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比例尺、方向、圖例被稱為地圖的三要素，在拿到地圖的時候，首先要讀的就是這三個內(nèi)容。首先，拿到地圖以后，通過閱讀地圖上的比例尺，可以將地圖上抽象化的線段距離轉(zhuǎn)變成實際的距離，使得學(xué)生通過地圖在頭腦中產(chǎn)生實際的概念；其次，通過閱讀地圖上的方向，可以準(zhǔn)確地判定地圖上的信息，保證讀圖的準(zhǔn)確性；最后，通過閱讀地圖上的圖例，可以把圖例同具體的地理事物、名稱聯(lián)系起來，也就是說，把地圖信息準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成文字信息，這才是我們讀圖的目的。

一、明確讀圖的目標(biāo)

同樣一幅地圖，不同的目標(biāo)往往決定不同的讀圖方法。因此，我們在拿到地圖以后，要認(rèn)真理解和把握地圖的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來篩選地圖中的信息。例如，當(dāng)我們拿到一幅北印度洋的海洋圖時，按照題目的要求，要通過讀圖來找出北印度洋季風(fēng)環(huán)流形成的原因。圍繞著這一目標(biāo)，我們在觀察地圖的時候就要從洋流的流向進(jìn)行分析，再結(jié)合南亞地區(qū)冬夏兩季的風(fēng)向，這樣通過綜合的分析就可以找出季風(fēng)環(huán)流形成的原因了。由此可見，通過讀圖目標(biāo)的確定，可以幫助我們在讀圖的過程中略去圖中無用的信息，選擇有用的信息，從而最終達(dá)到讀圖的目的，讀取到正確的地圖信息。

二、巧用讀圖技巧，輕松讀懂地圖

1.形象讀圖法在讀圖的過程中，一些特征較為明顯的地圖在題目中往往不會給出具體的文字表述，而是需要我們根據(jù)具體的圖形進(jìn)行大致地圖信息的判斷，這時候，就需要我們具備一定的基本功了。為了避免在讀圖的第一步就被卡住，在日常的學(xué)習(xí)過程中，對于一些典型的地圖，我們一定要有意識地記下來，其中最具代表性的就是一些在外觀上比較具有特征的地圖，在遇到這種地圖的時候，我們就可以采取形象讀圖法來進(jìn)行讀圖。例如，在講到中國行政圖時，在讀各個省區(qū)行政圖的時候，形象讀圖法就會被經(jīng)常用到，如西安省的行政圖就像一個跪著的兵馬俑、黑龍江省像只天鵝、遼寧省像個逗號、云南省像一只開屏的孔雀等等，通過這種形象的記憶方法，把這些圖形記憶在頭腦中，這樣在讀圖的時候，一遇到這樣的圖形，我們的頭腦中立刻就能夠調(diào)動出相關(guān)的信息，從而為進(jìn)一步的讀圖打下基礎(chǔ)。

2.空間讀圖法所謂空間讀圖法，顧名思義，就是按照地理事物的空間分布順序進(jìn)行讀圖。在一張地圖上，凡是地理事物具有較為明顯的空間分布特征的地圖，我們在讀圖的時候都可以采取這種方法進(jìn)行讀圖。最為常見的像是氣溫分布圖、人口分布圖等，我們就可以用地圖中地理事物的空間分布順序一步步地讀出圖中的信息，掌握地圖中的知識要點。

3.時間順序讀圖法在讀圖的過程中，當(dāng)我們遇到一些按照地理事物變化發(fā)展的時間順序所繪制的地圖時，我們在讀圖的時候就可以按照地圖中原有的時間順序來讀取地圖中的信息，如地球公轉(zhuǎn)示意圖，我們就可以按照地圖中春夏秋冬四季交替的時間順序，讀取每個季節(jié)中地圖所反映出來的信息；又比如，在讀人口增長圖是，我們就可以按照某一個地區(qū)的人口增長的年份順序，來讀出地圖中所反映出來的每個時間段中人口增減的數(shù)量、速度、性別比例變化等信息。

