前言：本站為你精心整理了英語口語教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近些年，高職職業(yè)教育迎來快速發(fā)展期，學(xué)生是否能夠順利畢業(yè)，達(dá)到用人單位的要求及社會(huì)發(fā)展要求，成為時(shí)常經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高職院校賴以生存的必然條件。文中從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，介紹了英語口語教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：高職；英語口語教學(xué)；職業(yè)核心能力；方法

英語口語教學(xué)是高職院校開展英語教學(xué)的重要組成部分，如何采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ愫每谡Z教學(xué)，一直是高職英語老師重點(diǎn)研究的問題。本文深入分析高職院校英語口語教學(xué)存在的問題，提出改善英語口語教學(xué)的方法。

一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的導(dǎo)向課程，也是培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)交際和文化素養(yǎng)的重要課程。目前，國際之間的交流更加頻繁，具備一定水平外語交際能力成為單位挑選人才的主要指標(biāo)之一。我國多個(gè)英語教學(xué)中，英語口語一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何學(xué)好英語、提升學(xué)生英語交際能力成為廣大學(xué)子及整個(gè)社會(huì)共同關(guān)心的問題。目前，我國高職院校英語口語教學(xué)無法適應(yīng)時(shí)展要求，人們只重視練習(xí)語言形式，忽視學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。為很好適應(yīng)時(shí)展需求，英語教學(xué)改革尤其是口語教學(xué)改革迫在眉睫。

二、高職英語口語教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力的方法

英語口語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，在老師的指導(dǎo)下形成必要的交際能力成為學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，采用積極的語言進(jìn)入角色，學(xué)生身臨其境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，具體教學(xué)方法如下：

(一)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代英語教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)語言過程中充分表達(dá)自己的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，加強(qiáng)學(xué)生在模擬語言環(huán)境中的語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量接觸地道英語的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生口語交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要善于組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，允許學(xué)生用英語無拘無束的表述自己的情感和觀念，以尊重、理解、贊美的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生在平等的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)。

(二)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)

目前，高職院校開展英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只局限在狹隘的英語教材中。這一情況嚴(yán)重違背語言教學(xué)規(guī)律，也脫離高職院校開展教學(xué)的目的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為學(xué)生提供趣味性、直視下為一體的語言學(xué)習(xí)喚醒，從而為學(xué)生提供大量的文字和聲音圖像語言輸入，采用先進(jìn)的教學(xué)手段滿足學(xué)生個(gè)性需求。多種形式的教學(xué)方法，能有效緩解高職學(xué)生英語知識(shí)參差不齊的情況，從多個(gè)層層嗎提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

(三)運(yùn)用分組教學(xué)法開展教學(xué)

英語口語教學(xué)離不開恰當(dāng)?shù)膱鼍?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生交際意圖。采用靈活分組、角色對換的方法讓學(xué)生掌握英語口語表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通甲流，促使課堂教學(xué)節(jié)奏動(dòng)靜結(jié)合、松弛有度，確保英語課堂教學(xué)處于濃厚、輕松的氛圍中。開展合作教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互交流、共享知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。分組教學(xué)法展現(xiàn)在“做中學(xué)”的教學(xué)理念，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參與交流，進(jìn)行英語時(shí)間，從而發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，老師要挑選具有生活化、社會(huì)化的教學(xué)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣并產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

(四)運(yùn)用角色扮演法開展教學(xué)

學(xué)生具有變現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中以表演開展教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生分別扮演情景對話中的各個(gè)角色，為其編排不同的演示場景，唐雪松在表演中復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。課堂展示時(shí)，學(xué)生自信、從容、富有感情的表現(xiàn)其所代表的人物，在一定程度提升學(xué)生自學(xué)及解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，英語口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日漸積累、循序漸進(jìn)的過程，高職老師使用合理的教學(xué)模式及方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生英語口語交際能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妍.高職英語口語教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2014,61(57):83-83,84.

[2]李莉.高職英語口語教學(xué)--亟待改革的瓶頸[J].課程教育研究,2014,37(31):98-98.

作者：解晶 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院