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第一篇：小學數(shù)學教學要滲透德育分析

摘要：德育教育是非常重要的內(nèi)容，作為教師決不能忽視對學生的品行培養(yǎng)。作為數(shù)學教師因受本學科的限制，要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，更要提高學生的思想道德水平。只有這樣才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。所以，我們在教學中要把德育教育放在重要位置上，讓學生具有社會責任感，全心全意地為人民服務(wù)，使自己成為理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學德育教育策略

小學數(shù)學新課標指出:“要讓學生掌握知識的同時，把能力的培養(yǎng)放在首要地位，也要重視對學生的思想品德的教育?！蔽覀兛梢猿浞终J識到德育教育是非常重要的內(nèi)容，作為教師決不能忽視對學生的品行培養(yǎng)。作為數(shù)學教師因受本學科的限制，要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力，更要提高學生的思想道德水平。只有這樣，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。

一、樹立教師的榜樣意識

當今中國的教育事業(yè)在飛速發(fā)展，人民對學校教育的要求也就越來越高。我們身為教師要在學生面前做好榜樣，教師的思想風格和修養(yǎng)時時刻刻地在學生面前出現(xiàn)，更是對學生產(chǎn)生極大的影響，小學生善于模仿，而對他們非常崇拜的教師是時刻都要進行模仿學習，對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。這就要求我們要平時給學生留下文明典雅、儀表大方、穩(wěn)重端莊、斯文和諧，以自己的一言一行、一舉一動感染著學生。在教學過程中，注重自己的語言身份，以嚴謹?shù)慕田L去影響著學生。平時要認真?zhèn)湔n，給學生一種老師在鉆研，我們更要向老師那樣學習著。課堂上，教師的衣著言表都要樸素大方，說普通話，語言表達要清晰利索，邏輯性強，書寫認真整齊規(guī)范。特別是對那些落后生，要做他們的嚴父慈母，以溫柔的語言、慈祥的面容感染著孩子們。課下要和孩子們打成一片，和他們促膝談心，交流思想，排憂解難，關(guān)心照顧孩子們的生活成長。讓孩子們在自己的身上看到燦爛的陽光笑臉。

二、挖掘數(shù)學中美的要素熏陶

學生美育教育是德育教育中的一個重要部分。當學生能夠沉浸在真、善、美的情境中，他們的思想就會是陽光向上的，他們就會反對那些陰暗的東西，他們的思想品德也就會得到升華和提高。因此，我們在小學數(shù)學學科中要關(guān)切美的要素，使學生在得到美的教育中陶冶著情操。小學數(shù)學學科關(guān)于的內(nèi)涵非常多，許多內(nèi)容都能夠有美的表現(xiàn)。比如，在空間形式的內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系中就含有豐富而優(yōu)美的內(nèi)容，可以讓孩子們享受到美的感受、美的情緒、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造和美的行為等等。在講授對稱內(nèi)容的時候，可以讓學生體驗到對稱美、統(tǒng)一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在講授比和比例的時候，可以把“黃金分割”的內(nèi)容介紹給學生，體現(xiàn)出那種審美的線段比例關(guān)系，并且和生活中的實例聯(lián)系起來尋找黃金分割的影子。像中外名建筑、窗簾的束帶、裙子的腰帶等，讓孩子們感受到?jīng)]給人們帶來的最大享受是無窮的，從而培養(yǎng)了孩子們的積極向上的人生態(tài)度。

三、利用德育素材進行品德培養(yǎng)

作為小學數(shù)學教材不像其他學科思想德育教學體現(xiàn)得更加明顯，而是在隱含中存在。這就需要我們作為教師的要深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出內(nèi)在的德育因素。為此，需要我們教師要深入解讀小學數(shù)學教材，領(lǐng)會其深刻含義，要深挖潛在教材中的德育因素，將德育教育融于課堂教學的始終。比如，在教學多位數(shù)的讀法時，可以列舉新中國以來的一些巨大變化數(shù)字，以及十一屆三中全會后改革開放的翻天覆地變化，讓學生懂得“只有共產(chǎn)黨才能舊中國”的道理。在教學“時、分、秒”的時候，讓學生知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，從而珍惜學習時間。教學了圓周率就要讓學生知道我國歷史上一個偉大的數(shù)學家祖沖之，使學生更加熱愛我們的偉大祖國，為生在中國而驕傲自豪，以此轉(zhuǎn)化為振興中華而努力奮斗終生，還能克服學習上的種種困難，沖破險阻，勤奮努力。