4.對比讀圖法在地理地圖中，有相當(dāng)?shù)牡貓D在內(nèi)容或者形式上都帶有一定的相似性，如曲線圖、柱狀圖等統(tǒng)計類的圖像。當(dāng)讀到這些地圖時，我們就要注意采取對比分析的方式來進(jìn)行讀圖，通過對比，找出這些地圖中的相同點和異同點，從而在對比歸納中發(fā)現(xiàn)重要的信息。通過這種對比讀圖法，往往可以讓我們在較短的時間內(nèi)就迅速地掌握一個大類的地圖的讀圖方式，對于我們來說應(yīng)該算是一個事半功倍的好方法。

三、善用教學(xué)策略，培養(yǎng)讀圖能力

1.培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識在地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都配有大量的地圖。然而，很多學(xué)生在閱讀地理教材的時候，往往只把注意力放在一些文字內(nèi)容上，而忽視了大量的地圖內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時候，就要從意識上抓起，培養(yǎng)學(xué)生圖文并用的意識。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生一邊讀圖一遍看文字內(nèi)容，把文字與圖有機的結(jié)合起來，使得學(xué)生意識到，地圖同樣是地理教材的重要組成部分。一旦學(xué)生養(yǎng)成了圖文并用的意識，在今后的地理學(xué)習(xí)中，一旦遇到一些問題或者學(xué)習(xí)一些知識的時候，學(xué)生就會下意識地去尋找相關(guān)的地圖，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用教學(xué)掛圖在地理教學(xué)中，掛圖是教師開展教學(xué)活動的基本工具。然而，一些教師在上課的時候，為了圖方便，往往很少把掛圖拿出來用，很多教師在需要用到圖的時候，往往拿著教材上的小地圖簡單地給學(xué)生比劃一下，或者利用語言描述，讓學(xué)生在自己的教材上看圖。有一些教師在上課的時候，雖然也會利用掛圖，但是在選擇掛圖的時候往往不注意地圖的實用性，例如，有些教師喜歡選擇一些包含信息很多的綜合性的掛圖，這樣，一張圖往往可以解決很多的問題。然而，這種包含信息過多的地圖往往看起來不夠清楚明了，容易影響學(xué)生的讀圖效果。因此，教師在利用掛圖的時候，要盡量選擇一些內(nèi)容單一、圖像清晰的地圖。當(dāng)遇到一些綜合性的問題時，教師不要怕麻煩，可以用幾張內(nèi)容比較簡單的掛圖針對不同的問題進(jìn)行分開講解，待學(xué)生理解以后，再把幾張圖進(jìn)行疊加，這樣學(xué)生會更容易讀懂地圖，理解圖中的信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的繪圖能力很多學(xué)生可能都有這樣的感受，在讀一張地圖時，可能連著讀上好幾遍，也很難將地圖中的各種信息記住，但如果照著地圖畫上一遍，則很多的信息就如同刻在腦海中一樣難以抹去。這其實就是所謂的“百聞不如一見，百見不如一做”。學(xué)生要想迅速地提高自己的讀圖能力，有意識地進(jìn)行繪圖訓(xùn)練就是一個不錯的方法。事實上，繪圖不僅僅是對地圖的一種臨摹，很多時候，繪圖還是對已知信息的一種再創(chuàng)造。一些在讀圖過程中沒有發(fā)現(xiàn)的問題，通過繪圖往往會讓學(xué)生有更多的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生多動手進(jìn)行地圖的繪制，從簡單的地圖開始學(xué)起，逐漸提高繪圖能力。這樣不僅有利于加深學(xué)生的記憶，更是學(xué)生學(xué)習(xí)地理一種非常有效的手段。在地理學(xué)習(xí)中，讀圖對于學(xué)生的綜合能力要求非常高，要想讀好一張圖，往往既要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)闹R儲備，又要求學(xué)生具有靈活判斷地圖的技巧。因此，我們也可以說，讀圖能力的高低反應(yīng)了一個學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。作為教師，我們在進(jìn)行地理教學(xué)活動的過程中，一定要把地圖放在重要的位置，一旦學(xué)生掌握了讀圖能力，就等于在地理學(xué)習(xí)中多了一個好助手，這樣可以幫助學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中更加輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高地理綜合素質(zhì)。

作者：李俠單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)