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第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略思考

摘要：MATLAB自身具備非常出眾的人機(jī)交互設(shè)計和可視化的圖形，利用這些特點，都可以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)做到良好的輔助，本文結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，將MATLAB應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，形成新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：MATLAB；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)近些年在我國的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，因此具體的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境都在不斷進(jìn)行變革，教師要利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，本文主要針對MATLAB軟件，使其和高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過一些具體的實例找到具體的教學(xué)策略，起到積極的借鑒意義。

一MATLAB的概述

針對MATLAB,是一種非常優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件，主要面對的高科技計算環(huán)境是科學(xué)計算、可視化。交互式程序設(shè)計。MATLAB自身的語言非常簡單，很方便去使用，使用戶在使用的過程中體會到很大的方便。MATLAB在控制系統(tǒng)設(shè)計、信號、圖像處理等非常多的領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，在國外，這項技術(shù)甚至就是本科生和研究生必須要掌握的技能，而且MATLAB軟件已經(jīng)是發(fā)達(dá)國際愛大學(xué)當(dāng)中必不可少的一種教學(xué)工具，在國外的大學(xué)當(dāng)中，尤其是電子信息類學(xué)科當(dāng)中，每一個學(xué)生都要掌握這種工具，使課程教學(xué)的效率逐漸得到提高。MATLAB的特點：

1.MATLAB自身的庫函數(shù)非常豐富和簡潔，使用起來非常靈活，其自身的程序也是非常自由的，針對初學(xué)者，可以不去編寫子函數(shù)，可以直接利用庫函數(shù)，因此使用起來非常方便。

2.MATLAB自身具有良好的可移植性，針對編寫的程序，基本上是不需要修改的，可以在各種型號的計算機(jī)上進(jìn)行正常的運行。

3.MATLAB自身的圖形處理功能很強(qiáng)大，可以以數(shù)據(jù)生成圖像為基礎(chǔ)，使數(shù)據(jù)達(dá)到可視化的要求，利用圖形界面，編輯處理具體的圖形。在很多的領(lǐng)域中，MATLAB都會有所涉及，在國外很多高等院校中的學(xué)生，對其都視為一種必備的技能，利用MATLAB,可以對課程教學(xué)的效率和進(jìn)行有效的提高。我國的高等院校的理工科專業(yè)當(dāng)中，MATLAB得到廣泛的應(yīng)用，近些年隨著信息化教育技術(shù)在高中教學(xué)課堂中的應(yīng)用，教師隊伍的基本要求就是具備計算機(jī)軟硬件操作能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以利用MATLAB對教學(xué)進(jìn)行輔助，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的發(fā)展前景。

二高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足之處

（一）教學(xué)方法比較死板

教師對于當(dāng)前先進(jìn)的輔助教學(xué)工具無法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，如果只是單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些知識的內(nèi)涵是無法有效的利用的，例如函數(shù)的運動和變化過程就無法良好的呈現(xiàn)，除此以外，也無法利用粉筆和黑板繪制出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像，讓學(xué)生很難去真正的理解。隨著現(xiàn)代技術(shù)不斷的發(fā)展，尤其是計算機(jī)的有效發(fā)展，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，也可以將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系進(jìn)行有效的拓寬。很多高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，并沒有選擇出合適的輔助教學(xué)工具，沒有將信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能充分的發(fā)揮出來。

（二）教學(xué)沒有結(jié)合實際背景

在實際教學(xué)過程中，教師沒有結(jié)合日常生活，也沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，教師通常只是將學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的回顧，生硬的將數(shù)學(xué)概念交給學(xué)生。利用這種教學(xué)方法，學(xué)生并沒有接觸到數(shù)學(xué)相關(guān)知識的豐富背景，這樣一來，某些數(shù)學(xué)知識的抽象性和形式化對于學(xué)生而言，就缺少了親和力。

（三）學(xué)生只是被動的接受

教師普遍利用的教學(xué)方式就是教師去講，學(xué)生去聽，學(xué)生只是單純的在記錄教師的講的東西，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程太過于被動，學(xué)生的思維無法得到自由的發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方法就是機(jī)械聯(lián)系，學(xué)生也就無法具備主動探索的能力，也無法得到全面的發(fā)展。

