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一、高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的現(xiàn)狀

對高職來說，人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標尺，也是教學評價的重要反映。一直以來，模具設計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，在人才評價方面作了很多學術上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設計與制造專業(yè)“111”能力遞進人才培養(yǎng)模式中，各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實習考核可通過實習報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結合的實踐教學評價體系；根據模具設計與制造專業(yè)學生在行業(yè)中分布的特點，建立模具設計與制造人才培養(yǎng)質量調查制度，形成由企業(yè)、社會、家長及學生參與的四維人才培養(yǎng)評價機制，并進行評價等。這些評價系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學生發(fā)展的考核評價體系，實現(xiàn)評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內容（包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學生學習方面的評價進行探討，但缺乏在人才評價機制方面進行系統(tǒng)性評價的研究。作為高職加工制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設計與制造水平。這是高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，也是高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才評價的合格標準。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達到這一目標，由誰去評價，怎么去評價，評價的標準又是什么等等就需要進行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制。

二、高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的構建

1.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的評價體系結合高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能分析，經過走訪調研、召開專業(yè)指導委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結出一套既遵循高職高專教育本質又符合高職制造類模具設計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標準來評價學生的學習效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標準融入培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學管理、教學效果等多方面并對這些內容進行評價，每一項的評價內容以20%進行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進行細分，并以模糊統(tǒng)計的方式進行整體評價，以便更科學、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設計與制造專業(yè)特色構建全新的人才評價方法體系，特別是要加強模具專業(yè)的個性化特征，積極在學校里推行職業(yè)技能多證書制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關技能證書。根據目前國內的模具產業(yè)發(fā)展狀況以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機輔助設計繪圖員（機械類）職業(yè)資格證書、助理模具設計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應用工程師及數控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓練課程，可以采用生產性標準作為評價標準；對于專業(yè)技能實訓、實驗等實踐教學環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學環(huán)節(jié)進行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學生的綜合能力進行評價。

2.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的機構設置為保證高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制對人才的正確評價，需要建立評價機構來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權威性的評價機構，有助于科學地完成人才評價工作。根據高職制造類模具設計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機構的要求：一是要求評價機構非常熟悉高職制造類模具設計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達到的標準;二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機構來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結合高職制造類模具設計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學地評價人才培養(yǎng)質量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學校、學生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標準和職業(yè)技能標準作為評價標準的，并以社會評價機構來評價所培養(yǎng)的人才是否達到從事模具行業(yè)標準，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質量的程度。高職制造類模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質量最重要的指標。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達不到企業(yè)的用人標準，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導性和方向性的行業(yè)機構非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標準也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學校是人才培養(yǎng)的場所，學校的一切教學活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學校對人才的評價重點在于評價其教學活動中每一個動作是否圍繞人才質量，是否使培養(yǎng)的人才達到教學標準。學生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標，學生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學習效果，從而側面反映人才評價的質量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標準是是否達到社會認可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經驗的模具工程師擔任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標準來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導性的專家教授進行擔任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標準對人才評價內容和方式進行指導；學校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進行全程的評價，在評價過程中教師以教學的評價標準作為學生學習效果的指標；學生的自我評價是由學生自己對學習的總結，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標準。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。

3.高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制的制度保障對高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機構還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機構只是解決了評價的內容和評價的主體，為此，高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。

（1）建立“動態(tài)制訂課程標準”的制度。課程標準是人才評價機制的依據，同時社會在不斷變化，企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化，為了準確地評價人才培養(yǎng)質量，需要建立動態(tài)制訂課程標準制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導委員會，結合企業(yè)崗位技能的需求，校企共同制訂突出職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)的課程標準和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標準時，主要從如下幾個方面進行評價：基礎知識技能水平評價；任務、項目完成質量評價；團隊合作能力評價；工作敬業(yè)精神評價；安全操作規(guī)程評價。根據每門課程的特點，可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等，大量采用學生的產品加工和方案設計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設計》這門課程，采用分組完成課題（零件及其模具總裝CAD圖、設計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉換為產品”完成熟練程度），取代閉卷理論考試。在評價過程中，主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設計出模具圖，編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求，校內專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐，從方案到設計，圍繞企業(yè)的標準來考察學生學習效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學共同評價，以便同學們在評價過程中掌握學習這門課所需的技能和理論知識，并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標準是什么。

（2）建立相應的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機構和評價標準，還需要相應的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強人才質量評價機制，可以建立以下制度來保證人才評價工作。

1）建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)（行業(yè)）的參與，所以在高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司（行業(yè)）進行充分的合作。通過學校制定企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度，以及雙方合作協(xié)議，校企（行）雙方規(guī)范了企業(yè)（行業(yè)）兼職教師責、權、利，共建人才質量評價體系，共同評價模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質量，并將評價結果反饋給學校。只有建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質量的評價活動得到真正的落實，才能取得較好的評價效果，才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。

2）建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質量，需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學校。收集學校、系部、學生和企業(yè)對教學質量的評價和意見，完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分，通過對這些信息的分析，進一步完善課程標準和教學活動，反過來促進人才培養(yǎng)質量。

3）建立專項經費保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分，評價的主體來自各方面，評價的過程需要多方共同參與，為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程，就需要為各主體提供一定的勞務費等作為報酬，所以就需要學校建立起人才評價的經費保障制度，以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，保證人才評價真正得到落實。

三、結束語

建立高職制造類模具設計與制造專業(yè)技能人才評價機制，不僅僅是高職制造類模具設計與制造專業(yè)建設與發(fā)展的要求，也是避免人才培養(yǎng)盲目性的要求，更重要的是更好地培養(yǎng)出社會滿意、企業(yè)需要的專業(yè)人才。通過建立以企業(yè)崗位技能為核心的人才評價標準，建立由工學結合實習單位、用人單位及行業(yè)團體和職業(yè)技能鑒定機構等共同參與的人才培養(yǎng)質量的監(jiān)控評價體系，實行多元化人才培養(yǎng)評價方法，強調以企業(yè)需求為目標，全面評價學生在教學活動中所掌握的實際技能，真正培養(yǎng)合格的模具專業(yè)的高技能人才。

作者：黃學飛陳選民單位：廣州鐵路職業(yè)技術學院機械與電子學院廣州鐵路職業(yè)技術學院軌道交通學院