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一、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生“動手做”的欲望初中生通常都具有較強的好奇心，他們對于外界的新鮮事物有強烈的探索欲望，教師在日常開展物理教學(xué)活動的過程中，可以充分地抓住學(xué)生這種好奇心理來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生“動手做”的欲望的目的．要想創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生“動手做”欲望的情境，就必須要根據(jù)教材中實驗的內(nèi)容、原則、步驟等內(nèi)容，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶嶒為_展形式．但是在設(shè)計實驗的過程中需要特別注意的就是切不可因為追求實驗的趣味性而脫離了實驗的本來目的，否則，學(xué)生不僅從實驗中學(xué)不到有關(guān)的知識，甚至可能吸收一些與實驗相背離的知識，這將背離物理實驗設(shè)計的目的．此外，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的實驗情境不僅可以讓學(xué)生直觀地掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過學(xué)生的動手實踐讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更深的認識．因此，該方式的教學(xué)可以顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量．例如，教師在講解驗證大氣壓強存在實驗的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生針對在實驗操作過程中常見的問題進行探究性實驗，如果我們將實驗過程中所用的試管的頂部戳破，然后再次進行實驗，問試管在這樣的狀態(tài)下其中水的液面所能到達的位置?學(xué)生由于對于這類問題沒有接觸過，根據(jù)他們自身的猜測，他們會得出不同的結(jié)論:有的同學(xué)認為試管中的水面不會發(fā)生變化;有的同學(xué)會認為試管可能出現(xiàn)“噴泉”現(xiàn)象，即噴出試管;也有的同學(xué)會認為試管中的水面會降低，他們所給出的理由也多種多樣、不一而足．而且為了讓學(xué)生們自行找出解決疑惑的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主做實驗來進行驗證，從而讓學(xué)生自主找到答案．教師可以指導(dǎo)學(xué)生以教材中托里拆利的實驗方法為參考模型，用生活中常見的飲料瓶來代替試管，將所找到的飲料瓶倒置于水槽中，然后在飲料瓶的底部戳一個小孔，讓學(xué)生觀察戳孔前后飲料瓶中液面的變化情況．通過這個實驗，學(xué)生很容易得出飲料瓶中液面下降，且與水槽中水的液面相互持平的結(jié)論，從而讓學(xué)生清楚了實驗的正確結(jié)果．這時候教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生講解出現(xiàn)上述問題的原因在于飲料瓶被戳后其內(nèi)部的大氣壓與外界的大氣壓保持一致，使飲料瓶中水柱失去了維持其存在的大氣壓，進而出現(xiàn)這種實驗結(jié)果．

二、改進教學(xué)方式

提高學(xué)生“動手做”的積極性除了上述幾種加強學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動手做”的實踐策略外，通過改進物理教學(xué)方式也可以實現(xiàn)增強學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動手做”的能力．傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式過于單一、呆板，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．因此，變革教學(xué)方式勢在必行．為了提高學(xué)生“動手做”的積極性，教師可以“退居二線”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生來自行安排課程的內(nèi)容和進度等，而教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)即可．例如，教師在講解“凸透鏡成像”部分內(nèi)容的時候，可以為學(xué)生提供必須的實驗儀器，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行凸透鏡成像規(guī)律的探索，在不受到外界干擾的情況下，學(xué)生可以全身心地投入到凸透鏡實驗的設(shè)計與實驗過程中，而不必擔(dān)心實驗會出差錯等問題，這樣將極大程度地提升學(xué)生“動手做”的積極性，有利于物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高．

三、豐富學(xué)生動手做的內(nèi)容提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.教師命題，學(xué)生自主設(shè)計實驗．在學(xué)生根據(jù)教師命題進行實驗設(shè)計的過程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也可以提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力．例如，教師可以以“密度的測量”為命題，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗來對液體的密度進行測量．我國教材中有關(guān)的密度測量實驗是借助量筒測量待測液體的體積，用彈簧測力計測出金屬塊在液體中所受的浮力，進而根據(jù)浮力的計算公式來反算出液體的密度，學(xué)生可以采用木塊來代替金屬塊，從而避免了使用彈簧測力計對金屬塊的拉力進行測定，在簡化實驗步驟的同時，也提高了實驗測量結(jié)果的準(zhǔn)確性．

2.引導(dǎo)學(xué)生自行制作實驗儀器．教師除了可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案外，還可以讓學(xué)生自行制作恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，這樣不僅可以深化學(xué)生對于實驗的認識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐能力．例如，教師在講解完《聲音的傳播》部分內(nèi)容后，可以讓學(xué)生們嘗試著自行制作可以實現(xiàn)通訊的“土電話”，學(xué)生們可以嘗試用尼龍繩、塑料線、銅絲或棉線來充當(dāng)電話線的作用，并從中選出最佳的通訊材料，學(xué)生經(jīng)過這個過程可以對于聲音在這些材料中的傳播速率有了深刻的認識，從而有助于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)．

3.讓學(xué)生自主操作實驗．為了培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們自主進行實驗的操作．例如，教師可以要求學(xué)生自主做白光的色散實驗，學(xué)生通過轉(zhuǎn)動在陽光照射下裝有水的燒杯，可以實現(xiàn)對于白光色散的觀察，并要求學(xué)生對于所觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論進行仔細的記錄，這樣有助于完善學(xué)生物理知識的建構(gòu)，將物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力．總之，物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了要傳授給學(xué)生們必須的理論知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們動手實踐能力．因此，物理教師在開展物理教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生“動手做”，讓學(xué)生在自己動手的過程中掌握有關(guān)的物理知識，提高學(xué)生自身靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力．

作者：汪玉陳單位：揚州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué)