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摘要:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程理論聯(lián)系實(shí)際以及考核方法方面總結(jié)和分析了當(dāng)前“土木工程材料”課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀。根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)肺炎疫情防控期間在線教學(xué)方式進(jìn)行了研究，對(duì)比了錄播課程、組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及直播課程三種教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞:土木工程材料；肺炎疫情防控；互聯(lián)網(wǎng)+教育；線上教學(xué)

肺炎疫情讓今年這個(gè)寒假變得格外漫長(zhǎng)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)。許多高校按照延遲開學(xué)“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)”的要求，采取科學(xué)有效的措施和在線教學(xué)手段，認(rèn)真做好疫情防護(hù)期間本科教學(xué)工作。作者所在學(xué)校要求授課教師制定在線教學(xué)實(shí)施方案，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極作用，在線開展教學(xué)，做到“一課一案”。作為“土木工程材料”課程的主講教師，筆者一直致力于課程教學(xué)和考核方式的改革和研究，特別是此次疫情的爆發(fā)，更是對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求。本文總結(jié)了“土木工程材料”課程改革的現(xiàn)狀，并在分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)比研究了不同教學(xué)形式獲得的教學(xué)效果，提出了新的教學(xué)模式。

1土木工程材料課程特點(diǎn)與改革現(xiàn)狀

“土木工程材料”是高校大土木方向的一門必修專業(yè)課，開設(shè)該課程的專業(yè)包括工程管理、道路與鐵道工程、交通工程、建筑工程等。課程內(nèi)容涵蓋了無機(jī)膠凝材料、石料和集料、水泥混凝土與砂漿、鋼材以及瀝青與瀝青混合料等十幾個(gè)大類建筑材料。課程總體理論性強(qiáng)，以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎枰茖?dǎo)的部分不多；知識(shí)點(diǎn)多，各章節(jié)之間相互獨(dú)立，邏輯性差；教材內(nèi)容更新慢，與土木工程新材料、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展不同步；課程考核方式古板單一。鑒于此，師生普遍反映采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段達(dá)不到理想的教學(xué)效果，對(duì)課程教學(xué)的研究和改革也受到了師生的關(guān)注。

1.1教學(xué)內(nèi)容的改革

劉冰宇[1]提出應(yīng)以省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與地方需求對(duì)接，凸顯地方性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性，將傳授知識(shí)與能力提高聯(lián)系起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。王艷芝[2]在對(duì)課程教學(xué)的改革中，打破由單一專業(yè)教師授課的傳統(tǒng)模式，成立了課題組，充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，確定了以組分與結(jié)構(gòu)決定性能、性能決定應(yīng)用的主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理優(yōu)化。劉秀偉[3]提出教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉子昂[4]將土木工程最新材料相關(guān)的知識(shí)納入課程教學(xué)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

1.2加強(qiáng)課程內(nèi)容與工程實(shí)際的聯(lián)系

張敏[5]提出建設(shè)建筑工程質(zhì)量檢測(cè)站實(shí)踐教學(xué)基地，改變土木工程材料教學(xué)內(nèi)容枯燥、手段單一的現(xiàn)狀。時(shí)國松[6]在教學(xué)過程中引入學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，教學(xué)效果明顯提高。王碩[7]將實(shí)體展室運(yùn)用到土木工程材料教學(xué)中，讓學(xué)生融入展室建設(shè)過程，通過實(shí)體樣本的搜集、陳列和保存，了解材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能，取得了良好的效果。

1.3教學(xué)方法的改革

劉冰宇[1]將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)改革為“啟發(fā)式教學(xué)”，采用向?qū)浇虒W(xué)即CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法以及與科研相結(jié)合的教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、收獲感以及成就感。王宇輝[8]針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對(duì)比法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、CIDO工程教育模式等，通過工程實(shí)例導(dǎo)入知識(shí)，將問題啟發(fā)貫穿課堂。張妍[9]通過慕課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。朱藝婷[10]將實(shí)物帶入課堂，并且利用手機(jī)為課堂助力，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成了“移動(dòng)端”“教室端”“教師端”的“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)。

1.4考核方式的改革

宋高嵩[11]將過程教學(xué)管理應(yīng)用到課程考核中，以出勤及課堂表現(xiàn)、課堂筆記與作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析報(bào)告為過程成績(jī)，結(jié)合期末考試成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。陳金平[12]將考核內(nèi)容分為兩類，其一是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考核，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏；其二是綜合能力考核，根據(jù)工程實(shí)例提出問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并通過具體實(shí)驗(yàn)對(duì)解決問題的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