三MATLAB在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）可以和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合

近些年MATLAB的數(shù)學(xué)分析和運算功能不斷進(jìn)行完善，針對MATLAB的基本功能，對于高中數(shù)學(xué)中涉及到的理論和方法都進(jìn)行了覆蓋。MATLAB自身具有強(qiáng)大的可視化功能，可以利用比較靈活的曲線和動態(tài)圖，將高中數(shù)學(xué)原理和公式展示出來。在習(xí)題解答的過程中，可以對傳統(tǒng)的解題方法進(jìn)行驗證，使教師可以不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。

（二）提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在電子課件中的插圖制作中應(yīng)用MATLAB，在演示的過程中，可以將授課的效果進(jìn)行有效的提高，使學(xué)生對課堂教學(xué)更加專注。教師在設(shè)計具體的程序時候，在這個過程中可以將自身的知識不斷進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，是教師自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提高。學(xué)生利用MATLAB在解題的過程中，可以將理論轉(zhuǎn)化成實踐，對自己學(xué)到的知識進(jìn)行有效的檢驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，將學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，將學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行充分的發(fā)揮。

（三）符合新型數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

可以利用MATLAB軟件對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行驗證，相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理和方法就是基礎(chǔ)，有效的利用變成技巧，從而對程序進(jìn)行設(shè)計。這個過程屬于計算機(jī)的仿真過程，使理論轉(zhuǎn)化為實踐，這個過程屬于實驗環(huán)節(jié)。也滿足普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的各種要求。和教材當(dāng)中的固定的教學(xué)思路進(jìn)行比較，MATLAB軟件在設(shè)計程序方面更加自由，可以將學(xué)生的獨立思考能力充分的發(fā)揮出來，滿足當(dāng)前課改的教學(xué)理念，主要目的就是發(fā)揮學(xué)生的能動性，在教師的有效引導(dǎo)下，教師的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)再創(chuàng)造。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的應(yīng)用MATLAB，可以方便學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。

四MATLAB融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）對任課教師進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)

推廣MATLAB在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，要從任課教師開始著手，現(xiàn)代的教師都會具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，但是對于MATLAB軟件并不是十分熟悉。當(dāng)具備一定的教學(xué)效果之后，可以青年教師為對象，組織相關(guān)的培訓(xùn)，主要是因為青年教師的思維比較活躍，比較容易接受新鮮的事物，自身的學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)。針對具體的培訓(xùn)形式，可以和高校進(jìn)行合作，使教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以定期邀請高校教師來到學(xué)校進(jìn)行集中授課，通過培訓(xùn)，可以定期組織報告會和交流會，使全體的數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，針對基礎(chǔ)較差的教師，可以進(jìn)行專人輔導(dǎo)，使全體的教師都可以掌握MATLAB軟件。

（二）電子課件中的應(yīng)用

一些教師對MATLAB當(dāng)掌握一定的編程技巧，就會在電子課件中使用MATLAB。可以利用MATLAB自身的繪圖功能，在電子課件當(dāng)中使用其插圖，在這個過程中，可以將電子軟件進(jìn)行有效的優(yōu)化，使其得到有效地升級，使教學(xué)效果得到有效的提高。教師在制作插圖的過程中，主要就是練習(xí)MATLAB的過程，在這個過程中，可以提高教師對于軟件的熟練程度。教師可以在立體幾何和函數(shù)等高中數(shù)學(xué)知識點中應(yīng)用MATLAB，利用其動態(tài)功能，將課程內(nèi)容生動的表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時，還會提高教師自身的MATLAB的使用能力，學(xué)校要積極的配合，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┕膭畹姆绞?，對于獲獎?wù)咭M(jìn)行有關(guān)精神和物質(zhì)方面的獎勵，推動MATLAB在高中數(shù)學(xué)中的推廣。