我經(jīng)常引導學生要用哲學的思想武裝頭腦和看問題，從數(shù)學知識理論與生活實踐相融合解讀人生哲理。使學生有一種積極向上的人生態(tài)度。一位偉人曾打過這樣一個比喻:“一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數(shù)值越小?！弊寣W生從這樣淺顯的數(shù)學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數(shù)學教學追求的終極目標。

總之，我們作為小學數(shù)學教師要注重對學生的德育品德的培養(yǎng)，在小學數(shù)學課堂教學中，要按照數(shù)學科教學特點，結(jié)合實際情況，充分挖掘出小學數(shù)學教材中思想品德教育的因素內(nèi)核，常常去關(guān)注孩子們的思想動向，做到因材施教，因人施教，不時地給孩子們進行良好的品德教育。教師自身更要注重自己的儀表言行舉止，時時處處用自己的言行去影響和教育學生，使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。那么，我們的教育目的又何嘗不能達到呢?我們小學數(shù)學課堂教學中的思想品德教育也就一定能收到令人滿意的效果。

作者：劉依群 單位：吉林省大安市慧陽第一小學校

第二篇：小學數(shù)學教學中五位一體的能力培養(yǎng)

摘要：教學中調(diào)動學生的感官，注重從“讀(讀教材、讀雜志、讀題目)、聽(聽課)、講(講思路、講題目)、思(思辯)、寫(寫數(shù)學周記、寫錯題集、寫反思)”這五方面注重觀察、動手、自覺、想象力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生的能力得到整體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五位一體；讀聽；講思；寫現(xiàn)代；學習

理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)受教育者的自主學習，自主發(fā)展，使學生能夠主動地、創(chuàng)造性地、自覺自愿地學習，因此，教師是知識的傳授者，更應(yīng)成為學生學習的指導者。數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)邏輯思維能力，還應(yīng)該注重觀察、動手、自覺、想象力的培養(yǎng)，使學生的能力得到整體的發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，在平時教學中我注意調(diào)動學生的感官，注重從“讀、聽、講、思、寫”這五方面培養(yǎng)學生的能力。

一、讀

部分教師在數(shù)學教學中只注重學生解題能力的培養(yǎng)，弱化對課本的定義、性質(zhì)、定理的教學，從而造成學生對定義、定理、性質(zhì)理解不透徹，進而影響了學生在學習中的能動性。因此，我在教學中注重了以下三點:

1．讀教材。教材是學生學習數(shù)學的主要材料，讀教材就是對定義、定理、性質(zhì)進行反復研讀，仔細推敲，把課本中的概念、定義、定理、性質(zhì)等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，使學生對教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

2．讀雜志。有能力的學生在課余時間還要閱讀課外讀物。平時，可以把教師認為比較好的報紙、雜志拿到班級里讓有能力的學生自己翻閱，對這些報紙中每章知識點、解題方法、錯題進行多方位的歸納，有利于學生彌補課堂上的不足。同時還能了解數(shù)學發(fā)展史，及數(shù)學的名人名句，達到激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)注日常生活中的數(shù)學的目的。

3．讀題目。在利用所學知識解決問題時，部分學生往往表現(xiàn)出一籌莫展，無從下手。究其原因就是不能正確地分析題目中的條件和結(jié)論。為了根本性的解決這一問題在平日教學中注重讓學生反復的讀題目，學生在讀題中去領(lǐng)略題目的條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，理清條件和結(jié)論之間的關(guān)系，找到解決問題的方法。不斷強化訓練使學生在解決問題時就有了一定的方法和思路，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生今后的可持續(xù)性學習奠定了基礎(chǔ)。

二、聽

聽，主要是指聽課，它是學生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。聽老師講課，主要聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維過程。為此，平時在課堂上分析題目時我經(jīng)常使用“這個條件告訴我們什么”，“要想得到此結(jié)果還需什么條件”，“這個條件等價于什么”等等語句，啟發(fā)學生，讓學生在聽課過程中形成解題思路。

三、講

1．講思路。數(shù)學最重要的一環(huán)節(jié)就是利用所學知識解決問題，但在平時學習過程中不能只為了解題而解題，還應(yīng)該讓學生站起講講他對這道題的第一感覺，講講他的思維過程。講的過程，就是學生解題思路的深化過程，即使講錯，也可以讓老師和同學弄清楚該同學思維的過程，也能對其他同學有所啟發(fā)，激發(fā)其他同學思維的火花，有時甚至會取得意想不到的效果。

