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一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松課堂氛圍

營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上學(xué)生過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮小教師與學(xué)生之間的情感距離，有利于釋放學(xué)生的個性．在這種氛圍里，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，從而使他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)．例如，在講“中和反應(yīng)”時，我先將少量的鹽酸滴入裝有氫氧化鈉溶液的試管中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并判斷鹽酸與氫氧化鈉溶液能否發(fā)生反應(yīng)．大部分學(xué)生通過簡單的觀察認(rèn)為，鹽酸與氫氧化鈉溶液混合沒有任何明顯現(xiàn)象發(fā)生，故沒有發(fā)生反應(yīng)．有個別學(xué)生認(rèn)為，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但卻說不出令大家信服的理由．持有不同觀點的學(xué)生紛紛爭論，課堂頓時活躍起來，此時我又采取逐步深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的實驗，分析從實驗中得到的啟示，全班學(xué)生頓時安靜下來，仔細(xì)、認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計意圖，豁然開朗，得出借助酚酞溶液作指示劑來確定反應(yīng)情況．這個事實告訴我們，在寬松的課堂環(huán)境中注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探究能力才會得到培養(yǎng)．

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一．在化學(xué)實驗教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗活動，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究，整個過程利用各種現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題．

三、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和手段

在不斷探索教法的教學(xué)過程中，教師一定要把最新的知識傳授給學(xué)生，這就要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，不斷地用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、交流討論、歸納結(jié)論和反思評價的過程中，從而使學(xué)生自行獲取知識和運用知識，享受到創(chuàng)造成功的快樂，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性地教”、學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教學(xué)，我首先設(shè)計以下幾則信息:含碳酸根離子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳;標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳密度為1．977g/L，空氣密度為1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且與水反應(yīng)．根據(jù)以上提供的信息，讓學(xué)生進(jìn)行下面的探究活動:探究內(nèi)容:1．實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理．提供的試劑:塊狀大理石、粉末狀大理石、固體碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸．學(xué)生自主設(shè)計并選擇相應(yīng)試劑進(jìn)行實驗．通過實驗比較，學(xué)生一致認(rèn)為:實驗室用塊狀大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最合適．探究內(nèi)容:2．實驗室制取二氧化碳的裝置．在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶用KMnO4制取氧氣的裝置，思考確定氣體發(fā)生和收集裝置應(yīng)考慮哪些因素，學(xué)生獨立思考，根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，自由選擇儀器并組裝展示出六、七套發(fā)生裝置．最后在課堂上集中交流討論每套裝置的優(yōu)缺點，經(jīng)過一番激烈的爭討后，大家評出設(shè)計最理想的裝置．通過這次成功的探究實驗教學(xué)，不僅使學(xué)生牢固地掌握了許多實驗知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣和信心，學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力得到培養(yǎng)和提高．

四、建立多元評價機制，激勵學(xué)生勇于探索

對學(xué)生的評價，以前主要集中在課本知識的掌握，技能的熟練程度，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等的評價．學(xué)生評價要多元化，可以有成績第一名，也可以有進(jìn)步第一名，還可以有參與化學(xué)實驗小冠軍等，要注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合．評價應(yīng)更注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)探究的參與過程，要根據(jù)學(xué)生的個性氣質(zhì)特征，對學(xué)生進(jìn)行激勵和評價，真正地促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和個性發(fā)展．總之，只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，精心設(shè)計和組織教學(xué)，重視知識形成過程的教育，對每一個知識點都適當(dāng)設(shè)計過程進(jìn)行探討，針對化學(xué)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生了解一般規(guī)律中有特殊，促使學(xué)生掌握精髓，靈活運用，創(chuàng)新發(fā)展，“適應(yīng)時代教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”就不是一句空話，到時候一定會涌現(xiàn)出一大批新時代所需要的創(chuàng)新人才．

作者：王宏雨單位：江蘇阜寧縣張莊初級中學(xué)