2疫情防控期間在線教學(xué)方式的研究

已有的教學(xué)改革無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是考核手段出發(fā)都是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等在線教學(xué)方式只是輔助的教學(xué)手段。而此次肺炎疫情的爆發(fā)使所有高校都處于停課狀態(tài)，教育部提出了“停課不停學(xué)”的方針政策，促進(jìn)了教育界提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)方式的實(shí)施，而線上教學(xué)也成為特殊時(shí)期唯一可用的教學(xué)方法。為保證教學(xué)效果，筆者采用了不同的線上教學(xué)手段，以期提出最佳方式。

2.1課程錄播

課前采用專業(yè)的錄課軟件如Camtasia等錄制課程，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，選擇最佳環(huán)境錄制課程，將由于居家而產(chǎn)生的干擾因素降到最低；其次是學(xué)生可以下載視頻反復(fù)觀看，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的。缺點(diǎn)是無法掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生高度自律與配合，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生完全不觀看或不能集中注意力學(xué)習(xí)的情況，此外，教師與學(xué)生間沒有互動(dòng)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.2組織學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

疫情防控期間很多在線課程資源和平臺(tái)都免費(fèi)開放，中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線平臺(tái)、超星爾雅及學(xué)銀在線平臺(tái)、智慧樹網(wǎng)等收錄了很多慕課課程，因此，可以指定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是通過對(duì)比篩選優(yōu)秀的慕課，向?qū)W生提供精品教學(xué)資源，缺點(diǎn)除了與錄課一樣不能掌控學(xué)生學(xué)習(xí)過程、無法與學(xué)生互動(dòng)外，各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和課程大綱也不盡相同，很難找到完全符合本校教學(xué)目標(biāo)的課程資源。

2.3課程直播

由于錄課和觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的效果不是特別理想，筆者采用平臺(tái)進(jìn)行在線直播授課，并對(duì)不同直播平臺(tái)進(jìn)行了對(duì)比。騰訊會(huì)議下載和安裝快捷，運(yùn)行穩(wěn)定，可滿足300人同時(shí)進(jìn)入會(huì)議，操作界面簡(jiǎn)潔清晰，課前可上傳資源。上課時(shí)可共享屏幕，具備考勤功能，能實(shí)時(shí)顯示在線人數(shù)，可以通過語音或文字的方式與學(xué)生互動(dòng)。缺點(diǎn)是教學(xué)過程沒有記錄，無法留作業(yè)。智慧樹平臺(tái)相當(dāng)于建一門網(wǎng)課，課前可上傳所有教學(xué)資源，課中可進(jìn)行PPT+音頻直播，有較多的互動(dòng)手段，比如發(fā)送習(xí)題，現(xiàn)場(chǎng)收題，并且有數(shù)據(jù)處理和匯總情況；課后可留作業(yè)；整個(gè)過程和教學(xué)痕跡都有記錄和匯總。騰訊課堂界面可同時(shí)顯示PPT+語聲+下方畫中畫，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生看到PPT內(nèi)容、聽到聲音、右上方教師實(shí)景視頻；課堂命名標(biāo)準(zhǔn)化為“學(xué)號(hào)+姓名”，方便點(diǎn)名登記，課程可以回放觀看。缺點(diǎn)是課堂簽名只能顯示打卡人數(shù)，導(dǎo)不出數(shù)據(jù)，無法分辨哪些學(xué)生在打卡。

3土木工程材料課程線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，是疫情防控期間的最佳選擇；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師在甄選時(shí)需要觀看大量慕課課程，提高了自身教學(xué)水平；（3）“土木工程材料”理論性強(qiáng)，需結(jié)合實(shí)際工程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料生產(chǎn)、組成、性質(zhì)和應(yīng)用等的認(rèn)識(shí)，可提前搜集案例保存網(wǎng)頁，教學(xué)過程中只需切換即可播放，有效解決了很多資源無法下載而不能作為案例使用的問題，加強(qiáng)了理論知識(shí)與工程案例的聯(lián)系。線上教學(xué)的缺點(diǎn)：（1）與課堂教學(xué)不同，教師看不到學(xué)生的聽課情況，難以做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的把控；（2）學(xué)生的自律程度不一，有的學(xué)生會(huì)像在教室上課那樣，坐在桌子前邊聽講邊記筆記，而有的同學(xué)則全程躺在床上，開著課程直播做與上課無關(guān)的事情；（3）板書受限，不利于講解需要畫圖或計(jì)算推導(dǎo)的內(nèi)容。

4結(jié)語

肺炎疫情的爆發(fā)使得全國乃至全世界都開啟了線上教學(xué)模式，促使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)入全面實(shí)踐階段，也促使我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行反思。雖然之前已有很多教學(xué)改革采用了慕課和線上教學(xué)，但都只占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的很小一部分。疫情防控期間全面推進(jìn)的線上教學(xué)，讓我們深刻地感受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到了存在的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但不會(huì)顛覆教育，我們要做的是探索如何將其與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，使其能夠真正地提高教學(xué)效果。

作者:謝娟 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院