2．講題目。小學生在解決問題時，有時方法獨特，富有兒童特點，學生聽起來更容易接受，根據(jù)這個特點，在平時教學中可以特意安排學生自己上講臺分析。學生也可以充分利用這種機會，認真地備課，認真地查閱各種資料，盡量使自己在同學面前表現(xiàn)出色，從而達到培養(yǎng)學生整體思維的目的。

四、思

古人云:“學起于思，思源于疑?！苯處熤匾晫W生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。愛因斯坦說過:“最好的老師莫過于熱愛?！眱和辛藷釔劬陀辛藢W習的動力，就會在活動中主動地獲取知識。創(chuàng)設(shè)疑惑情景，目的在于誘導學生積極提問，將學生的認知結(jié)構(gòu)與教學目標充分暴露于課堂，以利于通過討論解決問題。同樣在教學《長方形面積計算》的時候，我首先出示兩個圖形，讓學生想辦法比較它們的面積大小。有的學生用“割補法”把兩個圖形重合起來比較，有的學生用1平方米的單位進行測量。在肯定了學生們積極想方法、開動腦筋的同時，我又提出新問題:“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎?”學生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢?疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，培養(yǎng)數(shù)學思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，不論是復習鋪墊，教學新知，還是鞏固練習，拓展運用都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。

例如，復習20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出試題后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)錯誤時，說一說計算過程有助加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消除錯誤。有時，我們也要鼓勵學生求異思維，求異思維是從不同的角度，不同的思維去解決問題。它不拘泥于常規(guī)，追求事物新穎的設(shè)想，在解決問題的過程中要大力提倡學生發(fā)表與眾不同的見解，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的途徑和方法。例如，教學“20以內(nèi)的退位減法”，除用“做減法想加法”外，還允許鼓勵學生用“破十法”或“湊十法”求差。如12－5=()，算法一:因為7+5=12，所以12－5=7。算法二:12－5=2+(10－5)=7。

這樣教學，既使學生掌握了新知識，又發(fā)展了求異思維的能力。《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。數(shù)學活動要促使學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”，即通過活動達到“數(shù)學化”的目的。首先，應(yīng)明確內(nèi)容，數(shù)學活動主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開，即在活動中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學問題;其次，應(yīng)明確方式，多采用觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等思維實踐活動，即運用數(shù)學的思想方法經(jīng)歷過程、體驗數(shù)學、探索數(shù)學。同時，在數(shù)學活動中老師應(yīng)該對活動進行有效地調(diào)控，不能只圖活動的次數(shù)多和形式熱鬧，應(yīng)在啟發(fā)學生展開數(shù)學思維上做文章，因為“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。常言道:“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學課堂所追求的活躍必然是數(shù)學思維活躍，數(shù)學思維當為數(shù)學活動之“靈魂”。

五、寫

“寫”并不一定就是指學生作業(yè)的完成，還包括寫數(shù)學周記，寫錯題集，寫反思。

1．寫數(shù)學周記。數(shù)學的學習應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和全面性。學生在課后反思過程中想到的未能與老師及時交流的問題，作業(yè)中對某些習題不同解法的探討，學習情感、體驗的感受，都可以利用周末數(shù)學周記的形式記錄下來與教師交流;同時，也可記錄本星期所學知識的重點難點，思想方法和解題思路，并對本星期所學知識進行一次系統(tǒng)性的歸納;還可以寫本星期自己學習的狀況，對數(shù)學學習有什么建議，等等。這樣學生能夠明確本星期學過的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)，又可使老師及時了解學生的思想動態(tài)和學生學習的困難之處，有利于老師及時解決問題。

2．寫錯題集。實為改錯，數(shù)學學習就是在不斷解決難題、錯題中獲得解題的方法和思路，所以，改錯這一環(huán)節(jié)在教學過程中也非常重要。

3．寫反思。反思是一種習慣和意識，不斷的反思，才會不斷地進步。學習就是一個自我探究、自我反思、自我總結(jié)的過程。反思可以讓學生分析近階段自己的學習態(tài)度，學習情緒，使學生自己及時掌握自己的思想動態(tài)，及時調(diào)整自己，讓自己始終保持數(shù)學學習的熱情，同時領(lǐng)悟數(shù)學學習的方法和技巧。為此，要堅持讓學生寫反思。總之，在數(shù)學學習過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成“讀、聽、講、寫”四位一體學習模式，讓學生真正成為學習的主人。

作者：馮林果，李麗萍 單位：昌邑市奎聚街道三臺小學

第三篇：小學數(shù)學教學生活化對策探析

摘要：小學階段的學習屬于啟蒙學習，對學生后期延續(xù)性的學習有著重要的作用。小學數(shù)學教學不僅僅要提高學生的數(shù)學成績，更是要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學知識來源于生活，并且用來解決生活問題，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)數(shù)學生活化，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，從而拉近學會學生與數(shù)學的距離，加深學生對知識的理解，調(diào)動學生學習的積極性。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，具體應(yīng)從四個方面進行著手。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；生活情境

