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一、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰。

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力具有重要意義，但由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，自身經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)總體目標(biāo)的定位和具體目標(biāo)的細(xì)化還不夠清晰，尚未形成由易到難、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不夠全面。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以有效發(fā)揮作用，其核心是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。目前實(shí)踐教學(xué)主要是任課教師進(jìn)行的單項(xiàng)訓(xùn)練，如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課著重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些實(shí)踐教學(xué)雖然取得了一定的收效，提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能，但存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容由校內(nèi)無(wú)行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)來(lái)擬定，造成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容存在一定的滯后性，與實(shí)際工作崗位要求之間存在一定差距。

二、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的基本思路

一方面，要準(zhǔn)確定位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)基于市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求和未來(lái)就業(yè)崗位（群）能力需求，依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，由校企雙方共同對(duì)泛化的、模糊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力來(lái)設(shè)定出學(xué)生所欠缺的、必須學(xué)的并且可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：包括總體能力目標(biāo)及具體目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)）。旨在提高學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，以滿足相關(guān)就業(yè)崗位的能力要求。另一方面，要構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力、商務(wù)能力、綜合能力“三位一體”的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中，語(yǔ)言能力模塊是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要支點(diǎn)，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力訓(xùn)練。在課程設(shè)置中，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性和商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)進(jìn)行，通過(guò)理論講授、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，利用語(yǔ)音室和多媒體教室等資源，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言功底。商務(wù)能力模塊包括進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等專項(xiàng)技能，在三、四年級(jí)開設(shè)。通過(guò)運(yùn)用仿真模擬實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際貿(mào)易操作仿真實(shí)訓(xùn)軟件，來(lái)創(chuàng)建虛擬商務(wù)活動(dòng)情境，模擬對(duì)外貿(mào)易中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。通過(guò)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生反復(fù)操作實(shí)踐，把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。綜合能力模塊是在學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言技能和商務(wù)技能后，將各種單項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合運(yùn)用的訓(xùn)練模塊，主要包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)建立校外企業(yè)實(shí)體實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能。由此形成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)三個(gè)階段縱向上有序遞進(jìn)，橫向上緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的知識(shí)與技能有機(jī)融合，形成扎實(shí)的職業(yè)能力。

作者：張珺瑩 單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)系