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運(yùn)用樹(shù)葉的紋理來(lái)拓印花紋制作雅致的托盤(pán)，用牙簽做有趣的多刺造型等等，哪怕制作出來(lái)的只是一件稚拙的作品，也具有其獨(dú)特的樂(lè)趣，因?yàn)樗o學(xué)生留下了獨(dú)特的體驗(yàn)。羅丹說(shuō)過(guò)：“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀儾粌H要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)材質(zhì)的美。借助創(chuàng)意的材料使陶藝創(chuàng)作錦上添花，制作更多有意有趣的陶藝作品。

思維碰撞，靈感激發(fā)——立題的創(chuàng)意

陶藝創(chuàng)作涉及的范圍比較廣，除了有一些傳統(tǒng)的教學(xué)課例之外，發(fā)揮的余地還有很大。挖掘有創(chuàng)意的主題，巧妙進(jìn)行表現(xiàn)是展示創(chuàng)意思維的舞臺(tái)，可以從以下幾方面去考慮。方面一：創(chuàng)作主題應(yīng)該寬泛，具有發(fā)散性、綜合性等特點(diǎn)。例如確立以“手”為主題展開(kāi)創(chuàng)作，它可以不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的手的造型，也不單是某個(gè)造型元素的裝飾和運(yùn)用，它可以更像一個(gè)故事，有情節(jié)、發(fā)展、變化、甚至延續(xù)，能讓學(xué)生展開(kāi)一系列相關(guān)的聯(lián)想和想象，思維發(fā)生碰撞的過(guò)程中迸發(fā)出靈感的火花。在課堂上，學(xué)生用自己的手印做成浮雕的效果加以裝飾，有的表現(xiàn)出關(guān)于手的不同姿勢(shì)不同涵義的一系列造型，還有的想到把幾個(gè)同學(xué)的手印泥胚再經(jīng)過(guò)彎轉(zhuǎn)、穿插、重新組合成一個(gè)新的創(chuàng)意結(jié)合體，非常具有個(gè)性。方面二：確立的主題應(yīng)該著眼在“新”上。新穎的課題內(nèi)容來(lái)源于生活，要力求貼近學(xué)生的生活，有助于學(xué)生觀察、回憶生活中的事物，更注重學(xué)生表達(dá)自己不同的感受和表現(xiàn)方法。教師在指導(dǎo)時(shí)要提供緊貼主題的文字素材，讓學(xué)生看一看相關(guān)的圖片和范例，使每個(gè)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存大量的形象素材，解決腦中無(wú)物的現(xiàn)象；或提供一個(gè)創(chuàng)作點(diǎn)，再讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽進(jìn)行多樣化的嘗試。

由易入手，大膽實(shí)踐——體驗(yàn)的創(chuàng)意

著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德在他的著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》中提出“游戲可應(yīng)用于兒童的一切活動(dòng)藝術(shù)可視為游戲的一種形式”。兒童心智的成長(zhǎng)無(wú)一不是從游戲的興趣出發(fā)的，陶藝的學(xué)習(xí)也是如此。從玩泥巴的游戲中感知陶土的質(zhì)感，從而喚起對(duì)陶藝表現(xiàn)的濃厚興趣。小學(xué)階段的陶藝活動(dòng)，主要是讓學(xué)生使用陶泥進(jìn)行雕刻與塑造物體的一種藝術(shù)活動(dòng)形式。把教學(xué)中的基本技法融入到有趣的游戲當(dāng)中，使陶藝教學(xué)具有游戲的魔力，能大大滿(mǎn)足學(xué)生的新鮮感。對(duì)于剛接觸陶藝的學(xué)生來(lái)說(shuō)，搓一根泥條，絞一個(gè)麻花都能點(diǎn)燃他們的興奮，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心安排看似隨性的體驗(yàn)游戲，讓孩子們依靠直覺(jué)和天賦，用可塑性強(qiáng)的泥巴來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不去過(guò)多理會(huì)理論上的種種要求，更容易展現(xiàn)兒童陶藝的獨(dú)特美感。對(duì)處于啟蒙階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)陶藝的制作技法要求太高，要防止學(xué)生熱衷陶藝的興趣消耗殆盡，所以體驗(yàn)創(chuàng)意要把握好難度。

體驗(yàn)一：在《好好吃的點(diǎn)心》課題中，讓低年級(jí)學(xué)生扮演點(diǎn)心師的角色，鼓勵(lì)運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓等方法把陶泥變成各種形狀，為父母，為小伙伴，為自己設(shè)計(jì)一款逗人喜愛(ài)的點(diǎn)心，他們會(huì)初步使用立體語(yǔ)言的零件來(lái)表現(xiàn)蛋糕的各種款式。在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)體驗(yàn)中，他們表現(xiàn)得越來(lái)越有興趣，想象出很多有聲有色的東西來(lái)。

體驗(yàn)二：低年級(jí)學(xué)生都有剪窗花的經(jīng)歷，讓他們先用紙剪一幅團(tuán)花作品，然后用搓、壓等的方法制作一個(gè)泥餅，拋光后把團(tuán)花蒙在泥餅上，切掉多余的邊緣泥巴，再選擇喜歡的顏色在蒙紙上刷一遍，團(tuán)花所鏤空的部分就涂上了顏色，而被紙蒙上的部分則仍保留陶泥本來(lái)的顏色，這樣就產(chǎn)生了一種對(duì)比的奇妙效果。這樣的練習(xí)，看似都很隨性簡(jiǎn)單，卻可使學(xué)生減少對(duì)陶藝的陌生感，從體驗(yàn)中一邊重溫自己以往的經(jīng)驗(yàn)和記憶，一邊對(duì)陶藝又增進(jìn)新的了解。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，對(duì)具體的創(chuàng)作內(nèi)容可不作太明確的要求，只是隨意捏制或搓出一些有趣的造型，體驗(yàn)陶藝典型的表現(xiàn)技法如徒手捏制法、泥條盤(pán)制法、泥板成型法等，除此之外可以根據(jù)創(chuàng)意需要進(jìn)行混合運(yùn)用，使學(xué)生在隨意之間不僅學(xué)到陶藝的基本技法，還體驗(yàn)到無(wú)盡的樂(lè)趣。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從簡(jiǎn)單入手，大膽實(shí)踐，手眼配合的協(xié)調(diào)性得到更多的鍛煉，也獲得了奇思妙想所帶來(lái)的巨大快感。綜上所述，通過(guò)陶藝創(chuàng)意教學(xué)的實(shí)踐，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到陶藝給學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)帶來(lái)的興趣和熱情，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生喜歡的方式實(shí)施教學(xué)，讓創(chuàng)意貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生用他們靈巧的雙手和獨(dú)特的藝術(shù)視角，定能營(yíng)造出妙手生花處處開(kāi)的陶然之景！

作者：陳捷單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)