一、改變教學方法，設(shè)計生活情境

據(jù)調(diào)查顯示，在小學數(shù)學課堂上，很多學生注意力不集中，并且對數(shù)學產(chǎn)生厭惡的情緒。這很大程度上是因為很多教師在數(shù)學教學中，教學方法單一，課堂氣氛沉悶，因此，無法調(diào)動學生的學習興趣。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識講解的教學模式，在教學中設(shè)計生活情境來引入新課學習，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師可以捕捉生活中的一些現(xiàn)象，利用身邊的事例來輔助教學。比如，在講解新課“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以先給學生放一段關(guān)于春夏秋冬的景物視頻，讓學生感受到四季的不斷變化，循環(huán)往復，從而能夠初步理解“循環(huán)”的內(nèi)涵，再進行導入新課“循環(huán)小數(shù)”概念方面的知識。通過創(chuàng)設(shè)循環(huán)的生活情境，加深學生對知識的理解。

比如，在對“周長與面積與關(guān)系”知識的學習時，教師在課堂上可設(shè)置這樣的情景:先給每位學生分20根火柴，讓他們動手擺出各種形狀，在動手操作過程中，逐漸讓學生得出多邊形的長寬之間的差距越大面積越小，多邊形變數(shù)越小面積就越小等結(jié)論。通過設(shè)置一些生活化的情景，從而讓學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸觸摸到新課的相關(guān)知識點，從而在新課的學習上更加得心應(yīng)手。再如，學習“接近整十整百數(shù)的加減法”時，教師可以設(shè)置這樣的教學情景，“小明身上一共有165元錢，他在商店買一雙鞋，需要付給營業(yè)員93元錢，在買完鞋之后，小明身上還有多少錢?”在學生通過計算，得出答案之后，教師再向?qū)W生提問:“在付錢時，小明直接給營業(yè)員100元錢，這時小明身上剩余多少錢?”學生計算出來后，再進一步提問:“營業(yè)員應(yīng)該找多少錢給小明?”此時他身上一共有多少錢?”教師通過設(shè)置這樣的情景，更夠迅速調(diào)動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，從而提高學生學習積極性。

二、轉(zhuǎn)變語言方式，運用生活語言

與小學語文學科相比，數(shù)學知識具有抽象性、概念性，因此，一般來說數(shù)學課堂遠不及語文課堂的生動活潑，無法迅速調(diào)動學生學習的積極性，據(jù)此，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須具有良好的語言素質(zhì)能力，將學生已有的知識層次、興趣愛好、心理發(fā)展特點作為自己教學的導向，然后將數(shù)學語言與生活語言緊密聯(lián)系在一起，從而有助于學生更快更深入地理解以及掌握數(shù)學知識。比如，教師在講授方程這一知識點時，教師可以用這樣的語言來描述:“老師家里養(yǎng)了一些小雞以及小豬，可是老師忘了它們各有多少只，只是記得它們的頭一共12個，腳一共30只，那么，聰明的小朋友你們能幫老師計算出來嗎?”剛說完這個問題，學生就開始積極地動腦筋，紛紛站起來說他們的解題方法。

教師對他們的回答進行及時的點評，并且逐漸導入方程這個知識點。此外教師可以適時的進一步引導:“小朋友們，你們認為在飼養(yǎng)小豬和小雞時應(yīng)該注意哪些問題呢?可以大膽的發(fā)表自己的意見哦?！苯處熗ㄟ^這個事例讓學生明白數(shù)學知識是為生活服務(wù)的，它與生活息息相關(guān)。再如，在數(shù)學教學中講解“分類”這一概念時，如果教師只是就字面的意思進行解釋，而不是運用一定的生活事例來進行講解，學生還是難以理解。教師進行引導性的提問:“平時你們?nèi)コ匈I東西的時候，大家留意到超市里都有些什么東西呢?”這時學生肯定都說超市里有:青菜、水果、大米、衣服、衛(wèi)生紙、鉛筆，等等。教師再適時引導:“大家都說的非常全面，可見在生活中都是一個有心人，可是剛剛同學們說了那么多東西，那是屬于哪一類呢?怎么樣將這些東西進行歸類?這就是我們今天要學習的內(nèi)容“分類”。通過采取生活語言進行講解概念性的數(shù)學知識，更易于學生接受，并且也有助于學生養(yǎng)成好的學習習慣，能夠?qū)?shù)學知識與生活結(jié)合起來。