（三）教師要對學(xué)生進(jìn)行宣傳和示范

教師要對MATLAB的基本功能進(jìn)行熟悉，對于軟件的功能要進(jìn)行熟練的應(yīng)用，需要教師向?qū)W生進(jìn)行推廣。在當(dāng)前的教學(xué)大綱中，MATLAB并沒有被明確的列進(jìn)去，因此在教師的推廣階段，要采取非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，循序漸進(jìn)。對學(xué)生進(jìn)行有效的示范和旋床，首先要讓學(xué)生對于MATLAB產(chǎn)生濃厚的興趣。其前提條件就是保證教學(xué)任務(wù)的完成，對于教學(xué)計劃不會產(chǎn)生不良影響，不對學(xué)生產(chǎn)生任何心理負(fù)擔(dān)。教師電子課件當(dāng)中的優(yōu)美的插圖，在使用的過程中，教師就宣傳示范了MATLAB，教師要借助這個機(jī)會，向?qū)W生介紹MATLAB，將軟件的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用比較簡單的操作，使學(xué)生理解MATLAB，使學(xué)生不產(chǎn)生任何不必要的心理負(fù)擔(dān)。

（四）開展興趣班，進(jìn)行有效的推廣

通過教師的宣傳和示范，學(xué)生對于MATLAB已經(jīng)具有一定的了解，學(xué)生對于MATLAB會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，要以不影響整體的學(xué)習(xí)計劃，在小范圍內(nèi)進(jìn)行有效的推廣,與此同時，高中可以定期組織一些競賽，針對獲獎?wù)?，可以采取一定的精神鼓勵或者物質(zhì)獎勵，這樣也是對學(xué)生的再次宣傳，形成有關(guān)MATLAB學(xué)習(xí)的熱潮。

（五）學(xué)生群體的全面推廣

在學(xué)生群體當(dāng)中，將MATLAB進(jìn)行推廣，教師針對學(xué)生的課程成績和學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行比較密切的關(guān)注，將具體的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行有效的調(diào)整，對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗要不斷進(jìn)行累計，在軟件學(xué)習(xí)和日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到平衡點和結(jié)合點，這樣一來，才會總結(jié)出科學(xué)合理的推廣方案，使MATLAB對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，以此為基礎(chǔ)，向全體學(xué)生針對MATLAB進(jìn)行推廣，使MATLAB成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個部分，使全體的學(xué)生都可以掌握MATLAB，可以自行解決課堂學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五結(jié)束語

通過以上綜合的論述，對MATLAB軟件進(jìn)行具體的論述，并結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)，使二者進(jìn)行有效的集合，提出具體的策略，希望可以促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)更好的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[5]秦立春.利用matlab輔助兩個重要極限教學(xué)的課堂設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇,2014,19:97-98

作者：李旭 單位：遼河油田第三高中

第二篇：職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教學(xué)方式的改革工作成為當(dāng)下各個院校教學(xué)工作者的關(guān)注熱點。對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，針對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是職業(yè)高中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)性課程，由于職業(yè)高中與普通高中的教學(xué)有著一定的差異性，針對職業(yè)高中的專有特點，就提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施展開探究工作。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的底子差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

與普通高中的學(xué)生相比，職業(yè)高中的學(xué)生在素質(zhì)和能力方面有一定的差距。他們的學(xué)習(xí)能力較差，成績較低。在進(jìn)入職業(yè)高中后，他們可能會延續(xù)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和計劃性。另外，課上注意力不集中，課下復(fù)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)照搬照抄，態(tài)度極其不負(fù)責(zé)?；谝陨系倪@些因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上越來越跟不上教學(xué)進(jìn)度，越來越聽不懂教師在課堂上講授的內(nèi)容，數(shù)學(xué)作業(yè)不會做，數(shù)學(xué)考試應(yīng)付不來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然降低。

（二）教師在教學(xué)過程中缺少方法

從職業(yè)高中當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師缺少教學(xué)方法使得教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，沒有在教學(xué)之前掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，按照對待普通高中學(xué)生的方式進(jìn)行知識的傳輸，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。另外，教師對學(xué)生缺乏鼓勵，過度地埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差，而不能站在學(xué)生的角度分析問題，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的成績。學(xué)生得不到教師的鼓勵和認(rèn)可，很容易產(chǎn)生一種消極怠慢的情緒，更別提提高學(xué)習(xí)成績。

