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摘要：近年來，學生工匠精神的培養(yǎng)越來越多地受到學校和企業(yè)的重視。無論是我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，還是企業(yè)的發(fā)展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業(yè)與學校互相配合，共同探究人才培養(yǎng)方案，并讓學生在學習理論知識的同時，強化實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學生工匠精神的目標。

關鍵詞：新時期；校企合作；工匠精神；教育方法

目前，越來越多的企業(yè)重視核心競爭力的提升，希望企業(yè)內(nèi)的人才都具有工匠精神，能夠以勞動為榮，重視技能的提升，敢于創(chuàng)新，具備敬業(yè)守信的職業(yè)素養(yǎng)。為了建立具備工匠精神的人才隊伍，很多企業(yè)都選擇與學校開展合作，采取校企協(xié)同育人的教育教學模式，幫助學生深度解讀工匠精神，配合學校打造具備工匠精神的文化環(huán)境和優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍，并為學生介紹具備工匠涵養(yǎng)素質(zhì)的工匠人物，力求更加高效地培養(yǎng)出知識性和創(chuàng)新性技術技能人才。

一、工匠精神的內(nèi)涵

優(yōu)秀的工匠追求完美，對細節(jié)有著極高的要求，享受通過自己的雙手讓工藝品逐漸升華的過程。工匠精神所代表的是時代的氣質(zhì)，是毫無保留地投入工作的一種生命狀態(tài)[1]。具有工匠精神的人講究執(zhí)著專注，具有死磕精神，無論遇到什么困難，都不放棄；具有工匠精神的人講究精益求精，在工作中保持嚴謹求實的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，敬畏自己的工作，通過精雕細琢，將產(chǎn)品做到最好；具有工匠精神的人講究創(chuàng)新進取，具備終身學習的理念，并且敢于創(chuàng)新，力求突破自己，提升技藝水平，實現(xiàn)完善自我的目標；具有工匠精神的人講究匠心筑夢，具有家國情懷，能夠?qū)ⅰ拔业膲簟迸c“中國夢”融合，具備用技能報國的精神。工匠精神不是口號，而是要從當下做起，不斷磨煉專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

二、培育學生工匠精神的必要性

一直以來，“精英教育”“金錢崇拜”等思想逐漸讓人遺失了工匠精神，但隨著社會的發(fā)展，必須注意學生工匠精神的培養(yǎng)。首先，工匠精神是國家經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。當前中國經(jīng)濟發(fā)展的首要任務，就是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的升級。目前，我國勞動力成本的優(yōu)勢逐漸降低，想要保持我國的競爭優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的職業(yè)人才，只有這樣，我國才能實現(xiàn)發(fā)展為制造業(yè)強國的目標[2]；其次，工匠精神是企業(yè)生存和發(fā)展的重要保障。工匠精神是企業(yè)長壽的必備元素。企業(yè)發(fā)展中遇到的困難，很多都是由于缺乏對精品的堅持。因此，想要保持持續(xù)發(fā)展，提升核心競爭力，企業(yè)就必須具備具有工匠精神的人才隊伍；再次，工匠精神是學校培養(yǎng)人才的重要目標。學校開展教育教學活動的目的，不僅僅是培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和專業(yè)能力，還要為學生的就業(yè)提供保障。企業(yè)需要具備工匠精神的人才，而學校是培養(yǎng)學生工匠精神的主要場所，所以，學校在進行人才培養(yǎng)的過程中，必須注意對學生工匠精神的培養(yǎng)；最后，工匠精神是學生個人發(fā)展的現(xiàn)實需要。當學生具備工匠精神時，也就具備了較強的就業(yè)競爭力，可以更加快速地適應工作崗位，并在職業(yè)生涯中，快速脫穎而出。所以，和專業(yè)知識技能一樣，工匠精神也是學生立足社會的重要條件。

三、校企深度融合與工匠精神的培育研究

當下，企業(yè)都希望可以得到長遠的發(fā)展，渴望吸收更多具有職業(yè)態(tài)度與創(chuàng)新能力的技術技能人才。經(jīng)驗和能力可以在實訓中得到提升，但工匠精神必須在學校學習過程中領悟與養(yǎng)成。所以，越來越多的企業(yè)選擇與學校開展合作，引導學生深入了解企業(yè)文化，加深對企業(yè)的認同感，并通過校外實訓，在專業(yè)技術人員的輔助下，有效地提升自身專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)[3]。在此基礎上，通過企業(yè)與學生的直接交流，可以讓學生加深對企業(yè)文化的認同，畢業(yè)后直接到熟悉的企業(yè)工作。校企合作模式的要點為，（1）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。通過校企合作，學生可以通過了解企業(yè)文化，加深對本專業(yè)的工作內(nèi)容的了解，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的提升；（2）學用一體。學生在專業(yè)學習過程中，可以通過深入企業(yè)進行學習與實踐，實現(xiàn)學用一體的目標，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量；（3）開展技術交流。在校企合作過程中，企業(yè)中的工程技術人員可以到學校開設講座課程，并邀請校內(nèi)全職教師參與企業(yè)技術開發(fā)。通過強化優(yōu)秀教師與企業(yè)的技術人員之間的合作與交流，有助于企業(yè)的發(fā)展和學校教育工作的開展。通過與學校合作培養(yǎng)人才，可以幫助學生在學習專業(yè)技術的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),在理論學習與專業(yè)實訓的過程中，逐漸養(yǎng)成工匠精神。