三、運用生活化教學手段，豐富教學過程

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，在教學中逐漸運用到一些高新的技術(shù)，如多媒體教學，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚缘臄?shù)學知識，運用生動有趣的圖像或者事例來進行闡釋。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展為教學工作中有利的輔助性的手段。在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代數(shù)學技術(shù)，能夠極大的提高數(shù)學教學效果。比如，學習“對稱圖形”時，教師先引導學生聯(lián)系實際生活，找一找生活哪些物品是對稱的，在學生己所能及找出一些物品之后，教師可以在多媒體上展示一些物品，如課本、黑板、飛機等，讓學生進行觀察、想象、總結(jié)，對稱物體有什么樣的特點，并能夠?qū)ΨQ物體的對稱中心點找出來。這樣將抽象的數(shù)學教學變得更加直觀，更易于學生接受。

從小學生已有的知識結(jié)構(gòu)看，數(shù)學知識是較為復雜的，小學生在數(shù)學知識的接受上有一定的難度。因此，很多小學生對數(shù)學學習有一定的恐懼或者厭惡心理。為了提高學生的學習興趣，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些生活小游戲，將數(shù)學與生活小游戲聯(lián)系起來，從而使學生在游戲只掌握知識。比如，在“對稱圖形”學習時，教師還可以設(shè)計一個教學環(huán)節(jié)“你問我答”，讓學生進行兩兩組合，一人隨機說出一個物品，另外一個人進行判斷。在這個環(huán)節(jié)中讓學生對稱圖像有一個更加清晰地了解。在學習概率的時候，可以設(shè)計拋硬幣的游戲，讓學生在游戲中摸索出規(guī)律。在教學中將數(shù)學學習與有關(guān)的生活常識有效結(jié)合，從而使數(shù)學知識變得更加簡單，學生感受到學習的樂趣。

四、添加生活化的實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學以致用

學習數(shù)學知識歸根結(jié)底是服務(wù)于生活，因此，教師在教學中要始終貫徹這樣的教學理念，數(shù)學知識并不是憑空而來，而是來源于現(xiàn)實生活，并且用其解決現(xiàn)實生活問題。比如，在學習長度單位時，可以先組織學生猜猜身高、課桌、書、粉筆、黑板等量體的長度，再讓學生運用工具去驗證剛剛的猜想，從而促使學生在數(shù)學學習中由感性認識到理性認識的飛躍，也讓學生體驗到數(shù)學是來源于生活，并且運用于生活。再如，學生在學習了統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識后，教師可以布置這樣的作業(yè)，統(tǒng)計家門口的車流量。

在學習“長方形的面積計算”后，讓學生回家測量自己家餐桌的面積。這種方式能夠極大調(diào)動學生的興趣，并且對所學的知識進行鞏固，還能夠讓學生真切的體會到數(shù)學與生活之間的緊密關(guān)系，從而學以致用的教學效果。此外，教師在教學中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去認識周圍事物的習慣。比如，在數(shù)學日記中有學生寫到“今天，我跟媽媽去衣服店買衣服，我們選中了一件衣服，那位阿姨說要160元，我和媽媽跟她砍價，終于我們用130元錢將那件衣服買了下來，一下子便宜30元錢了呢。160－130=30?！睆膶W生的日記中，可以清晰的而了解到他將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，并且感受到數(shù)學帶來的快樂。

五、總結(jié)

總而言之，數(shù)學知識是與生活分不開的，教師在教學中盡可能創(chuàng)造條件，讓學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，并且逐漸培養(yǎng)學生將知識運用于生活的能力。

參考文獻:

［1］張洪梅．小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略探究［J］．中國校外教育，2013，(34):42．

［2］付雪梅．小學數(shù)學教學的生活化探究［J］．求知導刊，2014，(09):24．

作者：盧圣杰 單位：山東省濟南市萬德鎮(zhèn)中心小學

第四篇：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想

摘要：數(shù)學模型是一種合理的數(shù)學結(jié)構(gòu)，將某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量依存關(guān)系概括或近似表述，以準確地反映出系統(tǒng)各變量及相互關(guān)系。數(shù)學模型是表達和交流數(shù)學的有效途徑，促進現(xiàn)實問題的有效解決，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，有助于幫助學生更加深入地了解數(shù)學、認識數(shù)學，激發(fā)小學學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；建模思想；數(shù)學結(jié)構(gòu)

