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1改變教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的課堂上，生物教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，教師是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)填充的容器，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就成了空談。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確進(jìn)行角色定位，逐步由課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者。這就要求教師要放下身段，俯下身來(lái)與學(xué)生平等的交流，使課堂教學(xué)過(guò)程由教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主思考，師生充分互動(dòng)交流的過(guò)程。生物具有很強(qiáng)的科學(xué)性，需要大量的觀察、實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，并且生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，每一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)都有探索研究的價(jià)值，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、合作等方面的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)習(xí)敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，并帶著疑問(wèn)進(jìn)行探索研究。課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生更多地通過(guò)自主思考弄懂弄清事情的來(lái)龍去脈，在思考中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往的教學(xué)模式，積極引進(jìn)探究、情境、實(shí)驗(yàn)等多種新的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、創(chuàng)新等方面的能力，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。大量的事例證明，許多學(xué)生正是由實(shí)驗(yàn)開始喜歡上生物這門課程的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的方式方法，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多由教師來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后邊操作邊講解，雖然能節(jié)省不少時(shí)間，但是效果往往不好，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，只理解了過(guò)程和表面現(xiàn)象，對(duì)背后的原理缺乏更深層次的了解，缺少了思考、質(zhì)疑、探究這一過(guò)程，最終印象也不夠深刻。其實(shí)大多學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手，教師應(yīng)在條件、時(shí)間允許的情況下盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維有很大的幫助。如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親手制作待觀察植物細(xì)胞切片，充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生有了初步的觀察印象后，心里肯定會(huì)有疑問(wèn)，對(duì)植物構(gòu)造也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，這時(shí)教師再詳細(xì)講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會(huì)輕松得多，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考：其他動(dòng)植物細(xì)胞是什么樣的？它們之間有什么區(qū)別？人類自身的細(xì)胞是什么樣的？然后再通過(guò)觀察其他動(dòng)植物細(xì)胞，學(xué)生會(huì)有更多的收獲，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，疑問(wèn)會(huì)引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維。總之，生物很多內(nèi)容都可以利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“填鴨式”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。

3利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法以知識(shí)傳授為主要目的，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥呆板的感覺(jué)，而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)集圖像、動(dòng)畫、音頻于一體，有信息量大、效果逼真、交互性強(qiáng)、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的展示更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，并充分利用課件的交互性，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課件演示過(guò)程中去。

4總結(jié)

總之，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)并更新教學(xué)觀念，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，活躍課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣，最終提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

作者：謝麗聰單位：河北省平山縣職業(yè)教育中心