（三）缺少數(shù)學(xué)方面的實踐應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)課程的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值性。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)只是停留在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的層面，沒有做到與專業(yè)課之間的合理聯(lián)系。教師在課堂上，交給學(xué)生的知識停留在表面，甚至只是一些簡單的公式，這樣學(xué)生在以后的應(yīng)用過程中，能拿出來實際應(yīng)用的知識少之甚少。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，并沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在未來生活中的有利之處，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)在未來的用途性，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)知識間的連接

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)性，知識體系是相互影響和作用的。教師如果能夠建立一個強(qiáng)大的知識體系，有效地將知識連接起來，既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因為教師在進(jìn)行知識體系創(chuàng)建的過程中，可以幫助學(xué)生對以往的知識進(jìn)行鞏固，將零散的知識進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新學(xué)的知識中得到升華和歷練。

（二）消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理

職業(yè)高中的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有著一定的欠缺。尤其是數(shù)學(xué)這樣一個具有難度的學(xué)科，讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了壓力，有了抵觸心理。因此，數(shù)學(xué)教師可以在這方面做一些努力。比如在數(shù)學(xué)課堂上建立一個獎勵機(jī)制，鼓勵在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，支持他們繼續(xù)前進(jìn)。教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行完善，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)抵觸心理，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度和積極性。

（三）增強(qiáng)課堂的趣味性與互動性

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，可以改善教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性和互動性。教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置不同程度的問題，讓不同層級的學(xué)生都能參與到課堂的問答過程中來，以此促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)信心，提高自我認(rèn)同感。另外，教師可以利用身邊的事物吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到注意力集中，也可以促進(jìn)教師教學(xué)空間的擴(kuò)大，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

（四）將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

當(dāng)下是一個競爭激烈的時代，對人才的專業(yè)性要求越來越高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重專業(yè)性技能的培養(yǎng)也是一個重要的環(huán)節(jié)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，可以有效地實現(xiàn)這一點。在實際生活中，商場打折、貸款還款、利率計算等都涉及到數(shù)學(xué)知識，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作一定要結(jié)合專業(yè)知識開展，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值性和有用性。

三、結(jié)語

在未來的發(fā)展道路上，高職教師要能夠改進(jìn)教學(xué)工作上存在的不足，采取積極的應(yīng)對措施和有效的教學(xué)方法，提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升其學(xué)習(xí)成績，從而為國家培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的人才，提高全民的數(shù)學(xué)素質(zhì)。另外，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，使學(xué)生在社會的競爭中處于有利的地位。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉祥富.提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國農(nóng)村教育,2005(9):60-61.

作者：孫俊 單位：重慶市萬州職教中心

第三篇：小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展也逐漸提上日程。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，小組合作教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的同時，激發(fā)學(xué)生的合作探究精神，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中具有較高的應(yīng)用價值。圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷改良，過去的教學(xué)形式已經(jīng)難以順應(yīng)現(xiàn)代的高中教學(xué)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的小組結(jié)合學(xué)習(xí)模式，作為一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅更好的發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，同時也極大的改良了教學(xué)的組成結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生自主分析能力的提升方面，都有著很好的促進(jìn)作用，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，起著至關(guān)重要的推動作用。

一、小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用前提

首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的各自能力，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的分組，讓不同的特長學(xué)生能夠在小組討論中，各自學(xué)到新的解題思路。只有真正的做到相互補充，才能夠確保解題思路的多樣性。如果單獨的讓同一思路類似解法的人站在一個隊伍中，那么最終的解題思路必然以速度作為取勝的根本，這樣就無法達(dá)到對學(xué)生思想解放的目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對解題思路的基本理解。在展開小組合作教學(xué)模式的前提中，這一項屬于硬性指標(biāo)，如果學(xué)生沒有對知識點有足夠的認(rèn)識，那么在解題的過程中，就容易引發(fā)對問題分析不到位的情況出現(xiàn)。

