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摘要：

小學數(shù)學是小學生接受的正規(guī)義務教育的主要科目之一，也是教師幫助學生培養(yǎng)科學思維，學會使用科學的方法思考和解決問題的主要內(nèi)容。在地區(qū)教育發(fā)展和教師自身素質(zhì)等因素的影響下，小學數(shù)學的教學質(zhì)量難免會有所不同，直接帶來的結(jié)果即為學生學習興趣和學習成績的下降。為了有效的改善現(xiàn)狀，鼓勵教師對自己的教育工作更加負責和更有工作熱情，讓學生愛上數(shù)學，不斷在數(shù)學學科學習上有進步、有成就，本文針對小學數(shù)學現(xiàn)行的教學策略進行剖析，并積極提出了更新、更有實踐意義的教學方法。

關鍵詞：

小學數(shù)學教學；教學方法；改革；教學質(zhì)量

一小學數(shù)學現(xiàn)行教學方法的弊端剖析

（一）教學觀念難轉(zhuǎn)變

在實際的教學中，小學數(shù)學的教學觀念依然陳舊，教學手法單一。其中不乏很多課堂披著新式的外衣做舊式的事情，這些老師愿意主動讓學生回答問題和動手操作，看上去學生在自主探索和解決問題，其實仔細想想學生還是在老師劃定的圈子里活動。這樣的教學觀念會使得學生對于老師有很強的依賴性，不利于學生思維敏捷性和逆向性的發(fā)展。

（二）小組合作難收效

小組合作是當代教學所推崇的學習模式，能體現(xiàn)教學的民主性和自主性，能充分地給予學生時間和機會討論交流。然而在具體的實踐中，很多教師對小組合作的引導只停留在形式上，有的是討論時間短，更多的作為課堂進度的調(diào)和劑；有的是沒有任何導向的討論，學生們摸不到頭腦；有的沒有注意發(fā)言的隨機性和均衡性，變成了個別學生展示自己的舞臺。這行的小組合作，往往變成了學生的尷尬負擔，只能被動地應付，使得實際的小組合作學習效率低下。

（三）優(yōu)差學生難同步

素質(zhì)教育和新教學理念的不斷推進實施，使得師生對于教學與學習的方式方法有了明顯的改變，民主教學、師生互動、共同參與的新課堂已經(jīng)初具規(guī)模。然而，教師們遇到了進退兩難的困境，學生的情況各不相同，教學注重基礎性知識滿足不了優(yōu)等生的需求，而注重引導式的教學又會讓其他學生難以消化。這樣，不同學生的成長也就無法實現(xiàn)最大化，甚至可能會產(chǎn)生兩極分化的可怕后果。在小學數(shù)學教學中如何讓所有的學生共同進步，得到全面的發(fā)展呢？

（四）問題解決難提高

所謂的解決問題，既是對于數(shù)學試卷中“應用題”的解決，又是對于所學數(shù)學知識如何綜合性和創(chuàng)造性地運用于生活之中。這對于小學數(shù)學教學來說是個重難點，一方面當前教材中沒有應用題教學的單獨章節(jié)，教師只能結(jié)合試卷講解，只能以計算伴隨應用相融合的編排；另一方面，小學生的接受能力有限，對于很多東西還不能完全辨識，其本身的學習中就存在一定的困難，這客觀上加大了教學問題解決的難度。

二小學數(shù)學教學新策略的觀念及要求

新形勢下，教師要想實現(xiàn)小學數(shù)學教學的新策略，就要重視學生在真實學習生活狀況下的表現(xiàn)，及時分析小學數(shù)學課堂效果及存在的問題，做好學生日常學習的評價工作和課后學生的引導工作。首先，要突出學生的主體地位。小學生年齡尚幼，活潑好動，辨識能力和自律意識皆不強，但教師要明確小學生是處在發(fā)展階段的人，要充分的尊重學生的自尊心和個性發(fā)展。在制定具體的教學策略，不能把學生簡單粗暴的歸為小孩子一類，要突出學生的主體性，考慮學生全面和諧的發(fā)展。其次，營造和諧的師生關系。師生關系融洽是教學順利進行的前提，在策略的實施過程中，要注意教師的引導作用與學生的接受程度有效結(jié)合起來，從教師和學生兩個角度制定策略。最后，與課外教學有機結(jié)合。課堂教學只是我們教學的陣地，課外教學才是蘊含巨大能量的戰(zhàn)場。制定策略還要注重將數(shù)學知識投入到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和創(chuàng)造性，切實提高學生解決問題的能力，這是新形勢下對教師教學策略的具體要求。

