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內(nèi)容摘要：現(xiàn)如今，信息化時(shí)代已悄然來(lái)臨，伴隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT技術(shù)等技術(shù)時(shí)勢(shì)，帶來(lái)了一種新型教育形式：信息化教學(xué)，并對(duì)各大高等院校的教育形式提出改革建議與需求。利用信息化教學(xué)的特性，給插畫設(shè)計(jì)課程研究提出了新的發(fā)展途徑和潛力。課程中涉及到傳統(tǒng)插圖、商業(yè)插畫等各種各樣的插畫設(shè)計(jì)方式。通過應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)中老師和學(xué)生的互動(dòng)性，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用教學(xué)系統(tǒng)中龐大的信息量提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計(jì)信息化教學(xué)教育形式

在當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)已然成為各行各業(yè)不可或缺的高薪技術(shù)之一，當(dāng)然也給教育行業(yè)帶了一種新型教育形式。其中，插畫設(shè)計(jì)課程被當(dāng)作藝術(shù)類眾多專業(yè)中較為重要的課程，并被普遍運(yùn)用在現(xiàn)代藝術(shù)中的基本范疇。

一.深入信息化智能教學(xué)的改革方式

最近這幾年，國(guó)際上對(duì)教育行業(yè)中的觀念和教學(xué)手段進(jìn)行了審視，而國(guó)內(nèi)則是加快對(duì)信息化只能教學(xué)的改革。目前來(lái)看，已經(jīng)有了相應(yīng)的信息化只能教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果。雖然對(duì)于現(xiàn)在的藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)而言，該智能化教學(xué)方法并沒有得到廣大推崇，但是學(xué)生在接觸到傳統(tǒng)的藝術(shù)類教育模式后，并沒有主動(dòng)去接受這種方式。而被迫接受只會(huì)導(dǎo)致更多的藝術(shù)類學(xué)生難以達(dá)到工作崗位的相關(guān)需求。針對(duì)以上情況，推出一種信息化、智能化的插畫設(shè)計(jì)課程，相應(yīng)提出如何結(jié)合新型信息化教學(xué)方法，制定一套符合廣大學(xué)生的個(gè)性化課程方案，這也是當(dāng)下高等院校教學(xué)改革的重中之重。

二.深入信息化智能教學(xué)改革的影響和目的

在鐘老師的一本書中，闡述了信息化智能教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式和高新信息技術(shù)理論研究結(jié)合體的觀點(diǎn)。換言之，信息化智能教學(xué)是在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，做出進(jìn)一步的教學(xué)革新，相當(dāng)于是一個(gè)整合教學(xué)改革中傳統(tǒng)布局與信息技術(shù)運(yùn)用的過程。在結(jié)合信息化智能教學(xué)模式后，促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)課老師及時(shí)提升自己的教學(xué)水平，并帶動(dòng)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力[1]。在過去的傳統(tǒng)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，老師講課只講相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要去聽講，其中并沒有老師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交互的過程，導(dǎo)致學(xué)生智能被迫去記知識(shí)點(diǎn)。信息化智能教學(xué)方式權(quán)衡了老師與學(xué)生的角色，老師不再以只講授知識(shí)點(diǎn)為主，而是以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考、遇到問題能夠積極尋求解決方法的能力，發(fā)掘?qū)W生自身的主觀能動(dòng)性，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被迫接收。沙畫設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以看出沙畫設(shè)計(jì)課程適合采取信息化智能的教學(xué)手段。深入信息化智能教學(xué)改革的重要意義是提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。另一方面，幫助老師提升自己的教學(xué)水平，間接保證高質(zhì)量的專業(yè)課教學(xué)，攻克課程重難點(diǎn)，完成課程教學(xué)任務(wù)。結(jié)合信息化、智能化的方式方法，可以提升老師在插畫設(shè)計(jì)課程上教學(xué)的靈活性，幫助學(xué)生更容易、生動(dòng)形象地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)專業(yè)課整體框架的能力。最終健全高等院校藝術(shù)類專業(yè)課程的信息化智能教學(xué)體系，對(duì)提高設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的影響。

三.目前存在的不足

在當(dāng)前的信息化智能教學(xué)中，還存在很多的不足和待解決的問題。

（一）教學(xué)的理念并沒有被廣大師生所認(rèn)可

在插畫設(shè)計(jì)的課堂上，老師會(huì)比較注重繪畫技巧和方式方法，并會(huì)采取傳統(tǒng)的講課形式，而新出現(xiàn)的信息化教學(xué)方式并獲得大家的關(guān)注。但通過多年插畫設(shè)計(jì)課程研究的多項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生并不愿意被迫接受老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐課堂上一般會(huì)出現(xiàn)雖聽懂卻不懂得變通的情形，不能靈活運(yùn)用老師所教授的方法。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，老師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代智能技術(shù)體現(xiàn)出的優(yōu)越性，能夠利用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)樂趣和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找學(xué)習(xí)過程中的問題。因此，整個(gè)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)新過程[2]。