因此，做到對知識點的基礎(chǔ)掌握，是在小組討論問題中的基本要務(wù)，只有做到這一點，才能夠確保其小組合作操作的可能性。再次，為學(xué)生營造一個民主和諧的課堂氛圍。這一點十分重要，如果課堂上沒有一個平等的討論氛圍，那么小組合作討論形式，也就沒有了實際存在的意義。同時對于學(xué)習(xí)問題的討論上，也不會產(chǎn)生一個更符合研討形式的思想結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生對問題的探討熱情，并及時的開展討論活動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，才能真正地提高學(xué)生對知識體系的鉆研熱情。

二、小組合作教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用在進(jìn)行現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革建設(shè)中，應(yīng)用新教學(xué)模式來完成教學(xué)改革，就顯得更為重要。而在進(jìn)行新型小組合作模式的教學(xué)實踐中，主要需應(yīng)對的問題集中于以下幾點:

(一)欲展開小組討論，需設(shè)置情景模式

只有一個能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的調(diào)動學(xué)生對課程問題的積極欲望。通過過去的教學(xué)經(jīng)驗來看，課堂教學(xué)不比玩游戲來的激情，學(xué)生們對課程的熱情程度在課堂上也分有一定階段式分布。所以在進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)形態(tài)建設(shè)中，就應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的高漲程度。所以，建設(shè)一個就有求知欲望的情景模式，對學(xué)生的教學(xué)活動來說，都能夠極大的促進(jìn)其在學(xué)習(xí)知識過程中的個人思維定向。通過提高學(xué)生課堂的熱情，從而更好地保證課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的求知欲望，真正地達(dá)到提高討論積極性。

(二)落實機(jī)制教學(xué)，提高學(xué)生情感融入

在開展新模式的教學(xué)形態(tài)建設(shè)中，教師應(yīng)認(rèn)識到團(tuán)體意識上的積極合作意義，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課堂交流。這也就是課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的實際作用，通過老師的引導(dǎo)，從而讓血神能夠在課堂上做到有效的討論團(tuán)體結(jié)合，通過有效的知識點討論，從而解決在課本問題上的不解。在這一教學(xué)形態(tài)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引路人，并進(jìn)行激勵形態(tài)的教學(xué)活動展示。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，能夠開展更多的教學(xué)活動同時，可以重視自身的能力提升。并根據(jù)學(xué)生實際出現(xiàn)的問題進(jìn)行價值上的取向分析，通過學(xué)生的提問與解答，來真正的提升學(xué)生對知識的認(rèn)識度，而不僅僅是提高學(xué)生的成績。如在展開二次函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，為讓學(xué)生明白二次函數(shù)和一元二次方程的關(guān)系，以及其在進(jìn)行相互求解中的問題設(shè)計，就應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生個人的信息討論結(jié)果，來進(jìn)行一一的解答，并針對學(xué)生常出現(xiàn)問題的思路進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，只有這樣才能夠真正地提高小組結(jié)合學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)效率。

(三)強(qiáng)化認(rèn)知理論實踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)能力

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師在課堂上如何講解數(shù)學(xué)概念，在一個角度上來看，是講解答題技巧，同時也是為學(xué)生展示理論與實踐的關(guān)聯(lián)性，通過學(xué)生的對知識的認(rèn)知觀察，了解學(xué)生對知識的掌握水平。并依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識掌握情況，進(jìn)行一對一或一對多的教學(xué)模式改良，從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中個體因素之間的差異，最終實現(xiàn)對知識點的全面講解?？偟貋碚f，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的小組合作形態(tài)實踐中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在課堂上的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行全面的分析，分析其中的個人因素導(dǎo)致的差異，并進(jìn)行有針對性的講解分析。讓學(xué)生真正的了解到知識點中的差異性，并認(rèn)知其中的奧秘。

綜上所述，在新世紀(jì)的不斷發(fā)展中，加強(qiáng)對高中教學(xué)的知識點講解，是推動社會儲備人才教育建設(shè)的根本所在。而伴隨著教育制度的不斷改革，高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的開展，無疑為這一歷史背景增添了一個新的教學(xué)模式，其是否能夠承載歷史重任，還有待檢測。但從現(xiàn)階段所展現(xiàn)出來的效果來看，其遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，可在基礎(chǔ)課堂上進(jìn)行推廣應(yīng)用。

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作者：孟凡乾 單位：山東省莒南縣第五中學(xué)