三小學數(shù)學有效教學策略

（一）運用簡單的題目訓練學生思維能力

每一個數(shù)學老師都知道，小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容都是最簡單、最基礎的數(shù)學知識，但是不論多么簡單的知識中都可以體現(xiàn)出科學的思維方式和解決方法。而科學的思維方法的培養(yǎng)對學生來講更為重要，是他們今后在數(shù)學方面有更大成就的潛在推動力，因此有經(jīng)驗且教學水平較高的教師必須在學生平時所練習的簡單的題目中重視其思維能力的訓練和提高。例如，就像簡單的乘法算式16×7和17×6在比較大小時，很多學生不仔細看，也沒來及思考時第一反應就認為這兩個算式的結(jié)果一樣。通過比較結(jié)果和計算過程，學生會發(fā)現(xiàn)這兩個算式兩個乘數(shù)分別差1，而最后的算式結(jié)果則是相差10。進一步的類比、猜測和驗證能夠發(fā)現(xiàn)，第一個乘數(shù)和第二個乘數(shù)各位相差的結(jié)果乘以10就是它們積的相差結(jié)果。換句話說，兩乘數(shù)和相等，差越大，積越小，這樣在比較大小時，可以直接應用。有的學生反應較快，家庭教育也較好，這樣在課堂教學和練習時，為了避免他們出現(xiàn)沒事做的情況，教師應該多設計一些解題思路，讓學生在已經(jīng)完成的練習中，再尋找另外的解題方法，幫助學生在摸索中鍛煉思維能力，在題目中擴散思維，這也是分層教學的重要要求。

（二）激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

英國哲學家曾說：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。縱觀每一個在學術上有較大成就的人，無一沒有良好的學習習慣。然而，只有對學習充滿極大的激情，才能經(jīng)過時間的積累變成終生的習慣，因此，教師要承擔起在小學生心中激起學習求知欲和熱愛知識的重任,反過來講，學生對于數(shù)學學科的喜愛也會影響教師的教學成績和效果。教師要在課堂上向?qū)W生仔細說明數(shù)學學科的重要性，充分運用理論知識和生活實踐來說服學生，不斷吸引學生去學習甚至去鉆研該學科的知識。此外，教師在進行課堂教學時要時刻注意自己的位置和態(tài)度擺放，要尊重和理解每一個學生以及他們之間的差異，在嚴格要求的同時還應該注意使用恰當?shù)姆绞?、方法，慢慢引導，逐步深入，促進學生對數(shù)學學習由好奇心開始漸漸轉(zhuǎn)換成濃厚的學習興趣，另外還能不斷投入精力來學習。一心向?qū)W的好習慣是所有習慣中最基礎的，當學生在老師的指導下，養(yǎng)成這個習慣后，會自覺地投入到學習中去，并且會有意地把自己所學的知識和生活中的萬事萬物聯(lián)系起來。在這種學習習慣的驅(qū)使下，學生就能夠充分利用自己的時間，調(diào)動自己的潛意識進行學習，一生的好習慣就會轉(zhuǎn)化成為無窮無盡的知識和智慧，形成學習上的優(yōu)勢。

（三）幫助學生積極克服學習困難

學習苦難每個人都會存在，造成它的原因很多，因人而異。一個學習困難的學生身上通常會有幾種錯綜復雜的因素交織在一起，而小學生自控能力和自我調(diào)節(jié)能力都比較差，所以需要家庭和老師更為有效的合作，有針對性地為學生提供解決困難的辦法。我國現(xiàn)行的教育體制、教學方法和教學方式和學生的學習方式均存在著一定的弊端，無可避免地會使得學習困難的學生數(shù)目不斷增加，很多學校甚至很多小班教學的老師只重視學習好的學生而對學習不太好的學生不抱希望。老師的這種消極做法一定會給小學生的心靈造成一定程度的傷害。教師應該學習上海某中學曾經(jīng)提出的“成功教學法”，堅信每一個學生都有成功的愿望和潛能。和家長及時溝通，全面了解學生數(shù)學科目學習的不同困難，然后結(jié)合學生近期的學習狀態(tài)制定適宜的學習目標，先有比較容易學生可以輕松應對的目標和要求，例如對學習不太好的學生家庭作業(yè)要適當?shù)臏p壓，這樣能讓他們在可適應地壓力范圍內(nèi)鞏固知識，學習困難也就不再那么可怕，他們也會有更多的信心去面對或克服困難。根據(jù)學生可接受性的原則，在課堂中設計不同程度的題目，讓不同學習程度的學生都有嘗試和表現(xiàn)的機會，幫助學生克服困難，自主獨立思考，勇于探索。一分耕耘，一分收獲。小學數(shù)學教學新策略，教師需要以學生的發(fā)展為根本，要努力為學生搭建一個適合學生發(fā)展的新平臺，把學習的時間和話語權還給學生，給學生更多展示自己的機會，讓學生的學習生活更加精彩，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。

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作者:李云霞 單位:昆明市盤龍區(qū)明通小學