四、校企深度融合背景下“工匠精神”的培育策略

1.打造具備工匠精神的文化環(huán)境

在校企深度融合過程中，企業(yè)與學校需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才素養(yǎng)的新要求，打造具備工匠精神的文化環(huán)境，讓學生深入了解社會文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化，并在具備工匠精神的文化環(huán)境中，提升自身專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，進而更好地投入到今后的學習和工作中。具備工匠精神的文化環(huán)境，需要學校和企業(yè)之間加強交流，共同打造文化環(huán)境：（1）輔助學校加強校園物質(zhì)文化建設。在校企合作過程中，企業(yè)需要與學校共同營造校園環(huán)境，在校園人文景觀、公共建筑等方面的設計過程中，引入企業(yè)文化，建立企業(yè)工作站、校企實訓基地等。（2）加強企業(yè)精神的宣傳。企業(yè)可以協(xié)助學校組織形式的校園文化活動，并請企業(yè)內(nèi)專業(yè)人員參與活動。例如，企業(yè)可以定期邀請學校新生到工作車間參觀，幫助大學生加深對所學專業(yè)的了解，并邀請具備良好理論知識和實踐能力的高年級學生到企業(yè)進行實習。為提升學生參與實習的積極性，企業(yè)還可以為學生發(fā)放薪資或生活補助。這樣，既可以豐富學生的課余活動，又可以使學生受到企業(yè)人員工匠精神的熏陶。

2.通過典型示范引領弘揚工匠精神

通過典型示范，可以達到以點帶面的效果。企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，可以通過培養(yǎng)和樹立先進典型的方式，讓更多學生了解到工匠精神的內(nèi)涵，提升自身綜合素養(yǎng)[4]。在邀請學生參加實訓的過程中，可以為學生介紹優(yōu)秀員工的工作經(jīng)驗、工作態(tài)度，通過深入學習典型事例，可以在遇到困難時，借鑒優(yōu)秀員工處理問題的思路，并受到優(yōu)秀員工的影響，養(yǎng)成堅持不懈、求實創(chuàng)新的工匠精神。此外，企業(yè)還可以定期派遣優(yōu)秀員工走進課堂，為學生講解專業(yè)技能知識，并在授課過程中，滲透工匠精神的內(nèi)涵，通過樹立榜樣，可讓學生更好地學習先進事跡，并向優(yōu)秀人才學習，強化工匠精神。

3.校企深度融合運行機制的科學構建

科學的校企深度融合運行機制，可以實現(xiàn)學校與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才的目標，讓學生利用學校與企業(yè)的資源，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成工匠精神[5]。在校企深度融合的運行機制構建過程中，企業(yè)必須積極配合學校的工作，（1）配合學校制定人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)必須根據(jù)社會發(fā)展的形勢，配合學校培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，需要請技術專家和管理人員積極與專業(yè)教師開展深入交流，共同完善人才培養(yǎng)方案；（2）配合學校實施工學結(jié)合計劃。學生掌握一定的專業(yè)基礎知識后，需要到企業(yè)進行深入學習。而工學結(jié)合計劃，有利于學生的發(fā)展，也有助于企業(yè)在與學校合作過程中獲得真正的利益，讓學生在工學結(jié)合的過程中，受到企業(yè)文化的熏陶，并樂于在畢業(yè)后繼續(xù)與企業(yè)合作，企業(yè)可以實現(xiàn)引進更多專業(yè)人才的目標，學生也可以快速走進工作崗位；（3）配合學校完成校本教材。很多專業(yè)技能知識的運用，都需要學生深入學習企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型案例。在企業(yè)的幫助下，校本教材中的教學內(nèi)容可以得到豐富，學生可以接觸到更多最新的工程項目，有助于學生將理論知識與生產(chǎn)實際進行結(jié)合，讓專業(yè)課程更具職業(yè)性與先進性，有助于企業(yè)對學生進行技術培訓。

4.培養(yǎng)具備工匠精神的教師隊伍

培養(yǎng)“大國工匠”，關鍵在“工匠之師”隊伍的建設，企業(yè)必須輔助學校提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學生職業(yè)生涯中的引路人，在人才培養(yǎng)過程中，教師所體現(xiàn)的操作技巧以及職業(yè)素養(yǎng)，都會對學生產(chǎn)生影響[6]。只有教師在教學過程中，體現(xiàn)出精益求精、勇于創(chuàng)新的職業(yè)態(tài)度，才會讓學生感受到所學專業(yè)的魅力，對工匠精神產(chǎn)生深刻的認識，所以，在校企合作過程中，企業(yè)必須協(xié)助學校打造匠師隊伍。企業(yè)的專業(yè)技術人員可以作為兼職教師開展授課活動，讓學生體會一線工作人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。同時，還可以邀請教師到企業(yè)進行鍛煉，充分地利用企業(yè)內(nèi)的各項資源，幫助教師提升專業(yè)技能，并在鍛煉過程中實現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成。這樣，通過配合學校打造具備工匠精神的教師隊伍，可以讓學生受到一定的影響，逐漸養(yǎng)成工匠精神。

五、結(jié)語

企業(yè)必須通過加強與學校的合作，培養(yǎng)學生的工匠精神，進而培養(yǎng)更多與崗位要求符合的高素質(zhì)人才。通過對校企深度融合的運行機制構建，營造傳承工匠精神的文化環(huán)境，打造匠師隊伍，并為學生樹立學習的榜樣，可以讓學生在學習和實訓的過程中，養(yǎng)成工匠精神。

參考文獻

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作者：高國麗  單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院