數(shù)學模型是一種合理的數(shù)學結(jié)構(gòu)，將某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量依存關(guān)系概括或近似表述，以準確的反映出系統(tǒng)各變量及相互關(guān)系。數(shù)學模型是表達和交流數(shù)學的有效途徑，促進現(xiàn)實問題的有效解決，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，有助于幫助學生更加深入的了解數(shù)學、認識數(shù)學，激發(fā)小學學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?？偟貋砜?，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，并構(gòu)建建模意識

教學活動是教師與學生密切配合的過程，若教師單純灌輸知識而學生被動吸收知識，往往難以取得比較理想的學習效果。小學數(shù)學教學也不例外，為培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，應(yīng)當在學生現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上，對新的信息進行有選擇的加工，幫助學生更新數(shù)學知識系統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，幫助學生開展自主性學習。相關(guān)實踐研究表明，只有在完善的信息情境下，學生才能夠?qū)崿F(xiàn)對信息知識的選擇和加工，而與學生生活經(jīng)驗存在密切聯(lián)系的數(shù)學知識，能夠深化學生的數(shù)學建模思想，全面提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當鼓勵學生獨立學習、獨立思考，采取有效措施培養(yǎng)學生的開放性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習能力和獨立解決問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。與此同時，當前小學數(shù)學教材中的內(nèi)容設(shè)置大多是以問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用等方式為主要模式，此種方式為小學數(shù)學教學過程中的建模提供了可靠的基礎(chǔ)，便于從整體上強化學生的數(shù)學建模思想。

二、植入直覺思維訓練，培養(yǎng)學生的想象能力

在小學數(shù)學教學過程中，在直覺的作用下，學生會對某個數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，并主動進行假設(shè)、猜想和驗證等活動，以證明自己的數(shù)學猜想。比如，小學數(shù)學中教師對三角形三邊關(guān)系進行講解時，學生往往能夠通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)三角形兩邊之和大于第三邊，進而主動選擇有效的方式進行驗證，在進行觀察和、比較及分析，追尋靈感，最終總結(jié)數(shù)學規(guī)律，這一整體過程就是建模的過程。在小學數(shù)學教學過程中，也應(yīng)當將直覺思維充分融入到教學活動中，促使學生闡述自己的獨到見解，幫助學生積極發(fā)現(xiàn)問題，進一步分析問題，充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，通過學生彼此之間的交流寫作，深化學生對各類數(shù)學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和把握，從而全面培養(yǎng)學生的想象能力和數(shù)學建模思想，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建建模模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，從而在一定程度上影響小學數(shù)學教學質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當堅持與時俱進，不斷完善自身數(shù)學建模相關(guān)知識，運用合理的教學策略，準確把握教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)—探究—生成的數(shù)學教學模式中構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，全面提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。與此同時，應(yīng)當鼓勵學生運用所建立的數(shù)學模型解答生活實際問題，促使學生充分體會到數(shù)學模型的應(yīng)用價值，提高學生對數(shù)學模型的重視程度，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想則更具便捷性和有效性。可以從數(shù)學題作業(yè)和生活題作業(yè)兩個方面入手，讓數(shù)學走入學生的生活中，強化學生的數(shù)學認知水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、探索意識和創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極深入到數(shù)學實踐中，在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中認識新問題，發(fā)現(xiàn)新知識，逐步構(gòu)建數(shù)學模型和知識系統(tǒng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

總地來看，小學數(shù)學建模思想的形成是一個漫長的過程，具有一定復雜性和綜合性，需要數(shù)學能力、創(chuàng)新能力以及其他能力的協(xié)同發(fā)展。在小學數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，有助于將抽象的數(shù)學知識豐富化，促進數(shù)學問題的有效解決，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

作者：高藝 單位：公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學校

第五篇：數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學的應(yīng)用

摘要：數(shù)學與生活是緊密相連的，數(shù)學思想方法在人們的日常生活中有很大的運用價值。數(shù)學學習可以鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生更具邏輯性，用數(shù)學的思維去思索問題。所以，在進行小學數(shù)學教學的過程中，不能只是教授學生單純的課本理論知識，還要教給學生數(shù)學思想方法，促進學生的全面發(fā)展。本文就數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中滲透教育進行探討，分析數(shù)學思想方法對于小學數(shù)學教學的作用與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思想方法；小學數(shù)學教學；滲透

