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摘要:經(jīng)濟的快速發(fā)展，新課程的全面改革，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了厚實的保障。要提高教育質(zhì)量，促進義務教育均衡發(fā)展和教育公平，必須讓課程接地氣。數(shù)學教師要夯實基礎課程，研究人文課程，研發(fā)活動課程，研討趣味課程。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發(fā)潛能，以數(shù)學課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發(fā)展，體驗成功與快樂，是提高教育質(zhì)量的重中之重，也是為教者的初衷。

關鍵詞:課程引領；數(shù)學教育；接地氣.

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，小學、初中、高中、本?？?、研究生等學段；各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科；課標、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)；一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量；課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地5個統(tǒng)籌。旨在依靠各方力量培養(yǎng)出適應社會需要，有獨立個性，有綜合素養(yǎng)，有辦事能力，全面發(fā)展的大寫的人。課程建設是文化的載體。提高教育質(zhì)量，組織是保障，課題是標桿，專家是先導，課堂是主陣地。

一、正確引領夯實課程建設基礎

(一)組織引領建立健全新課程改革領導小組，成立相應的辦公室；明確學校學科課程建設的總體思路、學校智慧、課程建設體系以及推動課程建設的有效抓手和動力保障。學校在全面執(zhí)行國家課程方案和開足開齊開好課程的基礎上，“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新閃光課程”，把數(shù)學教育的實踐探索與培養(yǎng)目標、尊重生命成長、開發(fā)區(qū)域資源有效整合；采用“課程中心招標、自我推薦接榜”的雙向選擇方式確定校本課程及開發(fā)負責人，提升課程建設的領導力、研究力和執(zhí)行力。學校對校本課程實行合同化項目管理，與各成員簽訂“課程研究自愿合作書”及“課程開發(fā)協(xié)議書”，明確校本課程開發(fā)責任人職責，實施常規(guī)化考核管理與評價同步并與教師專業(yè)發(fā)展、績效考核評價掛鉤。

(二)課題引領以課題強化設計，以研究深化設計，以實踐優(yōu)化設計。通過數(shù)學課題的研究，進一步明晰學校課程建設的思路與智慧，抓好人才培養(yǎng)和課程建設的頂層設計，尋找優(yōu)化校本課程和改革課堂教學的有效路徑，形成有本校特色和自身特點的校本課程建設體系。(

(三)專家引領聘請市內(nèi)外、縣域內(nèi)外的行政領導、知名專家及學術資深人士，組建學校課程建設顧問團、導師團、咨詢團、策劃組、指導組，負責破解校本課程建設的疑難與瓶頸。

二、創(chuàng)新課堂讓數(shù)學教育接地氣

(一)夯實基礎課程抓理念更新促基礎課程夯實。一是明確學科特色目標，強化教學核心任務，以扎實的教風，讓學生在不同的學段，學有所長，從而使所有課程目標落到實處。二是明確課堂建設思想，踐行課堂上老師目中有“人”，眼中要有“光”的理念，以學定教，順學而導，讓教學充滿生命的活力。在課堂研究上，主要從“如何教”到“指導學”，在課堂關注上，主要體現(xiàn)主體地位、尊重個體差異、倡導積極體驗；在課堂實現(xiàn)上，主要讓老師會導、能演、善演，孩子樂學、會學、主動學、創(chuàng)造性學，從而實現(xiàn)教與學方式的變革與課堂效益的有效提升。（二）研究人文課程抓資源優(yōu)勢促人文課程研發(fā)。結(jié)合巫山縣是重慶市生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)的優(yōu)勢，充分挖掘校本資源和鄉(xiāng)土資源，以開發(fā)“三名教材”即《閃光巫山?名詩集?名人集?名曲集》為突破口，指導學生動腦動手，引領孩子勵志，增強走出巫峽、走出大山和減載人口意識，把學校建設成“具有本地文化特點的靚點學校”。（三）研發(fā)活動課程抓傳統(tǒng)優(yōu)勢促活動課程研發(fā)。注重“主題性、趣味性、靈動性、成長性”原則，重點落實好“五項課程活動”即，一抓傳統(tǒng)活動。扎實落實好每學年“校園五節(jié)”傳統(tǒng)活動，做到主題鮮明，活動創(chuàng)意實。二抓選修活動。全面落實好每周的“班隊”、“社團”等訂單式、走班式、自由式選修活動，做到教材編好、教師配好、課程上好、學生學好，讓孩子在各類探究性、參與性、體驗性活動中成長。

三.抓展演活動

精心組織好每月年級組主題班會展演、每周一朝會“文化早餐”閃光舞臺展演。四抓慶典活動。組織好“開學典禮”、“畢業(yè)典禮”、“清明節(jié)”、“勞動節(jié)”、“國慶節(jié)”等，做到主題鮮明有特色，人文創(chuàng)意有靚點。五抓競賽活動。精心組織好“魅力小制作”、“創(chuàng)新小明星”、“競賽小狀元”等實踐競賽活動。通過電腦制作活動的開展，培育大批“操作能手”，帶給孩子們快樂、自信，動手動腦成為他們智慧、品格和幸福的生長點、閃光點。（四）研討趣味課程抓個性需求促趣味課程研發(fā)。將學校環(huán)境建設成隱形課程，充分挖掘校內(nèi)師生及社區(qū)資源，開展以閃光教育為平臺的智慧課、科技科、創(chuàng)新發(fā)明成果展示課。以求讓孩子在趣味中開發(fā)，在趣味中張揚，在樂學中求知，凸顯辦學特色。生活處處皆數(shù)學。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發(fā)潛能，以數(shù)學課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發(fā)展，體驗成功與快樂，是提高教育質(zhì)量的重中之重，也是為教者的初衷。

參考文獻：

[1]教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。

[2]《小學數(shù)學課程標準》。依托課程引領，讓數(shù)學教育接地氣齊興云（重慶市巫山縣觀音小學）教學探討

作者：齊興云 單位：觀音小學