耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)預(yù)警和干預(yù)，使學(xué)生的行為由負(fù)向向正向轉(zhuǎn)變，防風(fēng)險(xiǎn)于未然。對違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，一定要堅(jiān)持按規(guī)定進(jìn)行處理，并將處理結(jié)果要以書面形式告知學(xué)生，同時(shí)通過一定的形式在全體學(xué)生中進(jìn)行宣傳，以起到“殺一儆百”的宣傳效果。如作者所在的學(xué)院就對曠課但尚未達(dá)到校紀(jì)校規(guī)處理的學(xué)生，視情況予以通報(bào)批評、警告、嚴(yán)重警告的院級處分，一方面，既能及時(shí)提醒教育學(xué)生，另一方面又能使其盡早“懸崖勒馬”，避免釀成大錯(cuò)。

（五）重視發(fā)揮家庭教育的作用

雖然大學(xué)生大都已年滿18歲，從法律的角度來說已具備獨(dú)立的民事行為能力，能對自己的行為負(fù)責(zé)，但中國的特殊國情和現(xiàn)實(shí)都表明，家庭的教育對大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，因此，高校在學(xué)生教育管理的過程中，一定要重視和家庭的溝通，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常有不及格現(xiàn)象的學(xué)生，除開展耐心細(xì)致的思想工作和切實(shí)有效的幫扶工作外，還要將學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況告知其家長，發(fā)揮家庭教育的作用，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)現(xiàn)代快報(bào)報(bào)道，南京理工大學(xué)一直有給學(xué)生家長郵寄期末考試成績單的慣例，并認(rèn)為這是家校溝通的形式之一，該校學(xué)生處老師表示，“上大學(xué)后，學(xué)生們的自由度確實(shí)很高，但家長放手不是撒手不管?！贝送猓€應(yīng)及時(shí)有效有針對性地做好服務(wù)工作，教務(wù)部門要及時(shí)告知學(xué)生補(bǔ)考情況，督促學(xué)生檢查自己的學(xué)業(yè)完成情況，及時(shí)重修未完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生在一定的條件下調(diào)換自己喜歡的專業(yè)。如作者所在單位就專門利用暑期時(shí)間，為重修課程較多的學(xué)生專門開設(shè)重修班，確保因?qū)W分未修完的同學(xué)能有機(jī)會正常畢業(yè)；每年都為一部分確實(shí)對原專業(yè)不感興趣的同學(xué)調(diào)換專業(yè)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教學(xué)方式，采取學(xué)生喜聞樂見的方式提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后勤部門要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件等等?？傊?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/qtlw/dxsjylw/201508/787880.html" target="_blank">大學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升是多種因素相互作用的結(jié)果，除提高專業(yè)能力外，還應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、求職能力，提升綜合素質(zhì)，從而才能在就業(yè)競爭中立于不敗之地。

作者：侯文軍 單位：南京林業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院