數(shù)學知識是抽象、立體空間與邏輯相結(jié)合的一門知識，學習數(shù)學可以有效鍛煉學生的抽象、邏輯、空間思維。數(shù)學思想是對數(shù)學的教學內(nèi)容、教學方法的本質(zhì)認識與概括，是在數(shù)學知識的基礎(chǔ)上提煉出來的數(shù)學觀點，可以用于解決具體的數(shù)學問題和運用于現(xiàn)實的生活問題思考，是具有重要意義的。所以，在新課改的大環(huán)境中，在促進學生的全面發(fā)展教學要求中，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想有利于學生數(shù)學知識的輕松學習，有助于學生邏輯思維能力的提高，促進學生全面發(fā)展，為國家社會的未來培養(yǎng)棟梁。數(shù)學思想方法較之其他的教學方法來說，數(shù)學思想方法是內(nèi)斂的，需要教師在無時無刻的數(shù)學教學甚至課下行為中對學生進行滲透，感染學生，讓學生體會到數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生對數(shù)學的學習。

一數(shù)學思想方法對于小學數(shù)學教學的作用

數(shù)學思想方法形成于數(shù)學知識發(fā)展的每一個階段，反過來數(shù)學思想方法也作用于數(shù)學知識學習的每一個階段。數(shù)學思想方法并不是對于專業(yè)的數(shù)學家們才有意義，對于每一位接觸數(shù)學的學生都有影響意義。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想對小學生的數(shù)學學習有啟發(fā)和指導的作用，所以，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法有著必要性。數(shù)學思想方法對于小學生的數(shù)學學習起著基礎(chǔ)性的作用。學習一門知識最好的方法是興趣，在進行小學數(shù)學教學的過程中滲透數(shù)學思想可以讓小學生從思想層面上感受數(shù)學，領(lǐng)略數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地學習數(shù)學。數(shù)學的學習必須要以數(shù)學思想為基礎(chǔ)，有了數(shù)學思想穩(wěn)固的基礎(chǔ)，學習數(shù)學才能更輕松，對數(shù)學理念和概念的把握才會更容易。數(shù)學思想方法是學習方法之一，可以有效促進學生數(shù)學知識的學習。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，大多數(shù)教師知識按照課本內(nèi)容，根據(jù)教學要求，把數(shù)學理論知識講給學生，這樣的教學方法顯得單一乏味，對于一些比較難理解的概念內(nèi)容時，也不利于學生的輕松學習。但是數(shù)學思想方法是首先對概念思想層面進行教學，讓學生對數(shù)學知識有大概的認識，從而理解概念性的理論會比較容易，數(shù)學思想可以加深學生對教學內(nèi)容的記憶，讓學生擁有更高效的數(shù)學學習。

二數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透方法

（一）無時無刻——不缺席于教學之中

滲透是無形的滲透，是無時無刻的滲透，數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中處于不可或缺的地位，存在于教學過程的每一個角落里。小學生在學習小學數(shù)學的過程中，就會遇到很多的能夠體現(xiàn)數(shù)學思想的數(shù)學知識，如數(shù)學原理、概念以及解答方法等，所以，教師要抓住這個特點，在教學中無時無刻的滲透數(shù)學思想[2]。數(shù)學思想在數(shù)學學習中處于核心位置，掌握了基本的數(shù)學思想，對理解和記憶數(shù)學知識是有重要作用的。在數(shù)學教材中也隨處可見數(shù)學思想的影子，由此可見，數(shù)學思想方法對于數(shù)學教學來說是很重要的，教師要重視。并且教師不僅可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，還能夠結(jié)合教材，利用教材中數(shù)學思想方法的體現(xiàn)，讓學生在無形之中受到數(shù)學思想的熏陶，幫助學生借用數(shù)學思想學習數(shù)學，而且可以發(fā)展學生的數(shù)學思想方法意識，讓學生對數(shù)學思想方法有一個初步的認識。

所以，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，是可以通過對數(shù)學教材的內(nèi)容和課程編排來實現(xiàn)的。比如，在進行小學四年級的“混合運算”內(nèi)容的教學中，因為小學生在一年級到三年級的學習中已經(jīng)接觸過了簡單的加法、減法、乘法和除法的數(shù)學知識，并且反復的練習過了，小學生們對于這些簡單的算法是很熟悉的，在不斷地學習中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，為中高年級的打下了一定的基礎(chǔ)。所以，在進行教學時，教師只用對基礎(chǔ)簡單的問題解釋一下，然后教學的重點應(yīng)該是那些富含數(shù)學內(nèi)涵并且與其他相關(guān)知識具有較強聯(lián)系性的內(nèi)容進行教學。在“混合運算”的教學之前，小學生對與運算順序及算術(shù)方法都已經(jīng)有認知了，對于運算結(jié)果的正確與否教師不用擔心，所以，教師應(yīng)該給學生滲透的是“先與后”的運算順序的數(shù)學思想，對于同一事物按不同的順序進行就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，甚至順序錯了，結(jié)果就錯了。數(shù)學思想方法不僅在數(shù)學教學中有大作用，在生活中的應(yīng)用也是如此。

