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一、掌媒時(shí)代語境下插畫設(shè)計(jì)教學(xué)策略

掌媒時(shí)代語境下插畫設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)插畫教學(xué)，根據(jù)上文對(duì)掌媒時(shí)代語境下插圖設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析，我們可以整理出一條明確的教學(xué)思路以應(yīng)對(duì)掌媒時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)插畫教學(xué)的影響。

（一）與時(shí)俱進(jìn)：設(shè)立電子媒體插畫設(shè)計(jì)課題與時(shí)俱進(jìn)意味著教師在備課時(shí)需要將電子媒體特別是掌上媒介的相關(guān)特性融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。在插畫設(shè)計(jì)課程中，在講授傳統(tǒng)插畫的概念定義、各類插畫風(fēng)格、繪畫制作技巧以外，還可以在實(shí)踐課時(shí)中設(shè)計(jì)基于掌上媒體傳播的插畫設(shè)計(jì)課題。使學(xué)生在接觸插畫設(shè)計(jì)之初就能夠意識(shí)到在當(dāng)下掌上媒體流行的時(shí)代，插畫設(shè)計(jì)如何在傳統(tǒng)媒介與各類數(shù)碼媒介以及掌上媒介間相互融合與轉(zhuǎn)化。然而，對(duì)于掌上媒體插畫設(shè)計(jì)的課題設(shè)置可以有兩種考慮，一種是獨(dú)立設(shè)計(jì)專門的掌上媒體課題，從插畫設(shè)計(jì)源頭開始考慮，從設(shè)計(jì)之初就將各種掌上媒體的特性考慮到位。另一種是在前期傳統(tǒng)媒介插畫設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行掌上媒體的數(shù)字化改編。至于在教學(xué)中具體使用哪一種課題設(shè)計(jì)方法，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力而定。

（二）變靜為動(dòng)：為插畫課程增加動(dòng)畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容由上文可知，在當(dāng)下掌上媒體上傳播的部分插畫作品結(jié)合了多種技術(shù)表現(xiàn)手段，在原有純靜態(tài)視覺的形式上，加上了豐富的動(dòng)態(tài)畫面及聲音元素，使讀者的閱讀過程更加具有趣味。特別是針對(duì)兒童讀者群體的圖畫故事書類型中，這種特征顯得尤為突出。為了使插畫教學(xué)更好地適應(yīng)這種情況的變化，可以在插畫專業(yè)的課程中適當(dāng)添加動(dòng)畫基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。如果學(xué)生在前期課程中學(xué)習(xí)過相關(guān)課程則需要引導(dǎo)他們將諸如動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、flash軟件應(yīng)用等課程所學(xué)知識(shí)適當(dāng)運(yùn)用進(jìn)插畫設(shè)計(jì)課程中來。要注意的是，在運(yùn)用的過程中需要抓住課題設(shè)計(jì)的中心思想，切不可喧賓奪主將“插畫課程”變?yōu)榱恕皠?dòng)畫課程”，那樣就偏離了我們的教學(xué)初衷。

（三）讀者參與：為插畫設(shè)計(jì)添加互動(dòng)項(xiàng)目“傳統(tǒng)媒體是單向的，信息是從媒體向受眾單向流動(dòng)，而互動(dòng)媒體的信息流動(dòng)是雙向的?！闭粕厦襟w是互動(dòng)媒體的重要組成部分，在掌媒時(shí)代中的插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中建立學(xué)生的雙向信息流動(dòng)意識(shí)是十分必要的。因?yàn)樵谡粕厦襟w中閱讀的插畫很可能改變了讀者原有的閱讀模式，從單一的線性閱讀習(xí)慣變?yōu)榉蔷€性閱讀或者跳躍式閱讀。甚至可以在敘事性的插畫繪本中，讓讀者根據(jù)情節(jié)的發(fā)展做出選擇，來參與決定故事的結(jié)局。這樣，讀者在閱讀的同時(shí)參與到插畫“創(chuàng)作”中，與作者及作品產(chǎn)生互動(dòng)。這要求，在插畫設(shè)計(jì)之初要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行既嚴(yán)格又不失巧妙的邏輯設(shè)定。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的插畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中是較為少見的。例如學(xué)生作品《被雨討厭的男孩和喜歡上男孩的云》結(jié)合下雨時(shí)的情境，在插畫首頁設(shè)置了一個(gè)“玻璃起霧”的效果并配以下雨的音樂，讀者需要用手指在掌上設(shè)備上滑動(dòng)把水霧擦掉，音畫元素與讀者互動(dòng)配置合理，可謂十分巧妙。

（四）本質(zhì)堅(jiān)守：堅(jiān)持插畫設(shè)計(jì)教學(xué)的客觀規(guī)律在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，過分依賴電腦。不出方案，不畫草圖，直接上機(jī)操作，往往得到的是僵硬的線條和生硬的畫面，根本談不上藝術(shù)審美。正所謂，“科技也是雙刃劍，一些純粹由電腦繪圖技術(shù)完成的作品往往顯得缺乏人性味，機(jī)械、生硬、冷漠而千篇一律，即使有好的創(chuàng)意，也經(jīng)常被牽強(qiáng)的圖片堆積所淹沒?！彼?，在教學(xué)中，教師要明確掌媒時(shí)代下的插畫設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的科技性是其結(jié)果的展現(xiàn)，但并不代表插畫設(shè)計(jì)的整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)。

二、總結(jié)

插畫作品無論以何種媒介為載體傳播均不會(huì)脫離插畫的本質(zhì)，創(chuàng)造性、審美性是插畫設(shè)計(jì)永恒的核心。所以，堅(jiān)守插畫教學(xué)的客觀規(guī)律，以創(chuàng)意為基準(zhǔn)點(diǎn)，立足豐富的傳統(tǒng)插畫繪制、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，獲得審美、科技、人文的三重肯定，方能使學(xué)生在信息浪潮與掌媒科技的沖擊中保持清醒的認(rèn)識(shí)，使之在插畫課程學(xué)習(xí)后創(chuàng)作的插畫作品具有長久頑強(qiáng)的生命力。

作者：高潔單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院