（二）如何將信息化智能教學(xué)融合進(jìn)插畫設(shè)計(jì)課程中

在整個(gè)改革的進(jìn)程中，結(jié)合高等院校的情況以及各方面條件，利用智能化教學(xué)的新型平臺(tái)為廣大師生提供更為真實(shí)的教學(xué)，逐漸將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕虒W(xué)模式。

（三）如何利用好信息化技術(shù)

很關(guān)鍵在此前已經(jīng)有很多的信息化智能教學(xué)實(shí)例，實(shí)踐結(jié)果一般都存有插畫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容無(wú)法與信息技術(shù)相結(jié)合，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過程中信息技術(shù)無(wú)參考意義等情況。目前而言，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這類信息智能化教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)的種種難以解決的問題。

四.深入對(duì)插畫設(shè)計(jì)課程信息化智能教學(xué)的探索

(一）利用智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)插畫設(shè)計(jì)課程的規(guī)劃

教學(xué)形式得以完善的要求和前提是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)的整體規(guī)劃，利用信息化教學(xué)平臺(tái)上的不定時(shí)測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、小組作業(yè)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、線上答疑等功能為師生提供線上交互的橋梁。根據(jù)高等院校自身的基本條件，安排相關(guān)的插畫設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)方向明確的信息化智能教學(xué)課程，積極開展信息化教學(xué)調(diào)研，整合傳統(tǒng)的教學(xué)文案以及課堂上的教學(xué)場(chǎng)景，確立相應(yīng)的課程安排與教學(xué)反饋系統(tǒng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的問題敏感性和創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（二）師生交互模式

通過信息化教學(xué)平臺(tái)提供的師生交互模式，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的線上課程互動(dòng)，并在課程中的任意章節(jié)中進(jìn)行。師生交互模式屬于信息化智能教學(xué)中的重要模塊之一，一方面旨在發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，能夠幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，另一方面通過實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助老師改變教學(xué)策略。而插畫設(shè)計(jì)課程恰巧是一門講究實(shí)踐的專業(yè)課，在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般采取主動(dòng)教授知識(shí)點(diǎn)的方法，相反，學(xué)生便被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量較差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。師生交互模式能夠有效地結(jié)合插畫設(shè)計(jì)課程，活躍課上學(xué)生的興趣和氣氛，相對(duì)于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式。師生交互模式通過提供海量教學(xué)內(nèi)容，建立個(gè)性化的教學(xué)方案。通過信息化平臺(tái)，幫助老師實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)情況等，為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，減少學(xué)生的無(wú)用功學(xué)習(xí)[4]。

（三）課程伴侶模式

課程伴侶屬于信息化智能教學(xué)中的關(guān)鍵模塊。目前來(lái)看，高等院校對(duì)課程伴侶軟件的開發(fā)非常重視，該模式可以幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過當(dāng)晚的學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在軟件上的各類公開課查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生輔助完成作業(yè)。老師也可在軟件上為學(xué)生推薦合適的課程作為額外拓展，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師還可在軟件中設(shè)置每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。

（四）積極開展信息化智能教學(xué)的實(shí)踐工作

第一，插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)場(chǎng)景的布置。針對(duì)插畫設(shè)計(jì)課程，通過信息化平臺(tái)，老師可為學(xué)生布置每天的課后作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，并推薦一些相關(guān)的高品質(zhì)課程、學(xué)習(xí)資料、筆記等供學(xué)生參考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。開設(shè)線上討論小組，學(xué)生可在小組中向老師提問相關(guān)的疑難點(diǎn)，老師看到消息提醒后，會(huì)及時(shí)回復(fù)每位學(xué)生。綜合智能化技術(shù)和個(gè)性化教學(xué)場(chǎng)景的布置，引進(jìn)實(shí)踐性插畫設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供額外的課程拓展[6]。第二，開展插畫設(shè)計(jì)線下實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在信息化平臺(tái)上做完老師當(dāng)天布置的作業(yè)后，可選擇參加線下實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)旨在為學(xué)生提供一個(gè)線下實(shí)踐的平臺(tái)。結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生消化線上學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，在線下實(shí)踐中老師在旁邊進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)到的知識(shí)。第三，插畫設(shè)計(jì)課程考核制度。在信息化智能教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)整個(gè)課程的考核和評(píng)估是十分必要的。老師通過給學(xué)生布置階段性測(cè)試，考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)測(cè)試后的成績(jī)給每位同學(xué)設(shè)定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在臨近期末時(shí)，為考察學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過布置線上的插畫設(shè)計(jì)期末測(cè)試題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行信息化分析，給出最終的考核成績(jī)。科技的進(jìn)步為我們的學(xué)習(xí)提供了便捷。不過，如何將信息技術(shù)融入進(jìn)課程教學(xué)是一大難點(diǎn)。結(jié)合各高等院校的自身情況，開展信息化智能教學(xué)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合插畫設(shè)計(jì)課程，為推動(dòng)藝術(shù)類課程的教學(xué)改革有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]盧明德,戈麗.互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時(shí)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)插畫設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].漢字文化,2020,02:186-188.

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[6]柯逸涵.商業(yè)插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)探索[J].內(nèi)江科技,2016,3701:96-97.

作者：劉玲  單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院