（二）重質(zhì)不重量——適當?shù)貪B，完全地透

教師在運用數(shù)學思想方法教學時要注重學生的學習接受程度，保證學生把教師滲的內(nèi)容都接受完全了，而不是一味地傳達給學生盡可能多的量，導致教學效果不佳。讓學生深刻體會數(shù)學思想方法，應(yīng)該在數(shù)學教材的基礎(chǔ)上，精心挑選適合小學生接受的數(shù)學思想方法，最終形成小學生對數(shù)學思想方法的深刻認識，受到數(shù)學思想方法的久遠影響。小學生有其獨特的認知和思維特點，所以在進行數(shù)學思想滲透的時候要充分考慮到這些因素，給小學生挑選適合其身心發(fā)展規(guī)律的可接受的數(shù)學思想方法[3]。比如，在進行“三角形的分類”這一課時內(nèi)容的時候，教學重點在于分類，要學生體會到的數(shù)學思想方法是分類。在面對各種形狀大小各異的三角形的過程中，教師應(yīng)該意識到每一個學生對于分類都是有概念的，是每一個學生都會的一件事情，所以，教師就應(yīng)該讓學生以自己的分類標準相對這些三角形進行分類，并且讓學生說出自己的想法。在這個過程中，可以聽到很多學生不一樣的有趣的分類原因，這些分類在跳出數(shù)學的框架來看其實也是沒有錯的，只是每個學生看問題的角度都不一樣而已。但是，雖然學生對三角形的分類結(jié)果各異，學生們卻學習到了分類的數(shù)學思想方法，對其生活有重要意義。不是拘泥于三角形，而是互動性較強的分類，這就是對合適小學生數(shù)學思想方法的滲透。在這樣一節(jié)課中讓學生對分類方法進行認識可以有效保證數(shù)學思想方法滲透的“透”，如果一節(jié)課之中，教師摻雜了分類與歸納、演繹與推理多種數(shù)學思想方法的話，只能是教師的“滲”，而達不到學生的“透”。所以，在進行小學數(shù)學教學的時候，一定要注意重質(zhì)不重量，做到教師適當?shù)亍皾B”，學生完全地“透”。

（三）結(jié)果中庸——讓學生輕松學習

數(shù)學思想方法是隱藏在教材之中，形成在學生學習經(jīng)歷的過程之中，需要教師的指導和實踐的理念的結(jié)合，總體來說是自然的進行學習領(lǐng)悟的。所以，教師不能為了滲透數(shù)學思想方法而對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，過于強調(diào)滲透要達到的結(jié)果，而忽略了學生自身的情況，使學生不能輕松地接受數(shù)學思想方法的滲透。教師要切記在進行數(shù)學思想方法的滲透時對學生的要求不能過高，要適應(yīng)學生思維發(fā)展的程度，內(nèi)容要容易些，過程要簡單些，目標要合理些。比如，在一年級學生學習“1~5的認識”內(nèi)容的時候，教師不能覺得說這是很簡單的內(nèi)容，就讓學生一下把五個數(shù)進行讀寫，而是要根據(jù)小學生思維特點，從一開始以遞進的形式，按一定的順序，有節(jié)奏的進行數(shù)學知識的教學。特別是一年級的學生對數(shù)字符號不敏感，教師應(yīng)該先給出情境，如“一把扇子”等，從實際物體引出只是符號的數(shù)字，讓學生認識數(shù)學符號，培養(yǎng)學生的抽象思維，進行最初的數(shù)學思想方法滲透。

三結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學思想方法的滲透是新時代下新課改的必然要求，所有的數(shù)學教師們都要意識到這個現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)卦谛W數(shù)學教學中向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。通過數(shù)學思想方法的滲透，促進學生對數(shù)學的理解，提升學生學習數(shù)學的興趣與能力，擁有更高的思維習慣，在生活中運用數(shù)學思維分析問題。

參考文獻

[1]趙黎明.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，提高學生數(shù)學素質(zhì)[J].學生之友,2010,26(12):25-26.

[2]陳明榮.小學數(shù)學思想方法滲透的實踐與思考[J].教學月刊(小學版),2005,56(09):12-14.

[3]葉桂萍.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透[J].小學數(shù)學參考,2000,21(29):14-16.

[4]孫敏.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透例談[J].小學教學參考,2007,50(32):23-25.

作者：邢純晨 單位：蘇州市胥香小學校