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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要重視所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。在教學(xué)過程中，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“生活味”。

教學(xué)情境生活化。生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，作為一種重要的體驗(yàn)式教學(xué)方式，將課本理論回歸現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)從抽象的理論走向直觀的現(xiàn)實(shí)生活，有效吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，我從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我從日常小事入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別小數(shù)、會(huì)讀小數(shù)、會(huì)寫小數(shù)。

我向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，大家都去商店買過文具，你們知道各種文具的價(jià)格是多少嗎？今天，我們就來了解一下文具的價(jià)格?！?/p>

接下來，我向?qū)W生出示圖片：小華去商店買文具，商店售貨員告訴小華，一支鉛筆0.5元、一塊橡皮1.5元、一支圓珠筆2.9元、一支鋼筆9.9元……

待圖片展示結(jié)束，我再向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察一下，這些文具的價(jià)格有什么共同點(diǎn)？”通過觀察討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的文具價(jià)格都有小數(shù)點(diǎn)。如此一來，我便將數(shù)學(xué)課程與日常生活巧妙結(jié)合起來，達(dá)到了生活化教學(xué)的目的。

教學(xué)素材生活化。小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中注意力經(jīng)常不集中。但是，小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有趣的教學(xué)素材能夠喚醒他們的求知欲望。因此，在備課環(huán)節(jié)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活化的教學(xué)素材，既有數(shù)學(xué)味又有生活味，幫助學(xué)生更好地掌握新知。

在學(xué)習(xí)“克與千克”這一部分知識(shí)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地感知與理解“克”有多重，在備課環(huán)節(jié)，我搜集了一些生活中的素材。比如，我找來幾枚兩分錢硬幣，其重量約為1克。然后，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)成員輪流掂一掂兩分錢硬幣，感受“克”的重量。當(dāng)學(xué)生對(duì)克、千克、噸這幾個(gè)重量單位有了基本認(rèn)知后，我繼續(xù)為學(xué)生出示生活中的素材，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確區(qū)分克、千克、噸。比如，一包食鹽重500（）、一個(gè)小學(xué)生體重35（）、一頭亞洲象體重4（）……

通過生活化教學(xué)素材的展示，學(xué)生變得樂學(xué)好思，感受到了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，有效提升了學(xué)生的認(rèn)知力、觀察力與思考力。

習(xí)題練習(xí)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離了實(shí)際生活。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我融入了生活化的教學(xué)理念，從學(xué)生熟悉的實(shí)際場景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察與操作。

在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，為鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這一概念的熟練掌握度，我為學(xué)生設(shè)置了生活化的習(xí)題，以達(dá)到溫故知新的目的。比如，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察家里的鐘表，也可以與家長進(jìn)行討論：幾時(shí)，鐘表上的時(shí)針與分針會(huì)呈現(xiàn)出直角；幾時(shí)，鐘表上的時(shí)針與分針會(huì)重疊在一起；幾時(shí)，鐘表上的時(shí)針與分針會(huì)在一條直線上……這樣，學(xué)生通過在生活中觀察鐘表，有效復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探索實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)把生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)、更有趣、更有用!

作者:劉鳴黎 單位:山東省榮成市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)